高校破解大學(xué)生就業(yè)難的思路和對(duì)策

1、    高校破解大學(xué)生就業(yè)難的思路和對(duì)策     摘要：由于社會(huì)上勞動(dòng)力供大于求、大學(xué)擴(kuò)招、高校人才的培養(yǎng)方向與市場(chǎng)相脫節(jié)、城鄉(xiāng)二元化結(jié)構(gòu)等原因，使得大學(xué)生就業(yè)難成為不爭(zhēng)的事實(shí)。為了打破目前大學(xué)生的就業(yè)困境，各高校要致力于就業(yè)導(dǎo)向，加快改革，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)“一把手”工程；各部門齊抓共管，合力抓就業(yè)，形成全方位、全員化、全過(guò)程抓就業(yè)的氛圍；加大推介力度，一切圍繞教學(xué)轉(zhuǎn)，教學(xué)圍著就業(yè)轉(zhuǎn)，就業(yè)圍著市場(chǎng)轉(zhuǎn)；廣泛開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，廣開(kāi)門路，編織就業(yè)網(wǎng)，常年運(yùn)轉(zhuǎn)。關(guān)鍵詞：勞動(dòng)力市場(chǎng)，大學(xué)生，就業(yè)近幾年來(lái)，大學(xué)生就業(yè)難也成為不爭(zhēng)的事實(shí)，引起了政府的關(guān)注和家長(zhǎng)的焦

2、慮，如何把脈認(rèn)識(shí)就業(yè)難的形勢(shì)，研究破解大學(xué)生雙向選擇的窘?jīng)r，是政府和高校共同面臨的重大課題。社會(huì)以民生為本，高校以就業(yè)為本，必須拿出戰(zhàn)略性的綜合措施和政策導(dǎo)向，打破目前大學(xué)生就業(yè)難的困境。一、大學(xué)生就業(yè)難的形勢(shì)分析近幾年，我國(guó)出現(xiàn)了大學(xué)生就業(yè)難的形勢(shì)，引起政府的關(guān)注和學(xué)生的焦慮，也引起高校的反思。全國(guó)大學(xué)生就業(yè)難、分配難已經(jīng)成為一個(gè)短期內(nèi)難以扭轉(zhuǎn)的基本走勢(shì)。我們應(yīng)該怎樣分析、把脈和應(yīng)對(duì)？這是我們高校必須研究的一個(gè)新的課題。旨在認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻性，增強(qiáng)高校抓就業(yè)工作的責(zé)任感和憂患意識(shí)。綜合分析大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題，主要是由四個(gè)原因造成的：1.社會(huì)上勞動(dòng)力供大于求，加大了學(xué)生就業(yè)的難度，這是基本國(guó)情

3、決定的。我們國(guó)家人口基數(shù)大，現(xiàn)在是13億人口，在勞動(dòng)力人口中，農(nóng)民工多、下崗職工多、大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)多，而社會(huì)上的就業(yè)崗位卻很少，出現(xiàn)了“一大三多一少”的局面，勞動(dòng)力十幾年來(lái)供大于求，一直維持這個(gè)基本態(tài)勢(shì)?，F(xiàn)在農(nóng)民工向城市轉(zhuǎn)移，形成了農(nóng)工潮。我國(guó)農(nóng)村有18億畝耕地，只要有1億勞動(dòng)力經(jīng)營(yíng)就足夠了，而我國(guó)卻多出了2億多農(nóng)民勞動(dòng)力，現(xiàn)在已經(jīng)成功向城市轉(zhuǎn)移了1.2億，尚有1億勞動(dòng)力等待向城市分流和轉(zhuǎn)移，由此突顯了城市就業(yè)的壓力。現(xiàn)在國(guó)有企業(yè)通過(guò)改制退出，有相當(dāng)一部分職工被買斷工齡，變相下崗，這大概是一個(gè)600萬(wàn)左右的待業(yè)大軍。現(xiàn)在社會(huì)每年能提供的新就業(yè)崗位只有900萬(wàn)個(gè)，而每年向就業(yè)市場(chǎng)輸出的純勞動(dòng)力達(dá)

4、到1800萬(wàn)人，形成一個(gè)崗位兩個(gè)人爭(zhēng)的局面。這種勞動(dòng)力供大于求的窘?jīng)r是由國(guó)情決定的，而且這種態(tài)勢(shì)將一直延續(xù)下去，預(yù)計(jì)需要10年才能有轉(zhuǎn)機(jī)，20年能得到根本轉(zhuǎn)變。獨(dú)生子女政策使得勞動(dòng)力短缺成為將來(lái)一種新的發(fā)展趨向。很多沿海城市已經(jīng)出現(xiàn)了勞動(dòng)力短缺和勞工荒，東北由于經(jīng)濟(jì)落后，就業(yè)崗位不多，勞動(dòng)力短缺的問(wèn)題還沒(méi)有暴露出來(lái)，預(yù)計(jì)10年左右東北將出現(xiàn)勞動(dòng)力短缺。隨著“四二一”（“四”指爺爺、奶奶、姥爺、姥姥，“二”指夫妻，“一”指獨(dú)生子女）家庭的出現(xiàn)，20年之后中國(guó)勞動(dòng)力供大于求的局面將得到徹底改觀。對(duì)此，我們要有長(zhǎng)期的思想準(zhǔn)備，以克服和應(yīng)對(duì)當(dāng)前就業(yè)難的局勢(shì)。2.近幾年大學(xué)擴(kuò)招，加大了大學(xué)生供求之間的矛

5、盾。改革開(kāi)放之后，高校在社會(huì)、政府的大力支持下，招生能力翻倍增長(zhǎng)。近幾年大學(xué)城的建設(shè)，各高校的急速擴(kuò)張，使大學(xué)在校生急劇膨脹。據(jù)有關(guān)信息披露，全國(guó)在校大學(xué)生已經(jīng)高達(dá)1900萬(wàn)人，是15年前的6倍，每年向社會(huì)分配的大學(xué)生達(dá)到520萬(wàn)人。如何評(píng)價(jià)大學(xué)的擴(kuò)招，涉及大學(xué)的發(fā)展定位問(wèn)題，如果把大學(xué)定位成精英型教育，社會(huì)上沒(méi)有那么多精英崗位，大學(xué)生就業(yè)難是不可避免的，擴(kuò)招引來(lái)非議也在所難免。如果把大學(xué)定位成大眾化教育，那么，在校大學(xué)生不是多了，而且還要擴(kuò)大，二者是相對(duì)的。搞精英型教育，社會(huì)沒(méi)那么多白領(lǐng)崗位；搞大眾化教育，我們的教育改革才剛剛開(kāi)始，通過(guò)大眾化教育，提升整個(gè)中華民族的文化素質(zhì)，提升每萬(wàn)名人口的

6、大學(xué)生比重，但這無(wú)疑加大了就業(yè)難度。3.目前高校人才的培養(yǎng)方向與市場(chǎng)相脫節(jié)。學(xué)科不對(duì)口，專業(yè)不對(duì)路，加大了雙向選擇的難度。近幾年，高校改革整體上看落后于經(jīng)濟(jì)改革，仍然沒(méi)有擺脫計(jì)劃經(jīng)濟(jì)舊胎跡的制約，我們國(guó)家的教育體制仍然是灌輸教育加應(yīng)試教育，這是受三千年封建科舉制度和三十年計(jì)劃經(jīng)濟(jì)及前蘇聯(lián)“凱洛夫”教育學(xué)的影響，至今根深蒂固。這種教育理念、管理方式、培養(yǎng)模式在進(jìn)入市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)之后遇到了挑戰(zhàn)，明顯看出我們大學(xué)的人才培養(yǎng)方向、管理方式等與市場(chǎng)相脫節(jié)，這加大了雙向選擇的難度。我們大學(xué)在灌輸教育和應(yīng)試教育的體制下，還在提倡單一的“知識(shí)本位”，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生高分低能、高智商低情商，到社會(huì)上很難適應(yīng)市場(chǎng)需要。在

7、人才培養(yǎng)門類上，我們國(guó)家學(xué)前蘇聯(lián)搞學(xué)科式的“金字塔”人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，從大專到本科、到碩士、到博士、再到博士后，這種學(xué)科性的體系、科研性的培養(yǎng)模式搞得很大，造成“白領(lǐng)”過(guò)剩?！八{(lán)領(lǐng)”短缺，與企業(yè)和社會(huì)對(duì)人才的需求相脫節(jié)、相斷檔。而我國(guó)應(yīng)用型人才（包括中職、高職、應(yīng)用性本科等）的培養(yǎng)，剛剛興起，大量的本科生分不出去，而技能性人才社會(huì)急需，這就突顯了“藍(lán)領(lǐng)”這種職業(yè)教育的需求，也突出了大學(xué)調(diào)整人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的緊迫性。這為高校帶來(lái)了反思，即我們要圍繞市場(chǎng)轉(zhuǎn)，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，反彈琵琶設(shè)置課程，指導(dǎo)教學(xué)，多培養(yǎng)應(yīng)用型人才；圍繞就業(yè)辦學(xué)，辦學(xué)以就業(yè)為本。計(jì)劃經(jīng)濟(jì)下人才的培養(yǎng)模式與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下的人才需要相脫節(jié)，需要的

8、崗位人才短缺，不需要的崗位人滿為患，造成大學(xué)生就業(yè)相對(duì)過(guò)剩。4.城鄉(xiāng)二元化結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致大學(xué)生在就業(yè)上呈現(xiàn)“倒立金字塔”的狀態(tài)。我們國(guó)家受前蘇聯(lián)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的影響，長(zhǎng)期實(shí)行一國(guó)兩策、城鄉(xiāng)分治，使得城市太發(fā)達(dá)，鄉(xiāng)村太落后，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，導(dǎo)致城鄉(xiāng)差距在進(jìn)一步加劇。基層的縣城和鄉(xiāng)鎮(zhèn)缺乏吸引人才的機(jī)制，大學(xué)畢業(yè)生大量滯留在城市，卻很難找到工作崗位；而基層縣城中學(xué)和衛(wèi)生院等單位急需人才，大學(xué)生卻不愿意去，人才分配出現(xiàn)了一個(gè)倒立的金字塔結(jié)構(gòu)：集中在城市的多，到基層去的少，這是相對(duì)過(guò)剩的典型特征。特別是由于近幾年教學(xué)理念改革不到位，導(dǎo)致很多學(xué)生高分低能，想當(dāng)“人上人”的觀念在學(xué)生頭腦中揮之不去。很多基層

9、崗位沒(méi)人去，大學(xué)生都考公務(wù)員、擠事業(yè)單位、上好的國(guó)企，造成了人才結(jié)構(gòu)倒置、分布不合理。以上四點(diǎn)原因，前兩點(diǎn)分析的是大學(xué)生就業(yè)是絕對(duì)過(guò)剩，后兩點(diǎn)分析的是相對(duì)過(guò)剩，不是社會(huì)對(duì)人才不需求了，而是我們的結(jié)構(gòu)不合理，專業(yè)不對(duì)應(yīng)，學(xué)生的觀念轉(zhuǎn)變不到位。這個(gè)問(wèn)題是由體制和機(jī)制問(wèn)題造成的，短期內(nèi)不可能解決，需要我們通過(guò)長(zhǎng)期改革來(lái)突破體制性的瓶頸，以徹底解決大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題。面對(duì)長(zhǎng)期難以改變的就業(yè)形勢(shì)，為我們高校的管理人員和全體師生帶來(lái)了嚴(yán)峻的考驗(yàn)，我們要勇敢地接受這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)，面對(duì)這樣一種現(xiàn)狀，調(diào)整自我，加大就業(yè)力度，爭(zhēng)取高校的就業(yè)率能有一個(gè)新的攀升。這需要我們?cè)黾游C(jī)感、責(zé)任感和憂患意識(shí)，把就業(yè)工作緊緊地

10、抓在手上，作為頭等大事把它抓實(shí)、抓細(xì)、抓到位，為學(xué)生有業(yè)可就和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值搭建一個(gè)平臺(tái)，徹底從“出口”上塑造學(xué)校的形象，突顯特色高職教育。二、高校強(qiáng)化就業(yè)工作的緊迫性高校學(xué)生就業(yè)工作壓力很大，特別是近幾年面臨就業(yè)壓力的高平臺(tái)年，需要我們提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，投放精力，打開(kāi)就業(yè)工作新局面。1.就業(yè)率一票否決，事關(guān)學(xué)院的發(fā)展前途。高校辦得好不好，關(guān)鍵在“出口”，就業(yè)率高不高，決定學(xué)校的興衰和發(fā)展。各種評(píng)估檢查都把就業(yè)率當(dāng)作最重要的指標(biāo)，實(shí)行一票否決。前幾年，高職院校競(jìng)爭(zhēng)處在第一個(gè)階段，是擴(kuò)大招生、提高創(chuàng)收能力、求生存求發(fā)展的階段。近幾年進(jìn)入了第二階段，即就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)，由此看出我們教育改革的緊迫性和就業(yè)

11、工作的嚴(yán)峻性。對(duì)高校辦學(xué)來(lái)說(shuō)，就業(yè)是硬指標(biāo)，抓就業(yè)是硬道理?，F(xiàn)在社會(huì)評(píng)價(jià)高校也越來(lái)越看重就業(yè)指標(biāo)，教育部門也每年都在報(bào)紙上刊登各高校就業(yè)率的排位，向社會(huì)公示。面對(duì)這種新的挑戰(zhàn)，高校要有新的壓力，在就業(yè)上采取新的應(yīng)對(duì)措施。2.由于前幾年的擴(kuò)招，導(dǎo)致今明兩年畢業(yè)生人數(shù)翻番，壓力增大。由于前兩年高校改善硬件條件，加大招生力度，辦學(xué)知名度不斷提高，大多經(jīng)歷了招生的兩個(gè)高平臺(tái)年。隨著時(shí)間的推移和形勢(shì)的變化，明年和后年將會(huì)成為就業(yè)的兩個(gè)高平臺(tái)年，畢業(yè)生將增加一倍，隨之也增加了我們就業(yè)推薦工作的壓力。因此，需要我們千方百計(jì)把就業(yè)工作搞上去，爭(zhēng)取就業(yè)率達(dá)到85%以上，這樣才能保證學(xué)?！俺隹凇表槙常岣吒咝Ｔ谏?/p>

12、會(huì)上的知名度和美譽(yù)度，用“出口”帶動(dòng)“進(jìn)口”，保證學(xué)校的良性發(fā)展。如果這兩年我們的就業(yè)率上不去，信息反饋到社會(huì)上，將影響高校的辦學(xué)聲譽(yù)，也影響未來(lái)高校招生的吸引力。3.高校由于受專業(yè)結(jié)構(gòu)所限，就業(yè)工作發(fā)展不平衡。高?，F(xiàn)在有文科、理科、工科三大類別。隨著社會(huì)制造業(yè)升溫，對(duì)高級(jí)技工的需求旺盛，工科學(xué)生的就業(yè)率比較高，理科和文科學(xué)生的就業(yè)率相對(duì)較低，全校的就業(yè)率依靠工科來(lái)提升，這種嚴(yán)峻性需要大家有充分的認(rèn)識(shí)和必要的應(yīng)對(duì)。高職辦學(xué)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需求相比，在結(jié)構(gòu)調(diào)整上尚有差距，比如說(shuō)，現(xiàn)在好辦的專業(yè)，學(xué)生卻不好就業(yè)；好就業(yè)的專業(yè)卻不好辦。文科、小理科等實(shí)驗(yàn)室需要的設(shè)備少，投入少，比如會(huì)電專業(yè)有算盤(pán)、有微機(jī)即

13、可開(kāi)辦，所有高職院校都有這個(gè)專業(yè)，但學(xué)生就是不好就業(yè)；數(shù)控、焊接專業(yè)的學(xué)生雖然好就業(yè)，但不好辦，需要投入的辦學(xué)成本太高，學(xué)生每人每年學(xué)費(fèi)6000元，基本上和學(xué)校教學(xué)實(shí)訓(xùn)所消耗的費(fèi)用持平，有時(shí)甚至不夠，但高校別無(wú)選擇，忍痛辦學(xué)。這種就業(yè)率和投入成本不對(duì)應(yīng)的狀況加大了辦學(xué)難度，所以政府需要加大投入，給予政策支持，把工科做大，把理科文科做強(qiáng)，走出一條用“飛鳥(niǎo)”結(jié)構(gòu)全面提升就業(yè)率的新路子。4.部分學(xué)生缺乏健康的就業(yè)心態(tài)，加大了推介難度。現(xiàn)在的大學(xué)生多為獨(dú)生子女，家庭多年的寵養(yǎng)溺愛(ài)，使他們?nèi)鄙侏?dú)立的自強(qiáng)精神，對(duì)就業(yè)思想準(zhǔn)備不足，緊迫感不強(qiáng)。有部分家庭條件好的學(xué)生，不關(guān)心就業(yè)，畢業(yè)后回家待業(yè)，在家“傍老吃

14、爹”，參加競(jìng)聘的積極性不高。還有一部分工科學(xué)生，專業(yè)緊俏，供不應(yīng)求，參加競(jìng)聘時(shí)放不下架子，待價(jià)而沽，過(guò)分挑剔工作單位環(huán)境和工資待遇，一旦到了崗位，適應(yīng)環(huán)境很慢，屢屢跳槽，最后成功率不高，也影響了學(xué)院畢業(yè)生的形象。這些問(wèn)題警示我們?cè)趯W(xué)生工作中必須加強(qiáng)擇業(yè)心理教育，鼓勵(lì)學(xué)生先就業(yè)再定業(yè)，既可提高一次性就業(yè)率，又可提高就業(yè)的成功率。三、以就業(yè)為導(dǎo)向，加快高校機(jī)制改革在全國(guó)就業(yè)難的大態(tài)勢(shì)下，解剖分析明后兩年就業(yè)工作的難度，高校自身需要及時(shí)作出應(yīng)對(duì)，采取有力措施，保證明后兩年就業(yè)工作的順利發(fā)展。1.提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)“一把手”工程。從學(xué)校到各系部，就業(yè)工作要和“一把手”掛鉤，實(shí)行問(wèn)責(zé)制，從我做起，

15、把就業(yè)工作作為頭等大事抓在手上；實(shí)行系里三個(gè)主要負(fù)責(zé)人“三位一體”抓就業(yè)的機(jī)制，即系書(shū)記、主任親自掛帥抓就業(yè)，主管學(xué)生工作副主任具體分工抓就業(yè)，主管教學(xué)副主任圍繞教學(xué)抓就業(yè)，加大教改力度，圍繞市場(chǎng)需求培養(yǎng)適銷對(duì)路的人才，三個(gè)負(fù)責(zé)人緊密配合，互動(dòng)互補(bǔ)，齊心抓就業(yè)。2.齊抓共管，合力抓就業(yè)，調(diào)動(dòng)積極性，形成“三全”氛圍。調(diào)動(dòng)學(xué)校就業(yè)辦和各個(gè)系部的積極性，兩個(gè)層次一起動(dòng)，就業(yè)不只是就業(yè)辦的事，而是全校的事，各個(gè)職能處室都要關(guān)注和支持就業(yè)工作。要校系兩級(jí)一起抓，形成“三全”氛圍，即全方位、全員化、全過(guò)程，抓就業(yè)把全體教職員工的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，像當(dāng)年抓招生那樣來(lái)抓就業(yè)，形成“就業(yè)重?fù)?dān)千人挑，人人肩上有指

16、標(biāo)”的工作氛圍。學(xué)校要建立激勵(lì)獎(jiǎng)罰政策，為就業(yè)工作注入含金量，把就業(yè)工作真正納入日程，形成齊抓共管的局面。3.就業(yè)圍著市場(chǎng)轉(zhuǎn)，加大推介力度。就業(yè)要圍繞市場(chǎng)轉(zhuǎn)，需要我們做好三件事：一是由就業(yè)辦牽頭，各系部配合，對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行三年一體化的擇業(yè)教育，讓高職學(xué)生從大一報(bào)到時(shí)就開(kāi)始關(guān)注自己的擇業(yè)問(wèn)題，一直跟蹤教育到大三，貫徹始終。學(xué)校要放下架子，扎扎實(shí)實(shí)搞大眾崗位技能教育，讓學(xué)生具備一個(gè)健康的擇業(yè)心態(tài)，實(shí)事求是地選擇崗位。二是從學(xué)生大三開(kāi)始，將應(yīng)屆畢業(yè)生的競(jìng)聘模擬訓(xùn)練納入正常教學(xué)日程。用人單位面試時(shí)，需要的是學(xué)生包裝自我、推銷自我、展示自我等能力，所以，學(xué)生競(jìng)聘能力的模擬訓(xùn)練要作為學(xué)生就業(yè)“出口”的一個(gè)

17、基礎(chǔ)工程來(lái)抓。應(yīng)試教育和灌輸教育缺少這種理念，“上課就灌，下課就考，畢業(yè)推出就拉倒”。我們現(xiàn)在要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，培養(yǎng)學(xué)生的情商，從而提高就業(yè)率，提高企業(yè)用人的錄取率。三是大面積推廣訂單式教育。學(xué)校的招生辦和就業(yè)辦要面向企業(yè)搞“訂單”，各個(gè)系、部要分頭走出去，面向企業(yè)訂單式培養(yǎng)人才。只有訂單教育才有百分之百的就業(yè)率，所以就業(yè)必須圍繞市場(chǎng)轉(zhuǎn)，企業(yè)需要什么樣的人才，我們就培養(yǎng)什么樣的人才，企業(yè)需要多少，我們就定向培養(yǎng)多少，這樣畢業(yè)沒(méi)風(fēng)險(xiǎn)，可以100%就業(yè)。今后要將訂單式教育作為一個(gè)主旋律把它突出出來(lái)。通過(guò)簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，用“出口”保“人口”。各個(gè)系、部都可以搞訂單式培養(yǎng)，全方位開(kāi)發(fā)學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)。4.教

18、學(xué)要圍繞就業(yè)轉(zhuǎn)，改革教學(xué)導(dǎo)向。一切為“出口”服務(wù)，我們要從學(xué)生大一時(shí)的擇業(yè)教育和大三時(shí)的競(jìng)聘模擬訓(xùn)練，到整個(gè)學(xué)生的就業(yè)推薦，要“一條龍”常抓不懈，由過(guò)去每年的5、6月份一次性抓就業(yè)，變成12個(gè)月長(zhǎng)年抓就業(yè)；由過(guò)去計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的分配模式轉(zhuǎn)變?yōu)橛萌藛挝浑S要隨給。這樣，才能確立大就業(yè)的思維，不要僅局限在第六學(xué)期推薦畢業(yè)生，而是要在第四、第五學(xué)期就著手推薦畢業(yè)生。有企業(yè)來(lái)招聘，我們就給學(xué)生，先讓學(xué)生到企業(yè)上崗鍛煉，回頭再到校補(bǔ)課程，補(bǔ)考試，先就業(yè)后發(fā)證。所以，企業(yè)在學(xué)生四、五、六學(xué)期來(lái)招聘的，隨招隨給，教學(xué)都要圍繞就業(yè)轉(zhuǎn)。此外，變單一對(duì)口專業(yè)的推薦為寬口徑的整合“打包”推薦?，F(xiàn)在從學(xué)校就業(yè)辦到各系部都有一個(gè)單一的思維，比如說(shuō)企業(yè)要用10個(gè)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生，學(xué)校就組織了學(xué)這個(gè)專業(yè)的學(xué)生來(lái)參加招聘會(huì)，這種做法太單一，應(yīng)該同時(shí)讓電子商務(wù)、國(guó)際商務(wù)、工商管理的學(xué)生也來(lái)參加招聘，因?yàn)檫@是一些相近的人才門類，就近整合，“打包”推薦，多一次機(jī)會(huì)就多一次可能，多一次可能就多一點(diǎn)兒就業(yè)率。再有，過(guò)去學(xué)生一次報(bào)志愿、今后中間可以適當(dāng)調(diào)整，有拿來(lái)就業(yè)合同的學(xué)生，可考慮按出口調(diào)整專業(yè)。如計(jì)算機(jī)系學(xué)生就業(yè)難，我們就采取了分出一部分學(xué)生到數(shù)控專業(yè)學(xué)“編程”，使得學(xué)生順著數(shù)控專業(yè)的“出口”就業(yè)了。因此，全校圍繞教學(xué)轉(zhuǎn)