高校計(jì)算機(jī)教材現(xiàn)狀與出路

1、    高校計(jì)算機(jī)教材現(xiàn)狀與出路    我是北京希望電子出版社教材編輯室的一名策劃編輯，由于工作的需要，自從今年3月份開始收集和整理高校計(jì)算機(jī)及相關(guān)專業(yè)的教材信息，到7月份為止，我已走訪了武漢大學(xué)、中南民族大學(xué)、武漢理工大學(xué)、武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院、武漢音樂學(xué)院、鄂州大學(xué)、荊門大學(xué)、長沙民政學(xué)院、中南大學(xué)、湖南師范大學(xué)、湖南第一師范學(xué)校、北京石油化工學(xué)院等高校。已訪談了近20所高校，拜訪了近200位教師。 普通高校在幾年的教育改革過程中，通過合并的形式實(shí)現(xiàn)了資源整合及共享，教學(xué)環(huán)境也在不斷地改善，師資隊(duì)伍的整體水平不斷向高水平方向發(fā)展。 高校教材現(xiàn)狀 在接觸的

2、所有老師中，我很細(xì)致地進(jìn)行了問答式交流，由于就業(yè)形勢(shì)對(duì)高校畢業(yè)生的壓力不斷加大，以前招收初中畢業(yè)生的中等?？圃盒，F(xiàn)在慢慢地向高職高專升級(jí)，一些中等?？茖W(xué)校面臨生源的困境，也逐步向高職高專轉(zhuǎn)型。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)一年比一年嚴(yán)峻，而且在今后幾年內(nèi)也沒有緩和的趨勢(shì)。根據(jù)各高校招生情況來看，普通高校畢業(yè)生的數(shù)量每年都保持大幅度增長。 擴(kuò)招的直接結(jié)果就是生源層次逐步下降，通過高招的第一、二、三批志愿招生后，后期入學(xué)的學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)水平不斷下降。然而，現(xiàn)在高校所用教材都是由老師挑選，雖然有針對(duì)于高職高專的教材，但老師在挑選教材時(shí)難度也很大。我在與武漢大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院的蘇光奎副院長交流看法時(shí)，他曾說過這樣一句話

3、：“如果讓我們的成教學(xué)生使用標(biāo)有成教系列教材字樣的教材，多半學(xué)生都表示不愿意?！睂W(xué)生都有一個(gè)普遍的心理，既然都是一所大學(xué)的學(xué)生，為何把我們劃分為一、二、三等？這樣選教材時(shí)老師只好去挑選本科生或更高層次的學(xué)生使用的教材。但導(dǎo)致的結(jié)果是在不同起跑線上的學(xué)生，都使用一樣的教材，會(huì)出現(xiàn)學(xué)生聽不懂課，老師講課吃力的現(xiàn)狀。最終結(jié)果是，學(xué)生真正沒有學(xué)會(huì)應(yīng)該掌握的知識(shí)，導(dǎo)致動(dòng)手能力相當(dāng)差。 還有一種情況就是，現(xiàn)在計(jì)算機(jī)與許多專業(yè)課程都結(jié)合相當(dāng)緊密。大量的專業(yè)都開設(shè)了計(jì)算機(jī)課程，但現(xiàn)在非計(jì)算機(jī)專業(yè)所選的教材都是大眾化教材，大部分教材并沒有把計(jì)算機(jī)結(jié)合進(jìn)自己的本專業(yè)來講解。如音樂專業(yè)所用的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教材“計(jì)算機(jī)

4、文化基礎(chǔ)”，選用的是與化學(xué)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教材一樣的書，而音樂專業(yè)涉及到計(jì)算機(jī)的內(nèi)容應(yīng)該是把樂譜知識(shí)和計(jì)算機(jī)相結(jié)合起來介紹，化學(xué)專業(yè)所涉及到的是化學(xué)知識(shí)與計(jì)算機(jī)之間相結(jié)合的內(nèi)容。非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的教材一直是走趨同化的路子，基礎(chǔ)課教材無任何區(qū)別。我在拜訪武漢音樂學(xué)院計(jì)算機(jī)教研室的唐霽虹老師時(shí)，他還特意提出了下面幾點(diǎn)看法： （1）目前的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教材均為針對(duì)普通大學(xué)的非計(jì)算機(jī)專業(yè)的，沒有結(jié)合音樂院校專業(yè)的特點(diǎn)。 （2）應(yīng)該在現(xiàn)有的大學(xué)計(jì)算機(jī)教材里，根據(jù)藝術(shù)類院校特點(diǎn)擴(kuò)展多媒體、音頻、midi等系列部分。 （3）教育部評(píng)估綱要也要求公共教材要結(jié)合各個(gè)院校的專業(yè)特點(diǎn)。 （4）我們這些相關(guān)院

5、校的人員應(yīng)當(dāng)組織起來，完成這個(gè)工作。 然而現(xiàn)在非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育都沒有結(jié)合各自的專業(yè)特點(diǎn)，沒有使用自己專業(yè)與計(jì)算機(jī)相結(jié)合起來的教材（并非是不挑選與專業(yè)相結(jié)合的教材，然而現(xiàn)在沒有出版社出版與專業(yè)相結(jié)合的教材）。如音樂專業(yè)，沒有將計(jì)算機(jī)與音樂專業(yè)相結(jié)合起來介紹，更談不上計(jì)算機(jī)在音樂專業(yè)上的應(yīng)用的內(nèi)容，在基礎(chǔ)教材中可能大部分都是介紹如何打字，如何排版的內(nèi)容，忽視了結(jié)合自己專業(yè)特點(diǎn)的內(nèi)容。幾乎所有專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)都涉及到?jīng)]有結(jié)合專業(yè)知識(shí)來編寫的問題。 尋找教改之路 出現(xiàn)上述原因多半因?yàn)楝F(xiàn)在出版社結(jié)合高校教育的需要而編寫的教材少，在收集適合教改的一線信息來策劃和組織編寫教材方面做得不夠。組

6、織編寫高校教材是一個(gè)很復(fù)雜的工作，人力、物力都有很大的投入。我在拜訪武漢大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院的著名教授李春葆老師時(shí)，他很細(xì)致地給我分析了他對(duì)高校教材的一些看法，他認(rèn)為普通高校教材的編寫并非教了十年書的老師就一定能完成的，最少應(yīng)該有相當(dāng)深的功底，也應(yīng)該具有豐富的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)際項(xiàng)目操作能力。他還談到了現(xiàn)在大學(xué)生教育能力培養(yǎng)和理論教育孰輕孰重的問題。 不同高校招生的分?jǐn)?shù)線不相同，特別是擴(kuò)招后的高職高專類院校。然而，現(xiàn)在的高校教學(xué)模式大部分都停留在以前的那種教育模式上，雖然在進(jìn)行教育形式改革，但各地區(qū)高校的改革力度各不相同?，F(xiàn)在的教育模式還是偏重于理論教學(xué)，理論教學(xué)模式直接結(jié)果是學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的薄弱。我在

7、與武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)電系的王彥主任交流看法時(shí)，她曾提出，她很想?yún)⒓泳帉懸惶走m合自己學(xué)生使用的教材，但由于參加實(shí)際的項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)少，也沒有第一手的數(shù)據(jù)資料，如果編寫實(shí)際操作技能的教材還需要有一位真正在一線進(jìn)行研究的人員相互配合，一線研究人員提供操作數(shù)據(jù)，她們提供教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，相互補(bǔ)充，這樣編寫出來的教材才會(huì)理論與實(shí)際相結(jié)合起來，因材施教。 當(dāng)然，對(duì)于自己的學(xué)生，最清楚的莫過于老師了。我在與中南民族大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院的陸際光院長交談時(shí)，他談到學(xué)院有一個(gè)紅頭文件規(guī)定：“本校老師所參加編寫的教材如沒有被列選到高校教材目錄或沒有獲得國家優(yōu)秀教材獎(jiǎng)，就不能被選用作為本院的教材?！苯處煴救怂帉懙慕滩牟荒芤匀魏卫碛勺屪约旱膶W(xué)生使用。雖然此規(guī)定在一定程度上杜絕了一些不良現(xiàn)象，但也可能帶來一個(gè)弊病，就是學(xué)生用不上適合自己的教材。記得我上大學(xué)的時(shí)候，我所學(xué)的是計(jì)算機(jī)專業(yè)，使用的是清華大學(xué)出版社出版的教材，上實(shí)驗(yàn)課的時(shí)候，配套的實(shí)驗(yàn)參考書中有相當(dāng)一部分的實(shí)驗(yàn)器材我們學(xué)校沒有，好多設(shè)備都只聽說過，在動(dòng)手時(shí)我們手里是鳥銃，可實(shí)驗(yàn)教材上介紹的是洋槍的操作過程，老師只好自己編寫資料來補(bǔ)充。 現(xiàn)在高校相同專業(yè)使用一樣的教材，談不上是因材施教了。教材的趨同化對(duì)各自的教學(xué)都有不利的