《小括號》說課稿

1、小括號說課稿教材與教學(xué)目標(biāo)1、教學(xué)內(nèi)容：人教版一年級數(shù)學(xué)下冊第74頁例3及相關(guān)內(nèi)容。 2、教材簡析：小括號的認(rèn)識是在學(xué)生已經(jīng)掌握了連加連減和加減混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上編排的。同時，小括號的出現(xiàn)也可以增加試題的變化，提高學(xué)生的練習(xí)興趣，進(jìn)一步掌握運(yùn)算順序。 3、教學(xué)目標(biāo)： （1） 知識與技能：使學(xué)生認(rèn)識小括號，知道有小括號要先算小括號里面的，能正確計算含有小括號的兩步加減混合運(yùn)算。 （2） 過程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷“創(chuàng)造”小括號的過程，初步嘗試用符號進(jìn)行數(shù)學(xué)表達(dá)和數(shù)學(xué)思考。 （3） 情感態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)符號的簡潔

2、性，統(tǒng)一性,具有初步的符號意識。 1、教學(xué)重點(diǎn)：理解小括號的意義，能正確計算含有小括號的加減混合運(yùn)算。 2、教學(xué)重點(diǎn)：理解小括號的意義。學(xué)生分析在算式10-2+3上學(xué)生可能不知道怎樣才能先算加法，這時通過讓學(xué)生思考在算式中添加適當(dāng)?shù)姆?，表示要先算加法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷“創(chuàng)造”小括號的過程，理解小括號的意義教法和學(xué)法 關(guān)于教法： 1、 創(chuàng)設(shè)生動具體的教學(xué)情境，使學(xué)生在愉悅的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。 2、 通過認(rèn)知沖突感受學(xué)習(xí)小括號的必要性。 3、 鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索，合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷“創(chuàng)造”小括號的

3、過程。 關(guān)于學(xué)法： 自主探究合作交流是本節(jié)課的主要的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生經(jīng)歷獨(dú)立思考、動手操作和開展小組合作交流的過程，能正確計算含有小括號的兩步加減混合運(yùn)算，并體驗(yàn)成功的樂趣。 教學(xué)過程 （一） 預(yù)習(xí)舊知 （二） 創(chuàng)設(shè)情境，探究新知。 1、利用課件動態(tài)展示例3的情境圖：出示10個五角星，先減去2個，再剪去3個。 2、提出問題，引發(fā)思考。 你能根據(jù)剛才的情境提出一個問題嗎？ 學(xué)生獨(dú)立思考回答：還剩幾個五角星？ （設(shè)計意圖：通過兩次剪五角星的直觀操作為理解運(yùn)算順序積累感性經(jīng)驗(yàn)）&#

4、160;3、通過動手操作或畫圖，確定解題思路。先讓學(xué)生用手中的學(xué)具代替五角星擺一擺或畫一畫，說一說先算什么，再算什么。然后，小組討論交流，確定兩種不同的解題思路。第一種：先減去兩個五角星，再減去三個五角星，最后還剩幾個五角星？第二種：先算出一共減去多少個，再計算還剩多少個？ （設(shè)計意圖：通過動手操作與畫圖，有利于加深學(xué)生對問題的理解） 4、通過認(rèn)知沖突感受引入小括號的必要性。 首先請學(xué)生列出第一種算式：10-2-3=5，其次提出要先算“一共剪去幾個”，再算“還剩幾個”應(yīng)怎樣列式？ 學(xué)生回答：10-2+3 學(xué)生思考討論，這樣列式可以嗎？這樣能先算2+3嗎？ （設(shè)計意圖：圍繞“10-2+3”能先算加法嗎？進(jìn)行討論，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，從而感受引入新的符號的必要性。） 5、認(rèn)識小括號，理解小括號的意義。 （1）“創(chuàng)造”小括號，理解意義 提問：你能在算式“10-2+3”中添加適當(dāng)?shù)姆?，用這個符號表示要先算加法嗎？（2）認(rèn)識小括號，感受數(shù)學(xué)符號的統(tǒng)一性和簡潔性。 教師肯定學(xué)生的想法，提出（）這個數(shù)學(xué)符號，并板書：小括號 （4） 使用小括