淺談年輕班主任的班級管理

1、淺談年輕班主任的班級管理 淺談年輕班主任的班級管理 文/姚姝偉 一直以來，對全部做班主任的年輕教師來說，有一個(gè)問題總是縈繞心頭、搖擺不定對學(xué)生的管理究竟是寬好還是嚴(yán)好？是板著臉還是笑嘻嘻？一出大學(xué)校門，老教師會諄諄告誡說要“保持威信”、要“拉開距離”；加之受“師道尊嚴(yán)”“師道至尊”的傳統(tǒng)觀念的影響于是很多年輕教師在學(xué)生面前時(shí)有意板著臉，不茍言笑，總覺得在學(xué)生面前和顏悅色有失尊嚴(yán)，板著臉才有助于樹立威信，讓學(xué)生敬而遠(yuǎn)之。也有的年輕教師會以一個(gè)“過來人”的身份，作一個(gè)大哥哥大姐姐平心靜氣地對待學(xué)生，但又往往顯得活潑有余，嚴(yán)肅不足。更有甚者，有的年輕教師與學(xué)生打成一片，不分你我，稱兄道弟這些都不利于

2、班集體的建設(shè)，也阻礙了師生間的真誠的交流。 究竟怎樣的教育方式是最佳的？以怎樣的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前是最合適的？怎樣的“距離”才是“恰到好處”的？ 文藝美學(xué)上有“距離產(chǎn)生美”（“間離效果”）這樣一個(gè)重要的理論體系，對于教育學(xué)，我們不妨套用一下，在與學(xué)生關(guān)系的處理中也要講究距離，并且要使這“距離”產(chǎn)生美來！這“距離”當(dāng)然是指師生間的留意分寸的遠(yuǎn)近、親疏關(guān)系，也就是在學(xué)生中樹立班主任應(yīng)有的“威信”，“美”就是指最佳的育人效果。 威信，由兩部分組成，由不可變因素（如傳統(tǒng)、職位、資格因素）構(gòu)成的權(quán)力性威信和由可變因素（如品質(zhì)、才能、學(xué)問、感情等因素）構(gòu)成的人格性威信。因而對年輕來說不可變因素構(gòu)成的權(quán)力性

3、威信還不能在一時(shí)之間具備，但對人格性威信起著打算作用的品質(zhì)、才能、學(xué)問及心理健康等需要年輕班主任可以通過自己不斷地吸取、學(xué)習(xí)、探索，銳意進(jìn)取，有意識地加以提高、增加自身的各方面素養(yǎng)，從而獲得學(xué)生的信任正所謂“問渠哪得清如許，唯有源頭活水來”，品行高尚、學(xué)問淵博、能力出眾、多才多藝、關(guān)心和愛惜學(xué)生的班主任老師，才能夠在實(shí)踐中逐步贏得學(xué)生的信任、仰慕和愛戴，獲得崇高的威信。這應(yīng)當(dāng)是每一個(gè)年輕的班主任的目標(biāo)。 簡潔地說，說“威信”就是是威望和信譽(yù)。有威望的班主任能得到學(xué)生的敬重，由敬重至擁護(hù)，因而值得信任，所以說有“威”才有“信”。威信是班主任開展班級管理活動的最珍貴的“魅力”，對于班級的管理有重要

4、的意義，從而創(chuàng)造一個(gè)團(tuán)結(jié)和諧、積極向上、布滿友愛的集體。 對于年輕班主任來說，樹立自己在班級中的威信尤其困難，因?yàn)楦鷮W(xué)生相差不大的年齡，跟他們一樣好動好奇的心理，布滿工作激情但又沒有足夠工作經(jīng)驗(yàn)資格，盡管對班級的規(guī)劃和管理有很多的奇妙的藍(lán)圖，但往往幻想多于現(xiàn)實(shí)，過多流于遐想之中正因?yàn)槿绱?，年輕班主任來說，在班級中的樹立威信尤為重要。 一、適度的“距離” “適度的距離”即擺正班主任和學(xué)生的關(guān)系，做到“恰到好處”。前文所說的一味地不茍言笑拉著臉“道貌岸然式”和沒大沒小地與學(xué)生“打成一片式”絕不是“適度”的距離，也沒有擺正這至關(guān)重要的關(guān)系。實(shí)踐證明，假如班主任只有冷峻、威武、獨(dú)斷，學(xué)生就會敬而遠(yuǎn)之，

5、久而久之，就會影響班主任的威信，我認(rèn)為，誠意地與學(xué)生交流溝通，以誠相待，將心比心，教師的心與學(xué)生心之間是互通的、沒有距離的，在這些“小大人”面前不能有絲毫的做作、矯情，不能將心墻高筑，但同時(shí)又得把自己做大學(xué)生時(shí)的稚氣，年輕人特有的沖動、盲目一一地加以克制甚至要掩飾究竟是為人師表，無“威”，“信”就無從談起，可以說，這一點(diǎn)的把握對樹立威信尤為重要。 另外，關(guān)于班主任與整個(gè)班級管理的距離也有一個(gè)“度”。常見有的年輕班主任成天“泡”在班級里：每次大掃除親自把關(guān)，每期黑板報(bào)都參與，藝術(shù)節(jié)、運(yùn)動會更是“奮不顧身”，他們的責(zé)任心可見一斑，但各項(xiàng)成果卻不見得斐然，也有些班主任可以說是“神龍見首不見尾”，但班

6、風(fēng)特殊好，學(xué)業(yè)成果也總在最前列。這就是班主任管理工作中的“有我之境”和“無我之境”了（出自王國維人間詞話，原是指寫景中有無作者情感的投入）。所謂“無我之境”，就是要班主任放手讓學(xué)生自己管理自己，獨(dú)立自主，自己追求學(xué)問，對開展各類文體活動，維持班級的常規(guī)秩序，比如“兩操一活動”、開班委會、做衛(wèi)生工作、開展青年志愿者活動等等，讓學(xué)生真正感受到“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的氛圍，使學(xué)生的自制能力得到熬煉、提高?！坝形抑场眲t是指班主任的必要性、原則性的指導(dǎo)學(xué)習(xí)和集體工作，一味地讓學(xué)生自我管理難免會讓“放手”變成“松手”，成了“放任自流”，班級將是一盤散沙。所以說，這二者的關(guān)系就如一些班主任話說多了沒人

7、理睬，有些班主任說得少，但說得擲地有聲，“老師輕輕地說學(xué)生重重地聽”，這便達(dá)到了最佳教育效果。 因此適當(dāng)?shù)?、有技巧地把握上述兩種“距離”的長短、遠(yuǎn)近，就能輕松地帶好班級，避免了很多年輕班主任吃力不討好的情形。 二、民主的作風(fēng) 班主任在班級管理中不僅要把自己看成是管理者，還要把自己是被管理者，是班級大集體中的一員，隨時(shí)隨地都得設(shè)身處地為學(xué)生著想溝，來通師生感情，避免一些矛盾和沖突，站到學(xué)生的角度來思索問題，以學(xué)生為主體，多為學(xué)生創(chuàng)造能大膽發(fā)揮的時(shí)機(jī)和空間，擅長聽取“民眾”的呼聲，以公平的身份共同參與教育活動，真正做到“民主”，使班主任工作取得較好的效果。 相信學(xué)生，敬重學(xué)生，班主任要虛心接受學(xué)生

8、的意見，在運(yùn)用自己的權(quán)威時(shí)，要留意虛心接受學(xué)生的各種意見敬重、信任、愛惜和理解學(xué)生，不斷改進(jìn)工作方式，克服工作中的不足，嚴(yán)于解剖自己，努力培育民主的氣氛。這對于剛邁出校園大門或是其他的年輕班主任比較簡單做到的。 當(dāng)然不能將民主等同于“寬松”，所謂“嚴(yán)師出高徒”，寬松是是教育不了學(xué)生的。在充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立自主性的同時(shí)，發(fā)揚(yáng)“民主”作風(fēng)的同時(shí)，還要正確處理疏導(dǎo)和管理的關(guān)系，嚴(yán)格日常規(guī)范管理，訂好“鐵的紀(jì)律”，從而避免陷入放任自流的另一個(gè)極端。 反之，教師假如時(shí)不時(shí)用自己做教師的權(quán)威壓制學(xué)生，不講“民主”，萬事自己說了算，老是以強(qiáng)制或粗暴的方式使學(xué)生聽眾命令，只能使學(xué)生不滿，從緊急到回避再到抵抗，

9、學(xué)生產(chǎn)生了極強(qiáng)的逆反心理，那么“距離”產(chǎn)生出不是“美”而是“丑”了，就達(dá)不到教育、管理學(xué)生的目的。 三、創(chuàng)新的觀念 學(xué)生是一個(gè)有思想、有創(chuàng)造性的群體，他們每天都各個(gè)角度不停地接受新學(xué)問，他們喜歡新奇的事事物物。做為年輕的班主任站在時(shí)代的最前沿準(zhǔn)時(shí)向?qū)W生傳遞種種先進(jìn)信息，充分發(fā)揮作為年輕人的優(yōu)勢，以自己的熱忱使學(xué)生的一言一行、一舉一動都洋溢著青春的風(fēng)采，幫助學(xué)生多角度、多層次熟悉事物，激發(fā)學(xué)生吸取新學(xué)問的欲望。實(shí)踐中，要合理把握各類集體活動與學(xué)生喜愛的生活、學(xué)習(xí)方式的契合點(diǎn)，使他們有足夠的參與熱忱。比如組織各種別開生面、獨(dú)辟蹊徑的主題班會，并不斷地推陳出新，給傳統(tǒng)的德育活動賦予劇烈的時(shí)代氣息。（

10、班級管理）這樣的班主任哪一個(gè)學(xué)生不喜歡？誰會說他光有自信沒有威信？陶行知先生說：“讓我們解放眼睛扔掉有色眼鏡，要看事實(shí)，看將來；解放頭腦，撕掉精神的裹頭巾，要想得通，想得遠(yuǎn)；解放嘴巴，享受議論自由，談天，談地，談出真理來；解放雙手，甩去無形的手套，大膽操作，向前開拓；解放空間，把學(xué)生從文化的鳥籠里解放出來，飛向大自然，大社會去尋找，去捕獲?！比羰悄爻梢?guī)、固步自封，不注入一股“清流”，學(xué)生會感到枯燥、乏味，那么年輕人僅有的優(yōu)勢也就限于泥淖之中，不能呈現(xiàn)出應(yīng)有的光榮來。 四、堅(jiān)決的行為 班主任要做到“言必行，行必果”，能多謀善斷，有決策力，在關(guān)鍵時(shí)刻要作出準(zhǔn)時(shí)精確的推斷，并且打算了的事就一定要狠抓落實(shí)，有大將的氣魄，以身作則，身先士卒，“該怎樣就怎樣”，做到“說一不二”，使學(xué)生切實(shí)感到班主任工作的魄力。這是深重是否認(rèn)同一個(gè)班主任的關(guān)鍵之一。班主任以堅(jiān)決的行為、高度的責(zé)任感影響他們，使他們對班主任交待的學(xué)習(xí)態(tài)度、紀(jì)律作風(fēng)不敢有絲毫的怠慢，從而讓學(xué)生團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，建設(shè)好班集體。由于資格淺，一些年輕的班主任往往猶疑不定、徘徊不前，做事縮手縮腳，生怕出了錯(cuò)漏，對自己的處事能力沒有足夠的信念，處理事務(wù)不堅(jiān)決，無法取得學(xué)生足夠的信任與尊敬的，這樣，在學(xué)生中