教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年10月19日-4691)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年10月19日-4691)教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年10月19日-4691)1：教師講解得含糊不清與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有正相關(guān)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 2：學(xué)習(xí)口頭語言的關(guān)鍵期是（）單項(xiàng)選擇題a、2歲b、4歲c、45歲d、56歲 3：尋找解決問題的可能途徑與方案，選擇適當(dāng)?shù)慕鉀Q問題的操作步驟的過程是（）單項(xiàng)選擇題a、發(fā)現(xiàn)問題b、理解問題c、提出假設(shè)d、驗(yàn)證假設(shè) 4：操作技能形成過程中操作模仿階段的特點(diǎn)是（）多項(xiàng)選擇題a、動(dòng)作具有一定的靈活性，穩(wěn)定性b、以視覺控制為主要的形式c、動(dòng)覺控制占主

2、導(dǎo)地位d、動(dòng)作見協(xié)調(diào)性強(qiáng)，沒有多余動(dòng)作，動(dòng)作效能高e、動(dòng)作具有高度的靈活性，穩(wěn)定性 5：兒童容易模仿影視片中反面人物的行為，結(jié)果導(dǎo)致不良品德。為了避免影視片的消極影響，根據(jù)班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論，適當(dāng)?shù)淖龇ㄊ牵ǎ雾?xiàng)選擇題a、避免學(xué)生觀看類似影視片b、對(duì)有模仿行為的兒童進(jìn)行說服教育c、影視片中盡量少描寫反面人物d、影視片應(yīng)使觀眾體驗(yàn)到“惡有惡報(bào)，善有善報(bào)?” 6：有些課題主要包含高度有結(jié)構(gòu)的知識(shí)和技能（如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、計(jì)算、語法等）如果教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生盡快掌握這種知識(shí)和技能則宜于采用_單項(xiàng)選擇題a、以教師為中心的教授策略b、師生互動(dòng)策略c、以學(xué)生為中心的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)d、合作學(xué)習(xí)策略 7：課堂管

3、理始終制約著教學(xué)和評(píng)價(jià)的有效進(jìn)行，具有（）。單項(xiàng)選擇題a、維持動(dòng)機(jī)作用b、促進(jìn)和維持功能c、思想教育作用d、培養(yǎng)紀(jì)律功能 8：根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)的嚴(yán)謹(jǐn)程度，可分為（）單項(xiàng)選擇題a、形成性和總結(jié)性評(píng)價(jià)b、常模參照與標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)c、配置性和診斷性評(píng)價(jià)d、正式和非正式評(píng)價(jià) 9：充分利用學(xué)生頭腦中生動(dòng)而鮮明的形象來幫助記憶，這是使用了（）單項(xiàng)選擇題a、組織策略b、精細(xì)加工策略c、元認(rèn)知策略d、復(fù)述策略 10：維納將人們活動(dòng)成敗的原因歸結(jié)為六個(gè)因素，其中屬于自身內(nèi)在因素的是（）多項(xiàng)選擇題a、能力高低b、努力程度c、任務(wù)難易d、身心狀態(tài)e、運(yùn)氣 11：從整個(gè)中學(xué)階段看，哪一個(gè)年級(jí)是品德發(fā)展的關(guān)鍵期（）單項(xiàng)選擇題

4、a、初一年級(jí)b、初二年級(jí)c、初三年級(jí)d、高一年級(jí) 12：（）階段是青少年兒童開始發(fā)展自我同一性的時(shí)期。單項(xiàng)選擇題a、小學(xué)b、初高中c、大學(xué)d、成年 13：對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的直觀不包括（）單項(xiàng)選擇題a、實(shí)物直觀b、模象直觀c、言語直觀d、動(dòng)作直觀 14：某教師十分重視基本概念、原理及學(xué)習(xí)方法的教學(xué)。這位教師所遵循的學(xué)習(xí)理論是（）。單項(xiàng)選擇題a、行為主義學(xué)習(xí)理論b、認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論c、認(rèn)知同化學(xué)習(xí)論d、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 15：去過幾次小朋友的家，就能畫出具體的路線圖來，認(rèn)知發(fā)展到哪一階段的兒童能做到這種程度?（）單項(xiàng)選擇題a、感知運(yùn)動(dòng)階段b、前運(yùn)算階段c、具體運(yùn)算階段d、形式運(yùn)算階段 16：（）的經(jīng)驗(yàn)類化

5、理論強(qiáng)調(diào)概括化的經(jīng)驗(yàn)或原理在遷移中的作用。單項(xiàng)選擇題a、奧蘇伯爾b、桑代克c、賈德d、格式塔心理學(xué) 17：操作技能和心智技能都是一般的習(xí)慣動(dòng)作。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 18：在教學(xué)程序中，教師安排的程序性事項(xiàng)是（）。單項(xiàng)選擇題a、教學(xué)程序b、教學(xué)過程c、教學(xué)事項(xiàng)d、教學(xué)方法 19：情緒通常與生理需要相聯(lián)系，人和動(dòng)物都有情緒，其特點(diǎn)有（）多項(xiàng)選擇題a、情境性b、暫時(shí)性c、外顯性d、激動(dòng)性e、穩(wěn)定性 20：在柯爾伯格的有關(guān)兒童道德判斷發(fā)展階段的研究中，服從與懲罰定向階段屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、習(xí)俗水平b、前習(xí)俗水平c、后習(xí)俗水平d、權(quán)威水平 21：心智活動(dòng)的對(duì)象是客體在人腦中的主觀映像，是客觀事物的主觀表

6、征，是知識(shí)、信息。因此，心智技能的對(duì)象具有（）單項(xiàng)選擇題a、觀念性b、客觀性c、內(nèi)潛性d、簡縮性 22：在心理學(xué)中，最早明確強(qiáng)調(diào)內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)并以此來解釋學(xué)習(xí)過程的心理學(xué)流派是（）單項(xiàng)選擇題a、行為主義b、精神分析c、格式塔學(xué)派d、認(rèn)知心理學(xué) 23：直觀的方法是教學(xué)的手段，而不是教學(xué)的目的，教學(xué)中不能為直觀而直觀。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 24：強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動(dòng)作，如果不這樣想，不這樣做，他就會(huì)（）。單項(xiàng)選擇題a、什么事也做不下去b、痛苦不安c、感到惴惴不安d、感到極端焦慮 25：課堂上有兩個(gè)學(xué)生正在交頭接耳，這時(shí)，教師可以采?。ǎ┑奶幚矸椒ㄗ顬檫m宜。單項(xiàng)選擇題a、言語提醒b、非言

7、語暗示c、有意忽視d、暫時(shí)隔離 26：美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于（）。單項(xiàng)選擇題a、構(gòu)造一種完形b、主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)c、形成刺激與反應(yīng)間的聯(lián)結(jié)d、對(duì)環(huán)境條件的認(rèn)知 27：“一好百好”，“一壞百壞”，這種社會(huì)認(rèn)知效應(yīng)稱為（）。單項(xiàng)選擇題a、刻板效應(yīng)b、近因效應(yīng)c、暈輪效應(yīng)d、首因效應(yīng) 28：一般意義上的多媒體教學(xué)是指狹義的。【】判斷題對(duì)錯(cuò) 29：一般而論，教師最重要的能力是（）單項(xiàng)選擇題a、課堂教學(xué)能力b、組織班集體能力c、了解或研究學(xué)生的能力d、和家長溝通的能力 30：在教學(xué)設(shè)計(jì)工作中，中心是（）單項(xiàng)選擇題a、分析教學(xué)內(nèi)容b、設(shè)計(jì)教學(xué)策略c、分析教學(xué)對(duì)象d、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo) 31：把解

8、決問題的所有可能的方式都列舉出來，逐一嘗試的假設(shè)方法稱之為（）。單項(xiàng)選擇題a、算法式b、推理式c、啟發(fā)式d、演繹式 32：遷移的形式訓(xùn)練說的心理學(xué)基礎(chǔ)是（）單項(xiàng)選擇題a、官能心理學(xué)b、人本主義c、行為主義d、認(rèn)知心理學(xué) 33：教師自編測驗(yàn)是由教師根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容和測驗(yàn)?zāi)康?，自己編制的測驗(yàn)，是為（）。單項(xiàng)選擇題a、教育目的服務(wù)的b、教師和學(xué)生服務(wù)的c、特定的教學(xué)服務(wù)的d、當(dāng)前工作服務(wù)的 34：品德的心理結(jié)構(gòu)包括的主要成分有（）多項(xiàng)選擇題a、道德認(rèn)識(shí)?b、道德情感?c、道德標(biāo)準(zhǔn)d、道德品質(zhì)?e、道德行為 35：創(chuàng)造力可以表現(xiàn)在人類生活的一切實(shí)踐活動(dòng)中。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 36：發(fā)散思維的三

9、項(xiàng)特征是（）單項(xiàng)選擇題a、間接性、獨(dú)創(chuàng)性和流暢性b、變通性、靈活性和流暢性c、概括性、間接性和變通性d、變通性、獨(dú)創(chuàng)性和流暢性 37：下列哪一項(xiàng)不屬于人格系統(tǒng)？（）單項(xiàng)選擇題a、氣質(zhì)與性格b、認(rèn)知方式c、心理過程d、心理狀態(tài) 38：衡量一個(gè)教師是否成熟的主要標(biāo)準(zhǔn)是能否自覺地關(guān)注_。單項(xiàng)選擇題a、教材b、情境c、生存d、學(xué)生 39：教師自編測驗(yàn)是由教師根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容和測驗(yàn)?zāi)康?，自己編制的測驗(yàn)，是為（）。單項(xiàng)選擇題a、教育目的服務(wù)的b、教師和學(xué)生服務(wù)的c、特定的教學(xué)服務(wù)的d、當(dāng)前工作服務(wù)的 40：按照馬斯洛的需要層次理論，人的需要從低到高分為7個(gè)層級(jí)，只有低級(jí)需要完全得到滿足后，才能

10、產(chǎn)生更高級(jí)的需要。判斷題對(duì)錯(cuò) 41：根據(jù)世界保健機(jī)構(gòu)對(duì)智能不足兒童的分類，智商在2539之間的兒童屬于（）智能不足兒童。單項(xiàng)選擇題a、輕度b、中度c、重度d、深度 42：加涅關(guān)于學(xué)習(xí)的八種階梯類型中，最低層次的學(xué)習(xí)是（）單項(xiàng)選擇題a、刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)b、信號(hào)c、概念學(xué)習(xí)d、問題解決 43：用“量杯”實(shí)驗(yàn)說明定勢的消極影響的是（）單項(xiàng)選擇題a、賈德b、苛勒c、里德d、盧欽斯 44：問題行為會(huì)發(fā)生在哪些學(xué)生身上（）單項(xiàng)選擇題a、優(yōu)秀學(xué)生b、中等生c、后進(jìn)生d、中等生、后進(jìn)生、優(yōu)秀學(xué)生 45：弗洛伊德把人格分為（）。多項(xiàng)選擇題a、本我b、自我c、超我d、力比多 46：某中學(xué)生精力旺盛、情緒發(fā)生快而強(qiáng)、言

11、語動(dòng)作急速、熱情、急躁、遇事常欠思量、做事也常常感情用事、難于自制。他屬于傳統(tǒng)氣質(zhì)類型中的（）單項(xiàng)選擇題a、多血質(zhì)b、膽汁質(zhì)c、粘液質(zhì)d、抑郁質(zhì) 47：個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到目標(biāo)的主觀估計(jì)是（）單項(xiàng)選擇題a、期待b、歸因c、成就動(dòng)機(jī)d、自我效能感 48：一般認(rèn)為，動(dòng)機(jī)具有以下幾種功能（）。多項(xiàng)選擇題a、選擇功能b、激活功能c、指向功能d、調(diào)節(jié)與維持功能e、集中功能 49：課堂中從眾現(xiàn)象的發(fā)生，一般認(rèn)為是（）的結(jié)果。單項(xiàng)選擇題a、群體凝聚力b、群體規(guī)范c、課堂氣氛d、課堂里的人際交往與人際關(guān)系 50：奧蘇伯爾認(rèn)為，對(duì)于若干概念之間的關(guān)系進(jìn)行的學(xué)習(xí)是（）。單項(xiàng)選擇題a、公式學(xué)習(xí)b、命題學(xué)習(xí)c、原理

12、學(xué)習(xí)d、推理學(xué)習(xí) 查看答案1：答案錯(cuò)誤 解析 教師講解得含糊不清與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有負(fù)相關(guān)。 2：答案a 解析 3：答案c 解析 4：答案b,e 解析 5：答案d 解析 6：答案a 解析 7：答案b 解析 根據(jù)課堂管理的概念，選b。 8：答案d 解析 根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)的嚴(yán)謹(jǐn)程度，可分為正式評(píng)價(jià)與非正式評(píng)價(jià)。 9：答案b 解析 10：答案a,b,d 解析 從內(nèi)在性維度上看，能力、努力、身心狀態(tài)是自身內(nèi)在因素。 11：答案b 解析 12：答案b 解析 埃里克森發(fā)展理論指明r每個(gè)發(fā)展階段的任務(wù)，初巾和高中階段正是青少年發(fā)展自我同一性的時(shí)期。 13：答案d 解析 知識(shí)的直觀包括實(shí)物直觀、模象直觀和言語直觀。

13、(本解析由張恩凱提供) 14：答案b 解析 【解析】布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論認(rèn)為基本結(jié)構(gòu)就是某一學(xué)科領(lǐng)域的基本觀念，類似于平時(shí)所說的基本概念、基本知識(shí)、基本原理這“三基”。主要的不同在于，基本結(jié)構(gòu)不僅指一般原理的學(xué)習(xí)，還包括學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法。 15：答案c 解析 如上題。 16：答案c 解析 賈德提出了經(jīng)驗(yàn)類化理論。 17：答案錯(cuò)誤 解析 系統(tǒng)暫無解析 18：答案c 解析 在教學(xué)程序中，教學(xué)事項(xiàng)就是由教師安排的程序性事項(xiàng)。 19：答案a,b,c,d 解析 20：答案b 解析 21：答案a 解析 22：答案c 解析 23：答案正確 解析 系統(tǒng)暫無解析 24：答案d 解析 強(qiáng)迫行為是情緒障礙的表現(xiàn)，

14、主要是指產(chǎn)生一系列呆板、機(jī)械的重復(fù)行為，在受到他人干涉時(shí)，就會(huì)感到焦慮不安，甚至發(fā)脾氣，也就是產(chǎn)生焦慮行為。 25：答案b 解析 26：答案b 解析 布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)的本質(zhì)是主動(dòng)的形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。 27：答案c 解析 平時(shí)的印象影響到當(dāng)前的評(píng)價(jià)屬于暈輪效應(yīng)。 28：答案正確 解析 一般意義上的多媒體指的僅僅是能集成文字、圖形、圖像、聲音及動(dòng)畫等多種媒體的多媒體計(jì)算機(jī)，而不是廣義上的多種媒體的組合。(本解析由張恩凱提供) 29：答案a 解析 一般而論，教師最重要的能力是課堂教學(xué)能力，它是教師的基本功。 30：答案d 解析 31：答案a 解析 32：答案a 解析 遷移的形式訓(xùn)練說的心理學(xué)基礎(chǔ)是官能心

15、理學(xué)。 33：答案c 解析 略。 34：答案a,b,e 解析 系統(tǒng)暫無解析 35：答案正確 解析 (p308) 36：答案d 解析 發(fā)散思維的三項(xiàng)特征是變通性、獨(dú)創(chuàng)性和流暢性。 37：答案c 解析 人格是一個(gè)復(fù)雜的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，它包括知情意系統(tǒng)、心理狀態(tài)系統(tǒng)、人格動(dòng)力系統(tǒng)、心理特征系統(tǒng)和自我調(diào)控系統(tǒng)五種人格系統(tǒng)成分。心理特征系統(tǒng)這一系統(tǒng)包括能力、氣質(zhì)、性格三種成分。 38：答案d 解析 39：答案c 解析 40：答案錯(cuò)誤 解析 答：錯(cuò)誤。馬斯洛指出，基本需要雖然有層次之分，但這種層次并不是固定的順序，而只是一種一般模式，在實(shí)際生活中，有些富有理想和崇高價(jià)值觀念的人會(huì)為了某種理想和價(jià)值而犧牲一切。并且，所謂需要的滿足不是指絕對(duì)的滿足，而是從相對(duì)意義上說的。 41：答案c 解析 世界保健機(jī)構(gòu)對(duì)智能不足兒童的分類，智能不足兒童的智商是2035，在韋氏量表上是2539。經(jīng)過行為矯正，他們能學(xué)會(huì)自己吃飯、穿衣等自助技能。因此，本題選擇c選項(xiàng)。 42：答案b 解析 加涅的學(xué)習(xí)八種階梯類型由低到高分別是：信號(hào)學(xué)習(xí)、刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)、連鎖、言語聯(lián)想學(xué)習(xí)、多重識(shí)別學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、原則學(xué)習(xí)、問題解決學(xué)習(xí)。 43：答案d 解