《新課程背景下,中小學信息技術教學中范例教學模式的研究》

1、新課程背景下，中小學信息技術教學中范例教學模式的研究長沙市“十一五”立項課題結題報告瀏陽市教科所中小學信息技術范例教學模式研究課題組2006年，我所信息技術研究室申報的新課程背景下，中小學信息技術教學中范例教學模式的研究課題被列為長沙市“十一五”教育科研課題，經(jīng)過三年的實踐和研究，取得了初步成果，在總結研究成果的基礎上，我們提出如下匯報：一、課題立項的背景西德"范例教學"理論興盛于20世紀五六十年代，被理論界視為二戰(zhàn)之后與前蘇聯(lián)贊科夫"教學與發(fā)展實驗"教學理論和美國布魯納”結構主義"教學理論并列的三大新教學論流派之一，在世界上頗有影響。深入探討

2、范例教學理論，對現(xiàn)階段我國的教學理論研究和實踐也有非常重要的意義?！皩W生為主體，教師為主導”，這是每個教師必須遵循的教學原則?；谶@一原則，涌現(xiàn)出了許多教學方法和模式，而德國的M.瓦根舍因和克拉夫基等人提出的范例教學在處理教師的主導和學生的主體關系方面尤為突出。范例教學主張:在有限教學時間內(nèi),組織學生進行“教養(yǎng)性學習”。所謂“教養(yǎng)性學習”，是指促進學生的獨立性，讓學生從選擇出來的有限的例子中主動地獲得一般的、本質的、結構性的、原創(chuàng)性的、典型的，以及規(guī)律性的跨學科的東西。通過這種學習，學生可以處在一種不斷接受教育和培養(yǎng)狀態(tài)中。范例教學理論認為范例教學不但可以說明一個學科的整體性即接受知識，而且可

3、以開拓學生的整個精神世界，包括他們的認識、智能和對客觀世界的態(tài)度。學生在獲得關于自然和社會文化科學的一般知識的同時，也獲得新的能力（包括了解事物的方式、解決問題的策略和行為觀點）。范例教學能為學生在教學后能獨立地依靠自己的力量邁開自己的步伐，為終身教育奠定良好的基礎。從教育實踐中，可以發(fā)現(xiàn)，我們并不能編制一個毫無遺漏的教材，就算精心制定教學計劃，也不能使學生點滴不漏地掌握各門學科的全部知識。信息技術學科現(xiàn)已全面進入我國的中小學教學之中的，相對其它學科而言是一個“年輕”的學科。計算機的硬件、軟件的快速發(fā)展一直應驗著神奇的“摩爾定律”。信息技術教材特別是早期的教材，在編制上深深印刻著傳統(tǒng)學科的模式

4、，但由于信息技術的特點是更新快、內(nèi)容多、操作性強、多學科互滲等，照套其它學科的教材編寫模式編出來的教材，從體系上看，顯得很完善清楚，但這種教材在教學時并不好用，教完之后，學生時常會覺得還是干不了什么。他們更喜歡從實例為主線入手學習，可以即學即用，或是稍加變通就能用?；谏鲜鏊伎?，我們提出了新課程背景下，中小學信息技術教學中范例教學模式的研究研究課題。二、課題研究的目的和意義1.通過調(diào)查研究了解目前我市中小學信息技術教學中學生的學習狀況和教師的教學狀況，對課堂教學改革提出建議。2.通過本課題的研究轉變教師的教育觀念，建立現(xiàn)代教育思想指導下的以學生為中心，學生自主探索、主動學習與教師有效指導相結合

5、的教學形式。3.通過本課題的研究，全面提高學生的學習和應用信息技術的能力。4.通過本課題的實施達到培養(yǎng)學生探究性學習品質，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。5.通過本課題的研究，提高學生學習的興趣，增強學習情感。三、課題研究的內(nèi)容：1、范例教學模式與學習能力形成的關系。學習能力是人的可持續(xù)發(fā)展的一項重要因素，終身教育的發(fā)展要求人們具有較強的學習能力，也是創(chuàng)新能力的基礎。但學習能力不是與生俱來的，實踐證明：范例教學通過后天教育，進行較長時間的強化訓練，尤其是在培養(yǎng)學習習慣時，有時還帶些強制性，充分調(diào)動非智力因素，促成智力因素和非智力因素的最佳結合，才能達到逐步提高學習能力的目的，變“要我學”為“我要學”，變“

6、學會”為“會學”。2、范例教學模式在優(yōu)化中小學信息技術課堂教學中的作用。 范例教學模式在轉變教師教育觀念和提高教師隊伍素質方面的作用。 范例教學在發(fā)揮學生主體性方面的作用。 范例教學在培養(yǎng)學生探究性學習品質，培養(yǎng)創(chuàng)新能力方面的作用。 范例教學模式在提高學生學習興趣，提高學習能力和素質等方面的作用。3、科學使用范例教學模式的策略研究。 教師科學正確使用范例教學模式的策略：a. 教師如何選擇范例    b. 學生如何使用范例   c. 如何操作“范例教學模式” 教師指導學生科學正確使用范例教學模式，提高學生學習能力和創(chuàng)新精神的策略。 師生在教學過程

7、中充分發(fā)揮范例教學模式功用的策略。四、采取的方法1、文獻研究法：通過對德國M.瓦根舍因和克拉夫基等人提出的“范例教學模式”以及近年出版的有關提高學習能力和創(chuàng)新精神方面的文獻資料，進行比較、歸納，篩選出有效經(jīng)驗和理論，為本課題研究提供依據(jù)。2、調(diào)查研究法：通過問卷調(diào)查、座談等形式，了解師生使用“范例教學模式”的現(xiàn)狀，有目的地進行研究，通過聽課、評課、測試、座談調(diào)研等手段，及時了解課題實施過程中反映的共性問題，分析解決問題的辦法和措施，不斷優(yōu)化教學方法和教學模式、結構。3、行動研究法：參與研究的教師均承擔相應學校信息技術教學工作，在真實的課堂教學環(huán)境中，邊行動邊研究。經(jīng)常性反思行動過程中的問題，依

8、據(jù)行動的實際情況，隨時調(diào)整計劃，完善行動，逐步在教學中解決問題，使教育教學的工作過程成為一個研究過程，使研究過程成為一個檢驗、實踐研究成果的工作過程，達到研究和行動的完美結合。4、經(jīng)驗總結法：在教學實踐和研究的基礎上，根據(jù)課題研究重點，隨時積累素材，探索有效措施，總結得失，尋找有效的提高教學效率和提高學生實際應用、實踐能力的方法。五、研究步驟：（一）準備階段（2005年10月至2006年9月）1、收集國內(nèi)外理論文獻，進行學習，完成方案設計，制訂研究總體計劃。整理課題申報相關資料，完成課題申報、立項。2、采取座談會、訪談、書面調(diào)查等形式，廣泛聽取基層學校信息技術教師和教學主管意見。3、召開全市信

9、息技術教研工作暨課題研究會議。加強和完善基層學校信息技術教研組(課題研究校)建設。4、策劃、制作瀏陽市中小學信息技術范例教研網(wǎng)，建立網(wǎng)上即時交流QQ群，探索網(wǎng)絡教研新形式。5、整理課題申報的相關資料，爭取長沙市“十一五”課題的立項。（二）實施階段（2006年9月至2008年9月）1、分批完成課題參與人員業(yè)務培訓；2、各成員分別進行各項研究工作，及時分析研究出現(xiàn)的情況采取措施及時解決。3、建立基于網(wǎng)絡的課題研究模式。開展基于網(wǎng)絡的研究。采用問卷調(diào)查，網(wǎng)上交流學習等多種方式進行教研活動。開展范例教學設計競賽。借助專題網(wǎng)站或專題論壇進行教師范例教學設計網(wǎng)上共享、集體討論、推廣應用。階段性地進行總結評

10、選，編成范例教學集，并不斷充實和更新。范例教學觀摩研討課、錄像課競賽、課堂教學競賽等。范例教學案例、范例教學論文評比。（三）總結鑒定階段（2008年9月至2009年9月）各成員分別總結研究成果，撰寫研究論文，寫出研究報告。六、研究措施和過程(一)文獻的研究和理論學習。理論是行為的先導，沒有理論指導的研究是感性的膚淺的研究，只有在一定的理論的指導下，并且將這些理論運用于現(xiàn)實的教育教學，這樣的研究才能對教育教學產(chǎn)生一定的幫助。因此，我們在課題開題后，組織課題組成員認真學習了范例教學等重要理論專著和文章，然后在全市信息技術教師中通過課題組的骨干成員宣講。撰寫了課題方案，爭取了課題的長沙市級立項。我們

11、主要學習的理論專著有：顧明遠、孟繁華主編的國際教育新理念；美國人Peggy著作的教學設計案例集；普通高中技術課程標準（實驗）解讀、普通高中信息技術課程標準（實驗）研修手冊、苗逢春主編的高中信息技術新課程：教學案例與教法評析、中小學信息技術教育評價：理念與實踐；信息技術教育雜志、中小學信息技術教育雜志等。通過對理論的學習，我們了解了信息技術教育的內(nèi)容、理論、方法、操作方式等，對我們從事農(nóng)村中小學信息技術教育研究起了很大的指導和幫助作用。全市信息技術教師范例教學的教學研究積極性高漲。(二)開展調(diào)查研究采取座談會、訪談、書面調(diào)查、網(wǎng)上調(diào)查等多形式多渠道，對全市信息技術教育教學現(xiàn)狀進行了廣泛深入調(diào)查研

12、究，廣泛聽取基層學校信息技術教師和教學主管意見,撰寫了近五千字的瀏陽市中小學信息技術教育教學現(xiàn)狀調(diào)查與分析調(diào)查報告。1、調(diào)查的形式。紙制問卷調(diào)查、網(wǎng)上問卷調(diào)查以及訪談、座談會、下校調(diào)研等方式。2、調(diào)查的對象。學校;教師；學生。3、調(diào)查的內(nèi)容。學校軟硬件建設情況;師資力量；學生信息技術水平現(xiàn)狀；學校信息技術課程思想的認識和課程開設情況；學校信息技術教研現(xiàn)狀；教材配備與使用情況；教學評價情況等。4、調(diào)查的結論。關于課程思想。 過分強調(diào)“計算機工具論”，導致信息技術課程實際上成為一門以應用為目的，以任務為線索，以作品為結果，只知其然，不知其所以然的純工具課，一門培訓性課程。學生除了掌握一些軟件的操作

13、外，綜合運用信息技術解決實際問題的能力并沒有得到很大的提高。越來越多的學校開設信息技術必修課，在農(nóng)村小學和欠發(fā)達的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，大多數(shù)小學生根本還沒有條件接觸到信息技術和計算機，信息技術教育以一種課程的形式出現(xiàn)成為這些學生接受信息技術教育的保證。但在城區(qū)和重要集鎮(zhèn)的學校，一般性的操作技能學生在日常學習生活中已經(jīng)學會，學生對信息技術課不感興趣，認為上信息技術課沒有學到東西，是浪費時間，學校不重視，教師也感到困惑，導致信息技術課成為“放羊課”、“休閑課”和“門面課”。關于教材和教學內(nèi)容。中小學信息技術課教學內(nèi)容在很大程度上反映了信息技術的發(fā)展。由于信息技術發(fā)展很快，中小學信息技術課程指導大綱在不斷調(diào)整變化

14、，且各鄉(xiāng)鎮(zhèn)師資設備條件有一定的差異，開課年級各不相同。目前普遍存在的小學、初中、高中各階段教學內(nèi)容銜接的問題，在相當長時期內(nèi)沒有得到解決。只能在原則上要求其側重點各有不同即可。很可能一輪中小學教學內(nèi)容的銜接問題還沒有設計完成，所要學習的信息技術（包括信息技術軟硬件平臺和社會應用），大部分早已面目全非。從教育實踐中，可以發(fā)現(xiàn)，我們并不能編制一個毫無遺漏的教材，就算精心制定教學計劃，也不能使學生點滴不漏地掌握各門學科的全部知識。信息技術學科現(xiàn)已全面進入我國的中小學教學之中的，相對其它學科而言是一個“年輕”的學科。計算機的硬件、軟件的快速發(fā)展一直應驗著神奇的“摩爾定律”。信息技術教材特別是早期的教材

15、，在編制上深深印刻著傳統(tǒng)學科的模式，但由于信息技術的特點是更新快、內(nèi)容多、操作性強、多學科互滲等，照套其它學科的教材編寫模式編出來的教材，從體系上看，顯得很完善清楚，但這種教材在教學時并不好用，教完之后，學生時常會覺得還是干不了什么。他們更喜歡從實例為主線入手學習，可以即學即用，或是稍加變通就能用。關于教學模式。由于教學內(nèi)容變化快，學科思想不確定，加之缺乏成熟經(jīng)驗積累，信息技術學科的教學模式在很大程度上借鑒傳統(tǒng)學科的講、學模式和職業(yè)教育培訓的模式，知識講授缺乏系統(tǒng)性和整體性，學生得到的是一些支離破碎的操作方法，不適應信息技術課程的特點，使原本生動有趣的信息技術課程變得枯燥無味，窒息了學生的創(chuàng)新

16、精神，出現(xiàn)了“學生喜歡玩電腦，但最不喜歡上信息技術課”的現(xiàn)象。任務驅動式教學模式成為一種重要的教學模式，但在實際教學中，形式往往重于實效，任務設計缺乏系統(tǒng)性、趣味性和綜合性，任務脫離學生生活實際。我們提出“范例教學模式”課題研究，在概念上將任務驅動式教學模式納入其中，并力求解決任務驅動式教學模式中存在的問題。關于評價方式大部分開設信息技術課的學校，沒有建立相應的評價體系。缺乏有效的評價體系，教學效果得不到保證，造成了信息技術課學不學一個樣，學好學壞一個樣，極大地挫傷了教師教學的積極性和學生的學習熱情。由于現(xiàn)有信息技術操作考試系統(tǒng)的缺陷，高一借鑒傳統(tǒng)的學科的評價模式，采用會考的方式進行教學評價，

17、缺乏科學性和可操作性，雖然這樣能提高這門課程的地位，能促進學校信息技術課程的開設與重視，但極易使學生機械地應試。從這兩年的會考考試來看，印證了這一點。特別這是今年我出的一套比較聯(lián)系實際操作應用的試題，學生對此不適應，及格率也很低，使這門極具活力的課程誤入歧途而變味。我們試圖通過“范例教學模式”的研究解決信息技術課程評價難的問題，建立基于過程性與終結性相結合的“學校、教師、學生”三位一體的評價機制。（三）建立教研制度，確立領導機構范例教學課題在我市是一個全新的課題，課題研究內(nèi)容多，任務大，信息技術教研隊伍人員多，分布廣，為加強管理，提高教研效率，集中力量，我們建立了完善的教研制度，并確定了組織領

18、導機構。實踐證明，好的制度和精干的教研領導班子對范例教學教研深入廣泛開展起了很大的指導和中堅作用。在很短的時間里，我市就確定立項瀏陽市級 6個子課題，涌現(xiàn)出淮川信息技術教研組為代表的一大批先進信息技術教研組和以尋江南為代表一大批信息技術教研積極分子，建立起對信息技術研究室為中心，以中學教研組為依托，以先進教研積極分子為骨干，以課堂教學為平臺的“一個中心，多個重點”分布式教研管理網(wǎng)絡。范例教學理念已深入人心，范例教學研究如火如荼。1、課題領導小組： 組 長： 陳文（市教育局副局長） 副組長：潘 勇（市教育局信息技術教研員）  繆賢根（市教育局裝備站副站長） 謝海流（

19、市教育局教科所遠教教研員） 成 員： 各中小學校教務室主任，各中小學校教科室主任 2、課題組： 主持人：潘勇（市教育局信息技術教研員）課題研究主要基地學校：瀏陽一中、瀏陽五中、瀏陽河中學、瀏陽河小學、黃泥灣小學、人民路小學、嗣同路小學、社港中學、集里中學、普跡中心完小、柏加中心完小、奎文小學。課題組主要成員名單：繆賢根、暨勝、王忠厚、謝海流、尋江南、賀偉才、黃程、張雙勤、張梅香、黎利紅、羅新河、吳華平、蘇果、張葵、雷金勛、鐘文、劉林湘、張金陵、張愛平、彭書義、朱運成、周滿林、陳卓、趙波、趙艷等。3、教研制度：定期組織教師培訓與交流活動，充分利用網(wǎng)絡等傳媒手段，為教研教師提供

20、交流與互助平臺，激發(fā)思想火花，共享教研心得。定期組織多種形式信息技術成果評比，鼓勵參與教研教師把教研心得形成文字，撰寫論文，編輯成集；注重范例教學成果的收集與整理，如教師教學課件、學生制作范例等。 定期進行基層走訪，加強指導，積極為教研教師排憂解難。4、子課題研究：根據(jù)各學校實際情況，圍繞本課題確立了六個子課題：小學電腦科學幻想教學的嘗試嗣同路小學電子賀卡范例教學資源校本開發(fā)與應用研究社港中學ScienceWord范例教學校本開發(fā)和應用瀏陽一中信息技術范例教學資源校本開發(fā)與應用的研究瀏陽三中小學電子板報設計與制作范例教學普跡中心完小電子賀卡教學范例的開發(fā)與應用柏加中心完?。ㄋ模┓峙瓿闪苏n題參

21、與人員業(yè)務培訓。 每年組織一次以上課題研討、觀摩或培訓會議。06年9月召開了全市信息技術教研工作會議，并分批組織了課題研究的專項培訓。擬定了培訓方案，進行了課題實施的專題講座，詳實地解讀了課題思想方案，展示了初步的案例研討課，進行了問卷調(diào)查，建立了通訊錄和網(wǎng)絡教研 QQ群等，為課題研究做了充分準備。 積極推薦信息技術教師參加省市級教研教改培訓，以開闊眼界，汲取新鮮營養(yǎng)，豐富范例教學課題研究內(nèi)涵。通過行政手段促進校本培訓，進一步加強和完善了基層學校信息技術教研組(課題研究校)建設。經(jīng)常性地開展網(wǎng)絡環(huán)境下的培訓。（五）建立了網(wǎng)絡教研平臺。策劃、制作了瀏陽市中小學信息技術范例教研網(wǎng)，建立網(wǎng)

22、上即時交流QQ群，對網(wǎng)絡教研新形式進行了深入的探索。（六）圍繞課題研究，開展了多項教學競賽活動?！叭齻€一”工程：要求每位參與范例教學模式教研的老師每年提交一個教學案例，上好一堂示范課，撰寫一篇論文。每年組織了一次范例教學設計（案例）和論文評比活動。每次參評的案例和論文都有幾十篇，而且質量逐年上升，在上級的相關競賽中也取得不俗的成績。每年組織了一次以上全市的課堂教學競賽。每年組織了一次送課下鄉(xiāng)活動，精心設計內(nèi)容，安排上課老師，分五個區(qū)分批送課下鄉(xiāng)。組織了范例教學觀摩課、錄像課競賽、課堂教學競賽。充分展示了信息技術教師的教學風采，將范例教學的理念和方法運用到課堂教學實踐中，彰顯了課題研究所取得成果

23、，打破了人們一直來認為信息技術教師上課比其他學科老師弱的偏見。（七）加強了對課題研究基地學校的指導與督查工作。 1、經(jīng)常下到基地學校指導開展課題的教學教研活動；2、幫助基地學校解決實際研究過程中遇到的困難和困惑；3、加強了對基地學校的督查，促進了課題校級研究的深入持續(xù)開展； 4、已有社港中學尋江南老師主持的子課題電子賀卡范例教學資源校本開發(fā)與應用研究結題。七、教研成果匯報1、初步形成了信息技術課堂教學的新型模式。范例教學理論認為，在教學中通過精心篩選的典型個案，上升到類的知識學習，從而形成規(guī)律的本質學習。認為范例教學不但可以說明一個學科的整體性即接受知識，而且可以開拓學生的整個精神世界，包括他

24、們的認識、智能和對客觀世界的態(tài)度。學生在獲得關于自然和社會文化科學的一般知識的同時，也獲得新的能力（包括了解事物的方式、解決問題的策略和行為觀點）。通過三年的實踐研究，我們已經(jīng)初步定型了這種教學模式（圖一），在課堂教學中靈活運用。其中課前要選擇合適的“范例”，這個“范例”，教師應該根據(jù)教學內(nèi)容來進行設計，也可以是現(xiàn)有優(yōu)秀學生的作品，或通過其它途徑如網(wǎng)絡下載等方式獲取的。那么我們?nèi)绾蝸硎褂眠@個“范例”呢？我們的做法是用演示的方式來分析“范例”的構成包括哪些內(nèi)容、使用了哪些方法、表達了什么主題等。分析的方式可以是教師講解演示，也可是師生共同探討，還可以讓學生代表來分析。對“范例”進行分析之后，就可

25、以讓學生嘗試著自己制作，教師指導，總結反饋，學生完成新的“范例”作品。2、提高了信息技術課堂教學有效性。針對如何提高信息技術課堂教學有效性的問題，在范例教學設計的環(huán)節(jié)總結出以下幾點要求： 范例設計應當創(chuàng)設一定的情境；范例設計要結合生活實際；范例設計要美觀漂亮；范例設計要考慮學生的興趣；范例設計要依據(jù)學生的認知水平；范例設計要連貫要系統(tǒng)，難度要層層遞進；范例設計要與其他學科教學結合起來。3、創(chuàng)新了信息技術教學的評價模式。出臺了瀏陽市中小學教育教學與評價指導意見。設計應用了中小學信息技術范例教學課堂教學評價表。評價表分專家評價表和大眾評價表。特別是大眾評價表，既創(chuàng)新了評價項目又創(chuàng)新的評價形式，將范

26、例教學理念與新課程教學評價內(nèi)容有機的結合起來，由單一的專家評價形式改變成為“專家+大眾”的評價模式，評價方式更為科學、規(guī)范。初步建立過程性與終結性相結合評價機制；注重了學生電腦基礎操作技能的過程性評價，每年都在全市范圍內(nèi)進行1至2次的專項督查，督查結果納入學校目標管理評分。每年上半年組織了一次對全市中小學生信息技術的操作考查，并放開信息技術操作考查形式和內(nèi)容，由教育局提供參考試題,由學校確定考查內(nèi)容,自行組織評價。對學生的考查分為三個部分：形成性考查、基礎性考查和特色性考查，分別占20%,30%和50%成績比例。鼓勵學校因地制宜、因材施教發(fā)展特色性教學，并在考查方式給予更多的自主權，學?？梢灾?/p>

27、根據(jù)學生形成性和特色性內(nèi)容進行考查。教育局對學校上報的考查結果進行部分抽查。逐步完善了“學校、教師、學生”三位一體的評價方式。教師對學生的評價與反饋：要求教師在網(wǎng)絡教室建立FTP服務器，對學生形成性作品和創(chuàng)新作品進行收集與評價。即注重平時學生操作作業(yè)的收集，知識與技能的掌握情況，信息素質養(yǎng)成過程情況的登記，作為形成性評價。期末進行基礎性和特色性的綜合考查,考查評價方式主要采用操作評價和作品評價兩種。考查的原則是發(fā)展學生個性、鼓勵創(chuàng)新精神、重視教學效果、方式靈活多樣。教育局對學校的評價：1、評優(yōu)評示范信息技術特色教育學?；蛐畔⒓夹g教育示范性學校，優(yōu)秀信息技術教研組；2、制定形成性評價方案，教科所

28、、儀電站聯(lián)合對學校進行平時的檢查記分，納入教育局對市直和中心校年度目標管理形成性評分。學校對教師的評價：1、通過“范例設計”競賽、范例教學設計競賽、教學論文評比、競賽課等一系列活動促進教師專業(yè)成長，評選“信息技術教育先進個人”，“信息技術教研積極分子”等；2、建立并逐步完善信息技術教師評價方案，進行綜合評價記分，供教育局和各所學校對信息技術專職教師的聘任、晉級以及評先評優(yōu)工作作參考依據(jù)。3、充分發(fā)揮了信息技術教師的特長和優(yōu)勢，構建了高效的網(wǎng)絡教研新模式。充分發(fā)揮網(wǎng)絡技術共享性、即時性和跨越時空性的特點，用一根網(wǎng)線把全市信息技術教師連接起來。建立了一個信息技術范例教學網(wǎng)站（），資源容量達 30G

29、，網(wǎng)站點擊率高，為一線信息技術教師提供了一個很好的課堂教學范例的共享與交流的平臺，也有不少的外地信息技術教師與我們聯(lián)系，進行了學習與交流；建立了中學與小學兩個信息技術教師QQ群，群內(nèi)注冊人數(shù)達200多人，為教研信息的迅速傳達，教研活動及各項競賽通知的及時下發(fā)、教師教研心得的互動交流提供了一個全新渠道，我們也能對教師教學中產(chǎn)生的困惑進行實時在線解答，開創(chuàng)了在網(wǎng)絡環(huán)境下信息技術教研的新模式。4、生成了一系列的范例教學成果。經(jīng)過近三年的努力，該課題研究已取得了豐碩的成果。 匯編了全市信息技術教師的范例教學案例集和范例教學論文集。我們將范例教學競賽的優(yōu)秀作品編制成冊，目前已形成一整套范例教學成果集，成

30、為全市信息技術教師教學的范本和指導性教輔材料,并在教學實踐中不斷改進。其中范例教學案例集08年獲省優(yōu)秀成果一等獎；奎文小學黃程老師撰寫的教學設計動物餐廳在中小學生電腦報上發(fā)表；瀏陽五中張梅香老師的案例送給奧運的禮物發(fā)表于信息技術教育07年第4期，此案例成為了08年長沙市中學信息技術骨干教師培訓班上的典型教學案例，成為長沙市廣大信息技術教師撰寫案例的參考樣本。教師的論文(案例)在省級以上刊物發(fā)表6篇，省級以上獲獎11篇，長沙市獲獎208篇，瀏陽市級獲獎315篇，組織編寫地方教材ScienceWord入門教程1本。初步證明，范例教學可以提高學生的綜合素質和創(chuàng)新能力。實施范例教學，提高了學生學習信息技術的興趣和綜合運用各種軟件的能力，同時范例教學涉及到美術知識、語言文字及其他各方面的知識，要制作出一個合格的范例作品，促使學生不得不努力學習其他知識（帶有強制性質），充分調(diào)動