人教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《語(yǔ)文園地四》教學(xué)設(shè)計(jì)(共3頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上語(yǔ)文園地四教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1、 認(rèn)識(shí)“眉、鼻、嘴、脖、臂、肚、腿、腳”8個(gè)表示身體部位的漢字，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，拓展學(xué)生的識(shí)字渠道。2、 讀準(zhǔn)帶有輕聲音節(jié)的詞語(yǔ)，提升學(xué)生的語(yǔ)感。3、 進(jìn)一步把握點(diǎn)在正上方、左上方和點(diǎn)在右上方的漢字的書(shū)寫(xiě)筆順規(guī)則。4、 熟讀并背誦古詩(shī)尋隱者不遇，大致理解古詩(shī)的意思。5、 熟練朗讀繞口令，注意讀準(zhǔn)鼻、邊音和輕聲，提升學(xué)生的朗讀能力。教學(xué)重點(diǎn)：“趣味識(shí)字”“書(shū)寫(xiě)提示”。教學(xué)難點(diǎn)：熟練朗讀繞口令，提高學(xué)生的朗讀能力。課時(shí)安排：2課時(shí)第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1、 認(rèn)識(shí)“眉、鼻、嘴、脖、臂、肚、腿、腳”8個(gè)表示身體部位的漢字，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，拓展學(xué)

2、生的識(shí)字渠道。2、 讀準(zhǔn)帶有輕聲音節(jié)的詞語(yǔ)，提升學(xué)生的語(yǔ)感。3、 進(jìn)一步把握點(diǎn)在正上方、左上方和點(diǎn)在右上方的漢字的書(shū)寫(xiě)筆順。教學(xué)過(guò)程一、 互動(dòng)游戲，激趣導(dǎo)入1、 師生共玩“鼻子鼻子”的游戲，師介紹游戲規(guī)則：將食指放在鼻子上，聽(tīng)到對(duì)方說(shuō)“鼻子鼻子眼睛”時(shí)，立即將手指在眼睛上，以此類推。師發(fā)口令，生指部位。2、 師談話：指身體部位的小游戲很好玩，表示這些身體部位的漢字也很有趣，這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)表示身體部位的漢字。二、 教學(xué)“趣味識(shí)字”1、 學(xué)生自主認(rèn)讀課本中8個(gè)表示身體部位的詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音，讀熟詞語(yǔ)。2、 師出示詞語(yǔ)卡片，指名學(xué)生認(rèn)讀，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)讀情況強(qiáng)調(diào)：“肚”讀第四聲，不能讀成了第三聲；“

3、嘴”是平舌音，不要讀成了翹舌音。正音后再次抽讀詞語(yǔ)卡，指名學(xué)生認(rèn)讀。3、 游戲鞏固：出示詞語(yǔ)卡片，學(xué)生根據(jù)師出示的詞語(yǔ)卡片快速指到相應(yīng)的身體部位。4、 師單獨(dú)出示這8個(gè)漢字，引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，交流識(shí)字方法。根據(jù)學(xué)生的交流，師適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)。（1） 出示眉、鼻的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)和字形之間的相似之處，加強(qiáng)記憶。（2） “嘴”是口字旁，表示與口有關(guān)。（3） “脖、臂、肚、腿、腳”5個(gè)字都有月部，其中“臂”的“月”在下方，此時(shí)“月”的第一筆撇畫(huà)變豎畫(huà)。5、 拓展識(shí)字空間。（1） 鼓勵(lì)學(xué)生再說(shuō)說(shuō)其他身體部位的名稱，如：眼睛、臉、胸、手腕、膝蓋等，師適當(dāng)進(jìn)行板書(shū)，指名學(xué)生認(rèn)讀。（2） 發(fā)現(xiàn)規(guī)律：引導(dǎo)學(xué)

4、生發(fā)現(xiàn)與身體部位有關(guān)的漢字（臉、脖、腿、腳、胸、腕、臂、膝）有什么共同之處。（3） 生觀察交流，師小結(jié)：與身體部位有關(guān)的漢字，很多都有“月”部，以后我們看到帶“月”的漢字，可以推測(cè)這個(gè)字與身體部位有關(guān)。6、 游戲鞏固：師在黑板上張貼一個(gè)卡通人物畫(huà)，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)拿到的詞語(yǔ)卡片將詞語(yǔ)貼到畫(huà)像相應(yīng)的部位上。三、 教學(xué)“字詞句運(yùn)用”1、 引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀“字詞句運(yùn)用”中的三行詞語(yǔ)，注意讀準(zhǔn)字音。2、 指名學(xué)生分行朗讀，根據(jù)學(xué)生的朗讀情況師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這三行詞語(yǔ)在讀音上有什么共同之處。3、 指名學(xué)生交流，師適當(dāng)小結(jié)：這9個(gè)詞語(yǔ)中的第二個(gè)字都讀輕聲，要讀得短而輕。4、 師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比朗讀

5、（如“dn zi”與“dn z”）來(lái)感受輕聲音節(jié)再朗讀時(shí)的音韻之美。5、 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每行詞語(yǔ)的特點(diǎn)，總結(jié)出哪些詞語(yǔ)中會(huì)出現(xiàn)輕聲音節(jié)。根據(jù)學(xué)生的交流情況，師進(jìn)行小結(jié)：第一行詞語(yǔ)都以“子”結(jié)尾，“子”讀輕聲；第二行的詞語(yǔ)都是疊詞，第二個(gè)字讀輕聲；第三行詞語(yǔ)沒(méi)有什么規(guī)律，在朗讀時(shí)要根據(jù)語(yǔ)音感覺(jué)來(lái)確定是否讀輕聲。6、 拓展：鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)每一行詞語(yǔ)的特點(diǎn)再說(shuō)幾個(gè)類似的詞語(yǔ)。（如：第一行：鼻子、肚子、孩子等；第二行：姐姐、弟弟、妹妹等；第三行：太陽(yáng)、拿著、夜里等。）四、 教學(xué)“書(shū)寫(xiě)提示”1、 師過(guò)渡：漢字很神奇，不僅讀音有趣，而且寫(xiě)法也很有趣！不信，你們觀察這四個(gè)漢字。（師出示：主、門(mén)、書(shū)、我）2、 引

6、導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)這四個(gè)漢字都有一個(gè)共同的筆畫(huà)點(diǎn)。3、 師進(jìn)一步引導(dǎo)：雖然這四個(gè)漢字都有點(diǎn)畫(huà)，可是點(diǎn)畫(huà)的位置卻不相同。師引導(dǎo)學(xué)生觀察交流，并在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上小結(jié)：“主”字的點(diǎn)在正上方，“門(mén)”字的點(diǎn)在左上方，“書(shū)、我”的點(diǎn)在右上方。4、 學(xué)生自主書(shū)寫(xiě)這四個(gè)漢字，感受點(diǎn)畫(huà)在不同位置時(shí)書(shū)寫(xiě)的筆順有什么不同。5、 生交流，師小結(jié)：點(diǎn)在正上方或左上方，先寫(xiě)點(diǎn)；點(diǎn)在右上方，后寫(xiě)點(diǎn)。6、 生再次在田字格中書(shū)寫(xiě)這四個(gè)漢字，師巡視，強(qiáng)調(diào)正確的寫(xiě)字姿勢(shì)。7、 適度拓展你：鼓勵(lì)學(xué)生想一想還有哪些點(diǎn)在正上方、左上方、右上方的漢字，它們是否遵循這樣的筆順規(guī)則。（如：頭、方、廣、文、成等）五、 課堂小結(jié)同學(xué)們，這節(jié)課我們

7、在“語(yǔ)文園地四”里認(rèn)識(shí)了很多表示身體部位的漢字，還朗讀了帶有輕聲音節(jié)的詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)了點(diǎn)畫(huà)在漢字不同位置時(shí)的筆順規(guī)則，真是收獲滿滿呀！希望小朋友們把課堂上所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到自己平時(shí)的學(xué)習(xí)中，這樣你的進(jìn)步會(huì)更大！第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1、 熟讀并背誦古詩(shī)尋隱者不遇，大致理解古詩(shī)的意思。2、 熟練朗讀繞口令，注意讀準(zhǔn)鼻、邊音和輕聲，提升學(xué)生的朗讀能力。教學(xué)過(guò)程一、 背誦古詩(shī)，談話導(dǎo)入1、 師談話：在前一段時(shí)間的學(xué)習(xí)中，小朋友們已經(jīng)會(huì)背不少古詩(shī)了，現(xiàn)在我們一起來(lái)背一背吧。（生齊背靜夜思春曉贈(zèng)汪倫。）2、 師：這些詩(shī)的作者李白、孟浩然都是唐代的大詩(shī)人，他們的詩(shī)歌直到今天還廣為流傳，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首唐詩(shī)。3、

8、師板書(shū)課題：尋隱者不遇，向?qū)W生說(shuō)明這首詩(shī)的作者是唐代詩(shī)人賈島。二、 學(xué)習(xí)古詩(shī)尋隱者不遇1、 學(xué)生借助拼音自主朗讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。2、 指名學(xué)生朗讀古詩(shī)，師適當(dāng)指導(dǎo)。（1） 讀好詩(shī)的題目：尋隱者不遇。解釋題目的意思：到山上去尋找一位隱居的人，但是沒(méi)有遇到他。朗讀時(shí)注意根據(jù)意思作出停頓：尋/隱者/不遇。（2） 根據(jù)學(xué)生的朗讀情況，相機(jī)正音：“松、童”是后鼻音，“深”是前鼻音。（3） 正音后引導(dǎo)學(xué)生再次練讀，把古詩(shī)讀正確讀通順。3、 理解古詩(shī)的大致意思。（1） 學(xué)生自主朗讀詩(shī)歌，結(jié)合課文插圖，想一想詩(shī)歌的大致意思。（2） 指名學(xué)生交流，師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上適當(dāng)指導(dǎo)：我在松樹(shù)下問(wèn)一位童子他的

9、師傅到哪里去了，童子說(shuō)師傅采藥去了。只知道他在這山中，但是山高云多，我也不知道師傅究竟在哪里。（3） 在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上再次指導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏地朗讀詩(shī)句。松下/問(wèn)童子，言師/采藥去。只在/此山中，云深/不知處。4、 指名學(xué)生背誦古詩(shī)，然后全班背誦。三、 指導(dǎo)朗讀繞口令妞妞趕牛1、 師談話：今天老師再和大家一起讀一首小詩(shī)妞妞趕牛。這首小詩(shī)十分有意思，讀起來(lái)繞過(guò)來(lái)繞過(guò)去，這樣的小詩(shī)就叫繞口令。繞口令是一種民間文字游戲，就是把聲、韻母或聲調(diào)相似、容易混淆的字，組成反復(fù)、重疊、繞口的句子，要求一口氣急速念出。2、 師范讀，生認(rèn)真傾聽(tīng)并交流傾聽(tīng)后的感受。3、 學(xué)生自主朗讀繞口令，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。4、 指名學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這首繞口令中哪些字詞的讀音比較相似，較為難讀，師相機(jī)出示詞語(yǔ)卡片：妞妞、牛、牛牛、柳、扭頭、拗不過(guò)，指名生認(rèn)讀這些詞語(yǔ)，強(qiáng)調(diào)：這些詞語(yǔ)當(dāng)中只有“柳”讀邊音，其余都讀鼻音，而且“妞妞”“牛?！悲B詞中的第二個(gè)“妞、?！倍家x成輕聲。5、 學(xué)生再次輕聲練讀繞口令。邊讀邊結(jié)合課文插圖思考小詩(shī)的意思。6、 再次指名學(xué)生朗讀繞口令，引導(dǎo)學(xué)生讀出繞口令的節(jié)奏，按照“妞妞/趕牛/河邊走”的節(jié)奏練習(xí)朗讀。7、 通過(guò)師范讀、指名讀、競(jìng)賽讀、拍手掌打節(jié)奏等方式進(jìn)一步強(qiáng)化繞口令的朗