簡(jiǎn)單邏輯電路

1、簡(jiǎn)單邏輯簡(jiǎn)單邏輯簡(jiǎn)單邏輯簡(jiǎn)單邏輯簡(jiǎn)單邏輯電路教教 材材 分分 析析1學(xué)學(xué) 情情 分分 析析 2教教 學(xué)學(xué) 目目 標(biāo)標(biāo)3重重 點(diǎn)點(diǎn) 難難 點(diǎn)點(diǎn)4 教教 學(xué)學(xué) 設(shè)設(shè) 計(jì)計(jì)5說(shuō)課流程說(shuō)課流程教材分析教材分析學(xué)情分析學(xué)情分析1.學(xué)生通過(guò)本章前三節(jié)的教學(xué)，對(duì)電路的連接與控制的基本知識(shí)已有了學(xué)生通過(guò)本章前三節(jié)的教學(xué)，對(duì)電路的連接與控制的基本知識(shí)已有了一定的了解。一定的了解。2.對(duì)于一些探索性問(wèn)題，學(xué)生已有了一定的探究意識(shí)，同時(shí)也具備了一對(duì)于一些探索性問(wèn)題，學(xué)生已有了一定的探究意識(shí)，同時(shí)也具備了一定的解決問(wèn)題能力。定的解決問(wèn)題能力。高中學(xué)生對(duì)很多新奇的科學(xué)技術(shù)總是有很濃的興趣，很想探究這些科高中學(xué)生對(duì)很多新

2、奇的科學(xué)技術(shù)總是有很濃的興趣，很想探究這些科技知識(shí)，希望自己能解釋一些科學(xué)現(xiàn)象，還有的學(xué)生更是希望用學(xué)過(guò)技知識(shí)，希望自己能解釋一些科學(xué)現(xiàn)象，還有的學(xué)生更是希望用學(xué)過(guò)的知識(shí)設(shè)計(jì)一些興趣小發(fā)明，但是學(xué)生由于知識(shí)與能力還有限，對(duì)新的知識(shí)設(shè)計(jì)一些興趣小發(fā)明，但是學(xué)生由于知識(shí)與能力還有限，對(duì)新知充滿好奇而又害怕困難。知充滿好奇而又害怕困難。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能知識(shí)與技能過(guò)程與方法過(guò)程與方法 情感態(tài)度與價(jià)值觀情感態(tài)度與價(jià)值觀1、知道數(shù)字電路和模擬電路的概念，了解數(shù)字電路的優(yōu)點(diǎn)。2、知道“與”門、“或”門、“非”門電路的特征、邏輯關(guān)系及表示法。3、初步了解“與”門、“或”門、“非”門電路在實(shí)際問(wèn)題中

3、的應(yīng)用突出學(xué)生自主探究、交流合作為主體的學(xué)習(xí)方式。1、感受數(shù)字技術(shù)對(duì)現(xiàn)代生活的巨大改變；2、體驗(yàn)物理知識(shí)與實(shí)踐的緊密聯(lián)系。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)三種門電路的邏輯關(guān)系。難點(diǎn)數(shù)字信號(hào)和數(shù)字電路的意義:邏輯電路在實(shí)際應(yīng)用中的問(wèn)題分析。教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)1.新課引入新課引入2.對(duì)比分析對(duì)比分析4.探究實(shí)驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)5.設(shè)計(jì)電路設(shè)計(jì)電路6.交流總結(jié)交流總結(jié)7.典例分析典例分析8.課后思考課后思考3.概念教學(xué)概念教學(xué) 通過(guò)向?qū)W生介紹如計(jì)算機(jī)，植入動(dòng)物體內(nèi)的芯片等先進(jìn)的信息技術(shù)發(fā)展概況，讓學(xué)生聯(lián)想生活到一些高科技電子產(chǎn)品。對(duì)比之前學(xué)過(guò)的串并聯(lián)知識(shí)，使學(xué)生了解當(dāng)代信息技術(shù)的更新?lián)Q代之快速，引發(fā)學(xué)生好奇心理和探究欲望

4、。1.新課引入新課引入A、數(shù)字信號(hào)與模擬信號(hào)（1）數(shù)字信號(hào)在變化中只有兩個(gè)對(duì)立的狀態(tài)：“有”，或者“沒(méi)有”。而模擬信號(hào)變化則是連續(xù)的。（2）調(diào)節(jié)收音機(jī)的音量，聲音連續(xù)變化，聲音信號(hào)是“模擬”量。（3）圖示數(shù)字信號(hào)和模擬信息：點(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)字信號(hào)和模擬信號(hào)的不同特征。2.對(duì)比分析對(duì)比分析 數(shù)學(xué)信號(hào)的0和1好比是事物的“是”與“非”，而處理數(shù)字信號(hào)的電路稱數(shù)字電路，因此，數(shù)字電路就有了判別“是”與“非”的邏輯功能，因此叫做邏輯電路。下面我們將學(xué)習(xí)數(shù)字電路中最基本的邏輯電路-門電路。 3.概念教學(xué)概念教學(xué)與與 門門(and gate)具有具有“與與”邏輯關(guān)系的電邏輯關(guān)系的電路路 S1 和和 S

5、2 有有 4 種組合種組合 開(kāi)關(guān)開(kāi)關(guān)S S1 1開(kāi)關(guān)開(kāi)關(guān)S S2 2燈泡燈泡L L斷開(kāi)斷開(kāi)斷開(kāi)斷開(kāi)滅滅斷開(kāi)斷開(kāi)閉合閉合滅滅閉合閉合斷開(kāi)斷開(kāi)滅滅閉合閉合閉合閉合亮亮控制條件控制條件 控制結(jié)果控制結(jié)果 這樣一種輸入和輸出的關(guān)系，就稱為這樣一種輸入和輸出的關(guān)系，就稱為“與與”邏輯關(guān)系邏輯關(guān)系 4.實(shí)驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)探究真真 值值 表表 111001010000ZBA輸出輸出輸入輸入ABZ電路符號(hào)電路符號(hào) 規(guī)定：規(guī)定：開(kāi)關(guān)開(kāi)關(guān) 閉合為閉合為 1，斷開(kāi)為，斷開(kāi)為 0燈泡燈泡 亮為亮為 1，熄滅為，熄滅為 0 邏輯式邏輯式L=AB工作波形圖工作波形圖t1 t2 t3 t4ABZt 10000111u 實(shí)驗(yàn)器材：

6、邏輯電路實(shí)驗(yàn)器實(shí)驗(yàn)器材：邏輯電路實(shí)驗(yàn)器與門與門 或門或門 非門非門 其它模塊其它模塊上開(kāi)關(guān)上開(kāi)關(guān) 下開(kāi)關(guān)下開(kāi)關(guān) 蜂鳴器蜂鳴器 光照傳感器光照傳感器 溫度傳感器溫度傳感器 “與門與門” 模塊ABZ輸入輸入 B 輸入輸入 A 輸出輸出 Z 指示燈指示燈 用邏輯電路實(shí)驗(yàn)器完成與門與門實(shí)驗(yàn)不斷改變兩個(gè)輸入端的狀態(tài)，觀察輸出端對(duì)應(yīng)的狀態(tài)，不斷改變兩個(gè)輸入端的狀態(tài)，觀察輸出端對(duì)應(yīng)的狀態(tài)，對(duì)照真值表，理解對(duì)照真值表，理解“與門與門”的輸入和輸出之間的邏輯關(guān)系。的輸入和輸出之間的邏輯關(guān)系。5設(shè)計(jì)電路設(shè)計(jì)電路或或 門（門（or gate)111101110000ZBA輸出輸出輸入輸入真值表真值表 邏輯式邏輯式L

7、=A+BABZ1電路符號(hào)電路符號(hào) 具有具有“或或”邏輯關(guān)系的電邏輯關(guān)系的電路路 用邏輯電路實(shí)驗(yàn)器完成或門或門實(shí)驗(yàn)S2LS1非非 門（門（not gate)具有具有“非非”邏輯關(guān)系的電邏輯關(guān)系的電路路 0110ZA輸出輸出輸入輸入真值表真值表 ALZ1A電路符電路符號(hào)號(hào) 邏輯式邏輯式 L= A非非 門（門（not gate)具有具有“非非”邏輯關(guān)系的電邏輯關(guān)系的電路路 0110ZA輸出輸出輸入輸入真值表真值表 ALZ1A電路符電路符號(hào)號(hào) 邏輯式邏輯式 L= A用邏輯電路實(shí)驗(yàn)器完成非門非門實(shí)驗(yàn)改變輸入端的狀態(tài)，觀察輸出端對(duì)應(yīng)的狀態(tài)，對(duì)照真值改變輸入端的狀態(tài)，觀察輸出端對(duì)應(yīng)的狀態(tài)，對(duì)照真值表，理解表，理解“非門非門”輸入和輸出之間的邏輯關(guān)系。輸入和輸出之間的邏輯關(guān)系。AL門電路門電路的種類的種類電路符號(hào)電路符號(hào)邏輯式邏輯式真值表真值表工作波形工作波形與門與門或門或門非門非門6.交流總結(jié)交流總結(jié)7.典例分析典例分析（2012上海）7如圖，低電位報(bào)警器由兩個(gè)基本的門電路與蜂鳴器組