火燒云教學(xué)設(shè)計15篇

1、火燒云教學(xué)設(shè)計15篇火燒云教學(xué)設(shè)計1教學(xué)目標：1、通過理解課文內(nèi)容，感受晚霞的美麗景色，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)想象能力。2、學(xué)習(xí)作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進行觀察的方法。3、有感情地朗讀課文。背誦課文。教學(xué)重點：通過語言文字的學(xué)習(xí)，了解火燒云顏色和形狀的變化。教學(xué)準備：課件、多媒體設(shè)備教學(xué)過程：一、導(dǎo)語激情，復(fù)習(xí)引入師：天空中的彩虹是美麗的，大自然這位大魔術(shù)師帶來的火燒云這一景象又使多少人陶醉其中。這節(jié)課我們跟著女作家蕭紅一起去欣賞夕陽西下，那火燒云的瑰麗情景。（板書：火燒云）1什么叫“火燒云” 呢？請從課文中找出一句話來回答。a這句話中有一個動詞用得特別好，讀讀這句話，看看誰能把

2、它找出來？（學(xué)生讀）b誰來談一談為什么“燒”字用得好呢？火燒云上來了，就像是天空中著了一場大火。著火的時候，火勢特別大，特別猛。從這個“燒”字感受到火燒云上來時一定很快、很有氣勢。學(xué)生朗讀這句話。c評價小結(jié)：你們真會思考！你瞧，祖國的語言文字真是太美妙了！一個 “燒”字既突出了火燒云上來時天空的顏色，像火一樣紅；又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢，給人一種動態(tài)變化的感受。3師：作者觀察火燒云時有著怎樣的感受？從課文中找一句話來回答?！耙粫r恍恍惚惚的，什么也看不清了?！盿 什么是恍恍惚惚的？b為什么會有這樣的感受？二、讀中感悟，積累運用師：那么到底是什么原因讓看火燒云的人們會恍恍惚惚的？作者從哪幾個

3、方面寫出了火燒云的變化？請大家自己讀課文的第二段，邊讀邊思考。1學(xué)生自由朗讀三六自然段。2學(xué)生交流。（板書：顏色、形狀 多快）3學(xué)習(xí)火燒云顏色的變化。師：請你讀課文的第三自然段，你從哪些地方體會到火燒云顏色變化多而快？都有哪些顏色？（半紫半黃、半灰半百合色、紅彤彤、金燦燦、葡萄灰、梨黃、茄子紫）師：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像 一樣的_色?！边@句話描述一下？我們能不能把這些顏色進行歸類？（三類）師：火燒云就課文中這幾種顏色嗎？那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。 （蘋果綠、桃紅、玫瑰紫、石榴紅、杏黃、秋葉黃、黃瓜綠、草莓紅、橘黃、橄欖綠）師：天空中

4、這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當?shù)脑~語概括出火燒云顏色變化多呢？（五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色）師：真會用詞。讀讀這段話，比一比誰能讀出對火燒云的贊美之情？（指名兩位同學(xué)有感情地朗讀）4學(xué)習(xí)“火燒云的形狀變化”師：是呀，火燒云的顏色變化多而快，形狀同樣如此。請你讀讀四六自然段，思考：你從哪些地方體會到火燒云形狀變化多而快？（自由讀）學(xué)生交流。作者在描寫時，描繪得真是精彩，一起來欣賞。（課件出示）馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。馬是跪著的。師：讀一讀這兩句話，比較它們有什么不同？師：再讀讀這兩句話，想一想書上為什么選用第一句？學(xué)生交流。師：同學(xué)

5、們很會思考，說的很精彩。第一句中哪是看到的，哪是想到的？小結(jié)：作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章的生動、具體，還突出了火燒云的變化美。再來讀四六自然段，邊讀邊體會把看到的和想到的融合在一起寫的寫作方法。不過這次讀老師有個要求，我們班很多同學(xué)的朗讀非常好，我想請同學(xué)當配音演員分別為“馬”、“狗”、“獅子”這三部分內(nèi)容配音。學(xué)生配音。全體配音（請大家深刻作者是按什么順序敘述火燒云形狀變化的？）。師：火燒云形狀變化這么多這么快，你能用學(xué)過的詞語概括嗎？（變化多端、變化莫測、千變?nèi)f化、絢麗多姿、千姿百態(tài)、瞬息萬變）師：作者按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個順序敘述的，并融入了自己的想象，突出了

6、火燒云形狀變化的特點，這種寫法很值得大家學(xué)習(xí)啊！師：老師捕捉了一組火燒云變化的鏡頭，請同學(xué)來欣賞。（課件展示一組火燒云變化的圖片）師：想象一下，它們像些什么呢？想象它的形狀，你能不能也按照它的“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這一順序?qū)懸欢卧挘粫何覀兗w交流。學(xué)生練筆。師：我們一起來交流，誰愿意先發(fā)言？1、一會兒，天空中出現(xiàn)了一座座山峰，高低不平，連綿起伏，猶如珠穆朗瑪峰一樣雄偉、壯觀?？梢徽Ｑ鄣墓し颍碗x我們遠去了，而且越去越遠。2、這時又跑來了一只大花貓，貓的身上全是彩色的斑點。我還給它起了個好聽的名點點。它趴在空中，好像在撒嬌，想讓人抱一抱它。3、快看啊，不知從哪里鉆出了一群小猴子，那些小猴

7、子的臉紅紅的，眼睛圓圓的，跳來跳去，仿佛運動員在認真地跳鞍馬?？墒且晦D(zhuǎn)眼就變了，再也找不著了變成了一只小兔。4、再看那邊，一條“巨龍”騰空而起，還在空中不停地舞動著。只見那條“巨龍”張著大嘴，鼻子翹著老高，一雙銅鈴般的圓眼，放射出紫色的光，還挺神氣呢！可我還沒有盡情欣賞，“巨龍”就趕回“龍宮”去了師：你們的想象太豐富了，說的真棒！三、學(xué)習(xí)“火燒云下去了”小結(jié)：因為火燒云的顏色、形狀變化如此之多，如此之快，所以作者說“必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看。”你怎么理解這句話？就在人們?nèi)嗳嘌劬?，恍恍惚惚中火燒云下去了。四、回歸整體，激發(fā)情感師：學(xué)完了這篇課文，能不能說一句贊美火燒云的話呢？五、質(zhì)

8、疑問難，妙在延伸師：現(xiàn)在大家還有沒有不懂的問題？如果有，馬上提出來？師：你們提出的問題很好，有的連老師一時也回答不上來。怎么辦呢？在此我想給大家推薦變幻的天空和新編的少兒十萬個為什么，這些書種都有介紹有關(guān)火燒云的知識，課外可以請教它們。板書設(shè)計： 變化（多）：紅彤彤 金燦燦半紫半黃 半灰半白 百合色顏色 葡萄灰 梨黃 茄子紫火燒云 變化（快）：一會兒 一會兒 一會兒 一會兒變化（多）：馬 狗 獅子（又像這個，又像那個）形狀變化（快）：一會兒 過了兩三秒鐘 忽然 接著 一轉(zhuǎn)眼火燒云教學(xué)設(shè)計2【教學(xué)目標】、認識本課的個生字。能正確讀寫“火燒云、喂豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊、兇猛、

9、廟門、蹲著、鎮(zhèn)靜、必須、揉眼睛”等詞。、有感情地朗讀課文。背誦課文。、理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會作者豐富的想象，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、觀察自然的興趣，以及熱愛生活的感情。、摘抄課文中的優(yōu)美詞句，積累語言?！窘虒W(xué)重點與難點】了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀的；學(xué)習(xí)作者觀察事物、積累材料、大膽想象的方法。【課時安排】課時。【教學(xué)過程】第一課時一、導(dǎo)語激趣，引入新課借助掛圖，讓學(xué)生欣賞火燒云上來時大地的變化和天空中云彩的變化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。二、正確流利的朗讀課文、自讀課文：借助拼音讀準生字詞，標出自然段。、檢查反饋。、理清文章的條理思路。、找出課文中的優(yōu)美詞句，積累語言。三、

10、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字詞、通過多種形式學(xué)習(xí)生字詞。、指導(dǎo)學(xué)生正確書寫生字。四、學(xué)習(xí)寫“霞光”的部分（第一自然段）、自讀第一自然段后，與同學(xué)交流。、師生互解疑難。、指導(dǎo)朗讀、背誦。五、學(xué)習(xí)“火燒云下去”的部分（最后一個自然段）指導(dǎo)學(xué)生體會火燒云來得快、去得也快的特點。六、作業(yè)寫生字詞。第二課時一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課、復(fù)述課文：課文主要講了火燒云的哪幾個方面？、火燒云上來時大地的變化。、火燒云下去時有什么特點。二、分塊閱讀，讀中感悟，積累運用、學(xué)習(xí)“火燒云的顏色變化”部分： 自讀第二、三自然段，邊讀邊思考：火燒云顏色變化有什么特點？ 積累運用，指導(dǎo)朗讀。 讀中感悟。、學(xué)習(xí)“火燒云的形狀變化”部分： 自讀第四

11、、五、六自然段，邊讀邊思考：火燒云形狀變化有什么特點？ 佳句欣賞。 指導(dǎo)朗讀。 積累運用。三、拓展創(chuàng)新，發(fā)揮想象學(xué)生出示自己畫的、收集到的火燒云圖片，并用自己的話來描述美麗的火燒云。四、作業(yè)課后摘抄好詞佳句。火燒云教學(xué)設(shè)計3教學(xué)目標：1、理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發(fā)學(xué)生熱愛自然，觀察自然的興趣。2、學(xué)習(xí)課文生字詞。3、朗讀課文。教學(xué)重點難點：理解火燒云顏色和形狀的特點。教學(xué)具準備及輔助活動：火燒云顏色的圖片，填空題的幻燈片。作業(yè)設(shè)計、安排：課內(nèi)做火燒云顏色、形狀變化的填空；課外做火燒云的樣子，用一段話寫下來。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。誰知道，火燒云指的是怎樣的云呢

12、？老師帶來了火燒云的投影片，請大家看一看。誰來說說，火燒云是怎樣的。書上有一句話描寫的就是投影片上的情景，你能把它找出來嗎？二、自讀課文，理清順序。請同學(xué)們自由輕聲讀課文，邊讀邊找出描寫投影片上情景的一句話。找得快的同學(xué)，再想想看：作者是按照什么順序?qū)懟馃频模浚▌澇霰硎久鑼戫樞虻脑~語）板書：上來了變化著下去了小結(jié)：作者就是按照“上來了、變化著、下去了”這樣的順序來寫火燒云的。三、學(xué)習(xí)第一部分課文。火燒云上來時是怎樣的情景呢？課文的第一小節(jié)告訴了我們。請同學(xué)們試試看，能不能把這段課文讀通順，讀流利呢？能把這段課文讀通順，讀流利的同學(xué)再想想看，這段課文讀的時候要讀出什么。指名讀。評價。小結(jié)：火燒

13、云上來了，滿天霞光，多新奇呀！多有趣呀！我們要讀出新奇，讀出有趣！學(xué)生練讀。四、學(xué)習(xí)第二部分課文。1、快速閱讀課文第26節(jié)。想一想，課文是從哪兩方面來寫火燒云的變化的？板書：顏色形狀2、學(xué)習(xí)寫顏色的這一部分課文。作者寫火燒云的顏色，共寫了哪些顏色？你還能說出其它顏色嗎？這么多顏色，真是太美了，你能用一個成語來歸納嗎？板書：五彩繽紛火燒云五彩繽紛，絢麗多彩。這些顏色是如何變化的呢？你能用一個詞語把這些表示顏色的詞語連起來嗎？連起來讀一讀，你就知道火燒云的顏色是怎樣變化的了。一般同學(xué)可以參照書上的辦法連連看。特別聰明的同學(xué)動腦筋想想看，還可以怎樣連。小組討論，交流。3、學(xué)習(xí)描寫形狀變化的這部分課文

14、。火燒云的顏色絢麗多彩，并且變化極快。那么它的形狀又是怎樣變化的呢？引讀剛才老師和同學(xué)們一起朗讀了描寫火燒云形狀變化的這一部分課文，通過朗讀，我們知道了作者是按照“出現(xiàn)了什么？什么樣兒的？怎樣變化的？”順序來寫火燒云形狀變化的。下面，老師就請同學(xué)們按照這個順序把火燒云形狀變化的過程分別說說看。聯(lián)想豐富的同學(xué)，還可以加進自己的聯(lián)想來說。小組討論，交流。指名說。（挑你最感興趣的說。）這時空中又出現(xiàn)了什么？（請同學(xué)們看投影）什么樣兒的？怎樣變化的？（調(diào)投影儀的焦距）指名說。誰能比他說得更好？這時天空中又出現(xiàn)了什么？（請同學(xué)看投影）什么樣兒的？怎樣變化的？請同學(xué)們仔細觀察，然后仿照課文中的寫法，把觀察

15、到的寫下來好嗎？請幾個同學(xué)上臺交流。火燒云形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用一個成語來概括嗎？板書：變化萬千五、學(xué)習(xí)第三部分課文。火燒云下去時又是怎樣的情景呢？齊讀。找一個詞語來說說看。理解：恍恍惚惚3、總結(jié)全文?；馃七@篇課文，按照“上來了、變化著、下去了”這樣的時間順序，著重寫了顏色和形狀的變化。火燒云上來時作者寫霞光主要是抓住靜態(tài)來寫的，火燒云的變化，作者主要是抓住動態(tài)來寫的。板書：靜態(tài)動態(tài)動靜結(jié)合，寫得多美麗，寫得多生動啊，把我們帶到了一個童話般的境界之中。我希望同學(xué)們能認真體會作者觀察之細致，想象之豐富，寫法之巧妙。六、作業(yè)：課后，請同學(xué)們把剛才寫駱駝的話整理到筆記本上，有興趣的同學(xué)

16、，還可以把大象和駱駝結(jié)合起來寫，采用不同的方法寫出不同的特點。火燒云教學(xué)設(shè)計4【教學(xué)目標】、感受火燒云的景色美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。、學(xué)會個生字，理解個詞語的意思，積累描寫色彩的詞語。、初步學(xué)會在仔細觀察的的基礎(chǔ)上展開想象來描寫景物的表達方法。、會把提綱補充完整，并按提綱背誦課文第自然段?！窘虒W(xué)重點】會把提綱補充完整，并按提綱背誦課文?！窘虒W(xué)難點】學(xué)習(xí)作者在仔細觀察的的基礎(chǔ)上展開想象來描寫景物的表達方法?！窘虒W(xué)準備】小黑板、錄音機及磁帶、作業(yè)本?！窘虒W(xué)課時】三課時?！窘虒W(xué)過程】第一課時課時目標、學(xué)會個生字，理解“紫檀色、笑盈盈、高壽、紅彤彤”等詞語的意思。、正確、通順地朗讀課文，能把

17、自己喜歡的句子或段落較流利地讀給同學(xué)聽。、理清作者描寫火燒云的順序，初步了解課文內(nèi)容。、感受火燒云上來時霞光照到地面所產(chǎn)生的奇麗景象。教學(xué)重點學(xué)會生字詞，讀通課文。難點把握理解在霞光映照下地面上色彩的變化為什么會不一樣。教學(xué)準備小黑板、錄音機及磁帶、作業(yè)本。教學(xué)過程一、揭題導(dǎo)入同學(xué)們，大自然是美麗神奇的，給了我們許多美好的感受和回憶，那么生活中你見過哪些美麗的自然現(xiàn)象呢？（生說）是呀，只要你們留心觀察，就會發(fā)現(xiàn)大自然是那樣的瑰麗。今天，老師要和大家一起去欣賞美麗神奇的火燒云。（出示課題，有條件的可讓學(xué)生欣賞圖片或課件。）讀了課題，你心中產(chǎn)生了哪些問題？（引導(dǎo)學(xué)生自主提出問題。）二、自學(xué)課文、出

18、示自學(xué)要求： 用自己喜歡的方式讀課文：讀準字音，讀通課文。 邊讀邊思考感興趣的問題，試試自己能解決多少問題。（允許同桌或小組討論。）、檢查、反饋、交流： 通過自學(xué)，你已經(jīng)會讀哪些生字和詞語了？（指名中下生讀一讀）根據(jù)朗讀情況重點提醒學(xué)生注意：“檀”讀 tán，不讀 tái；“壽”讀 shòu，不讀 sòu；“彤”讀 tng，不讀 dn。 會讀還要會寫，把這些生字工工整整地在旁邊寫一寫。如果你覺得哪個字容易寫錯或要提醒同學(xué)們的，請你把它寫到黑板上來。 同學(xué)們學(xué)得不錯，想不想跟著錄音輕聲讀一讀課文呀？（播放課文錄音。） 火燒云很美，課文寫得也很美，請你再讀一

19、讀最喜歡的段落或句子。讀完后指名幾位同學(xué)讀。 鼓勵學(xué)生大膽地站起來和同學(xué)們交流自己感興趣的問題。（不要求全面，只要是自己的學(xué)習(xí)所得）同學(xué)們多會學(xué)習(xí)呀，相信你們讀完課文后會有更多的收獲。、理清作者寫作思路： 作者觀察火燒云的順序是怎樣的？你能從課文中找到答案嗎？（結(jié)合回答板書：上來、變化、下去） 你對火燒云感受最深的是什么？（結(jié)合學(xué)生回答，教師板書：霞光、顏色、形狀）找出課文中相應(yīng)的自然段。三、學(xué)習(xí)“霞光”部分、師范讀課文第一自然段。、晚飯過后，火燒云上來了。霞光照在大地上，你發(fā)現(xiàn)地面上發(fā)生了哪些變化呢？你能用筆把這些變化找出來嗎？（板書：大白狗紅，紅公雞金，黑母雞紫檀色，白胡子金）從這些變化中

20、你發(fā)現(xiàn)了什么？（是霞光照在地面上使顏色在變。）這些顏色為什么變得不樣？、是呀，霞光映照在大地上，一切都變了，你能想象出還會有哪些變化嗎？用“火燒云上來了，霞光照在大地上，（ ）變成（ ）的了?！钡木涫秸f一說。、同學(xué)們的想象力真豐富呀，霞光映照地面的景色這么美，簡直是一個童話世界，如果你也被這一片霞光所包圍，你的心情怎樣，你又想說什么呢？說得真好，你們能把這些感受用朗讀表達出來嗎？（學(xué)生盡情地朗讀后，指名讀一讀，齊讀。）、作者不是直接寫火燒云，而是寫了霞光，你覺得這樣寫好嗎？（這樣寫不僅準確細致地描繪了霞光的顏色，而且描寫了霞光映照在地上的生動景象，具有渲染烘托的作用和先聲奪人的效果。）四、課堂

21、小結(jié)五、作業(yè)、抄寫生字詞語每個遍。、完成課堂作業(yè)本第題。第二課時課時目標、學(xué)習(xí)火燒云顏色、形狀變化的部分，積累描寫色彩的詞語。、初步學(xué)會在仔細觀察的基礎(chǔ)上展開想象來描寫景物的表達方法，會仿照課文寫想象片段。、知道火燒云顏色變化多，形狀變化快的特點，感受火燒云的景色美。教學(xué)重點積累描寫色彩的詞語，仿照課文寫想象片段。難點把握學(xué)會在仔細觀察的基礎(chǔ)上展開想象來描寫景物的表達方法。課前準備小黑板、錄音機及磁帶、課堂作業(yè)本。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入同學(xué)們，火燒云上來時，霞光使大地的一切顏色都變了，我們仿佛置身于一個神秘的童話世界之中。這么耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的云也變得更迷人了，

22、你瞧出示句子：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像天空著了火。二、學(xué)習(xí)火燒云顏色、形狀變化的部分、指名讀句子：你覺的這句話中哪個詞用得好？為什么？（“燒”字用得貼切，在句子中有擴展、蔓延的意思，既寫出了火燒云的顏色是紅色的，又寫出了火燒云的動態(tài)和氣勢。）引導(dǎo)：正是因為這樣，我們把這些云叫做（火燒云）、自由讀讀描寫火燒云變化的自然段，說說火燒云的什么在變化。（顏色形狀）、學(xué)習(xí)火燒云的顏色變化： 你從天空中找到哪些顏色呢，用“ ”劃出來。你有什么感覺？（顏色真多呀！） 這么多的顏色，怎樣把它印在腦海中呢？試著把這些顏色分分類，說說為什么這樣分。（紅彤彤、金燦燦；半紫半黃、半灰半百合色；葡萄灰

23、、梨黃、茄子紫。）引導(dǎo)：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像（ ）一樣的（ ）色。”這句話描述一下 。 天空中是不是只有這些顏色？你是從哪句話中看出來的？（還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。）引導(dǎo)：那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。 用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說。（玫瑰紅、蘋果綠、辣椒紅） 你還能用其它幾種形式來說說天空中的顏色嗎？ 天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當?shù)脑~語概括出火燒云顏色變化多呢？（五顏六色、色彩斑斕、五光十色、五彩繽紛） 真會用詞。讀讀這段話，比一比誰能讀出對火燒云的贊美之情？（學(xué)生

24、自由朗讀第三自然段）（指名兩位同學(xué)有感情地朗讀，其他同學(xué)閉眼，聽讀，回憶，欣賞。） 火燒云顏色除了多這個特點外，還有什么特點？你是從哪里看出來的？（四個“一會兒”）過渡：火燒云色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣。、學(xué)習(xí)火燒云的形狀變化： 默讀描寫形狀變化的部分，形狀變化又有什么特點？（多：馬、大狗、大獅子；快：一會兒、忽然、接著） 一會兒，天空出現(xiàn)一匹馬，這馬的樣子是怎樣的？（板書：樣子）它是怎樣變化的？（板書：變化）它又是怎樣消失的？（板書：消失）教師引讀。 你覺得這里什么地方寫得好？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會作者的想象，表達的形象，情景的有趣。如：火燒云出現(xiàn)時“馬頭向南，馬尾向西，跪著”的靜態(tài)

25、形態(tài)美；“馬腿伸開了，馬脖子也長了”的動態(tài)變化美等） 指導(dǎo)朗讀：誰能把這種有趣的情景用朗讀表達出來。 自己讀讀“大狗”、“大獅子”的部分，你覺得哪里描寫得也很有趣？重點讓學(xué)生體會：“那條狗十分兇猛大狗也不見了?！钡纳鷦忧榫懊馈！案鷱R門前的大石頭獅子一模一樣很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著。”的形態(tài)美。 把自己覺得最有趣的情景有感情地讀給同桌聽聽。 你覺得天空中還會出現(xiàn)怎樣的情景？請你學(xué)著作者的寫法，按照“出現(xiàn)（樣子）變化消失”的順序把你的想象寫下來？（大約分鐘）寫完后指名交流。 同學(xué)們想象得真美！火燒云形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用一個詞語來概括嗎？（千變?nèi)f化、千姿百態(tài)、形態(tài)萬千） 火燒云的形狀如此有趣

26、，誰想用朗讀帶著同學(xué)們再去享受一番。指名讀。三、課堂小結(jié)同學(xué)們，這節(jié)課老師帶領(lǐng)大家一起領(lǐng)略了火燒云絢麗繽紛的色彩和千姿百態(tài)的形狀，希望能給你留下美好的回憶。四、作業(yè)、摘錄你所喜歡的句子。、完成課堂作業(yè)本第題。第三課時課時目標、學(xué)習(xí)火燒云下去的部分，使學(xué)生對火燒云這一瑰麗的自然現(xiàn)象產(chǎn)生留戀感。、鞏固本單元訓(xùn)練目標，會補充提綱，并按照提綱熟練地背誦課文第36自然段。教學(xué)重點會補充提綱，并按照自己補充的提綱熟練地背誦課文第自然段。難點把握如何補充提綱。課前準備課堂作業(yè)本。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入火燒云在你的腦海中留下怎樣的印象，能把你腦海中的火燒云說給大家聽一聽嗎？（指名說）引導(dǎo)：確實，正如同學(xué)們所說的

27、，火燒云很美，可是一會兒工夫，火燒云就下去了。二、學(xué)習(xí)火燒云下去的部分、自由朗讀第自然段，想一想，你讀懂了什么？、交流反饋： “一時恍恍惚惚的，天空里又像這個，又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了?！蹦闶窃鯓永斫狻盎谢秀便薄钡?？（指看不真切）這說明什么？（火燒云瞬息萬變） “可天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒工夫，火燒云下去了。”孩子們看累了，低下頭，揉一揉眼睛，想沉靜一會兒再看，火燒云卻下去了，這時他們的心情怎樣？（留戀、惋惜）誰能把孩子們那種留戀的心情讀出來？指名讀。、引導(dǎo)：是呀，這么美的景象，一轉(zhuǎn)眼就消失了，怎能不使人留戀呢？不過，細心的作者已經(jīng)用優(yōu)美的語言把火燒云最為絢麗的一

28、刻攝錄了下來。讓我們隨著錄音再一次去領(lǐng)略一下吧。（學(xué)生閉眼，播放課文錄音。）三、指導(dǎo)學(xué)生按提綱背誦引導(dǎo)：同學(xué)們已經(jīng)被陶醉了，我們試著把課文背出來好嗎？、要想既快又準確地背課文，就要列背誦提綱。學(xué)生邊想邊填課后第題的提綱。（提醒學(xué)生“馬”、“狗”、“獅子”的部分可以選擇自己印象最深的詞、句填寫，而不是照抄課文。）教師巡回指導(dǎo)，尤其重視中下生。、指名學(xué)生說說自己列的提綱，學(xué)生討論補充完善。、按提綱背誦第自然段： 先嘗試著按照提綱背誦自己最喜歡的段落。然后同桌互相背，互相糾正。 指名背一背。 你能按照提綱把其它的幾個自然段也背出來嗎？（給學(xué)生一定的時間） 誰來嘗試著背自然段。指名中上學(xué)生背。 全班學(xué)

29、生一起背。開小火車背，每個學(xué)生背一個自然段。、小結(jié)：同學(xué)們真聰明，這么快就能把課文背出來了。相信火燒云那美麗的景色，作者那優(yōu)美的文字都已經(jīng)深深地印在了你們的腦海中了。是呀，正如一位哲人所說的，“這個世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛！”只要你們留心觀察，就會發(fā)現(xiàn)更多的大自然的奇麗景象，就會發(fā)覺我們的世界原來是這樣美麗，我們的生活是那樣的幸福和多彩呀！愿你們用明亮的眼睛、美好的心靈不斷地去發(fā)現(xiàn)美、享受美、創(chuàng)造美?！窘虒W(xué)后記】火燒云這篇課文描寫了夕陽西下時火燒云的顏色和形狀的變化，再現(xiàn)了火燒云的美麗景色，表達了人們看到火燒云的喜悅心情。文章按照火燒云“上來了”、“變化著”、“下去了”這個順序?qū)懙?/p>

30、，對火燒云的顏色和形狀作了細致的描寫。在講解這篇課文時，我采取了“嘗試教學(xué)法”，并在教學(xué)中注意落實語言文字的訓(xùn)練，使知識的學(xué)習(xí)，能力的培養(yǎng)和學(xué)生的心理活動緊密結(jié)合，促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。火燒云教學(xué)設(shè)計5學(xué)生分析：目前，我班的學(xué)生已具備一定觀察事物的能力、閱讀理解能力，部分學(xué)生需進一步培養(yǎng)，有一定的閱讀能力及興趣，但閱讀速度較慢。通過強化訓(xùn)練，進行跳讀、瀏覽，自學(xué)能力有所提高；通過平時的生字擴寫、默寫聯(lián)系。在字詞基本功掌握方面，學(xué)生基本上掌握了課文中所教的生字，但在拓展學(xué)習(xí)方面，各班仍存有較大的差異。同班學(xué)生之間也有較大的差異：優(yōu)秀生知識面較廣，而個別學(xué)生仍存在語言表達能力上的不足。多數(shù)學(xué)生語

31、言表達較完整，但重點不夠具體，條理性不強。教材分析：火燒云一文是著名女作家蕭紅寫的。是一篇自讀課文。課文描寫了日落時晚霞的美麗景象，全文以“變”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，且節(jié)節(jié)有“變”，使自然之美、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致。是一篇非常優(yōu)美的寫景之作。教學(xué)目標：.認識個生字。.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。.邊讀課文邊想象火燒云的奇異景象，體會作者贊美自然景象的心境。教學(xué)重難點：體會作者是怎樣生動地描寫火燒云的顏色及形態(tài)的變化的；并能邊讀課文邊想象課文描繪的畫面。教具準備：火燒云相關(guān)資料介紹、課件。課時安排：課時。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入、揭示課題.游戲?qū)耄哼M行漢字加筆畫組成新字游戲。教師出

32、示漢字“二”，要求加兩筆變成新字，從而引出“云”字。.再讓學(xué)生說說自己看到看到過一些什么顏色的云？從而引出“火燒云”。.課題板書：火燒云學(xué)生齊讀課題。.學(xué)習(xí)教師補充的火燒云的資料。從中明白什么叫火燒云？火燒云的作用！并積累和理解關(guān)與天氣的諺語“早燒不出門，晚燒行千里”。二、明確目標，初讀課文.自學(xué)課文導(dǎo)讀：找出本課的學(xué)習(xí)要求。在指名學(xué)生回答后學(xué)生齊讀要求。認真讀課文：隨著課文的描繪，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài)。如果有興趣，還可以把喜歡的部分背下來。.學(xué)生默讀課文，自學(xué)生字，新詞：讀不準的字音借助拼音讀正確。請學(xué)生范讀帶拼音的詞語并教讀。讀通句子，難句反復(fù)讀幾遍，讀通為止。三、細讀課文，

33、品味感悟.再讀課文，理清文章脈絡(luò)，要求：自由閱讀課文，標出自然段序號，思考課文重點寫的是什么？（火燒云的變化）全文圍繞重點可以分成幾個部分？.選擇自己喜歡的部分進行精讀，要求：邊讀課文邊想象當時的畫面景象。邊讀邊思考解決下列問題：地面的景物發(fā)生了什么變化？火燒云的顏色有那些變化，你覺得還可能有那些？火燒云的形狀有那些變化，你覺得還會有什么形狀？火燒云的形狀按（ ）（ ）（ ）三步順序介紹的？.匯報展示，深入感悟：地面景物的變化、使人心情激動，讀出這種感情?；馃频念伾€可能有蘋果紅、橘黃火燒云的形狀按“出現(xiàn)什么是什么樣變模糊了”的順序介紹的。四、總結(jié)延伸、指導(dǎo)背誦.引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，提升情感：

34、本文主要描寫了火燒云上來時地面景物的變化、自身顏色和形狀的變化，有順序地向我們展現(xiàn)了火燒云的奇妙景象。讓人感覺無比的眷戀與喜愛。.選擇自己最喜歡的部分進行背誦，教師指導(dǎo)。.課后作業(yè)：在組長處背誦自己喜歡的部分；繼續(xù)查閱有關(guān)火燒云的資料。板書設(shè)計：天空（）上來了 （靜態(tài)）地上火燒云 顏色 多 快 美（） 變化 （動態(tài)）形狀 多 快 奇（） 下去了檢測題：一、查字典寫詞語“盈”用部首查字法，應(yīng)查部首，再查畫；用音序查字法，應(yīng)查音序，再查。這個字第二畫的名稱是。在“喜氣盈門”中，“盈”應(yīng)理解為。二、在括號里填上恰當?shù)脑~紅通通的（ ） 金燦燦的（ ）彎彎的（ ） 綠油油的（ ）教學(xué)反思：火燒云是一篇優(yōu)

35、美的寫景文章，作者通過對火燒云顏色和形狀的變化描寫，向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫卷，讓人讀后有一種心曠神怡、意猶未盡的感覺。由于本文是一篇學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)的文章，因此，在設(shè)計本文的教學(xué)設(shè)計時，我力求在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體作用。通過課堂教學(xué)后，回頭總觀設(shè)計和課堂教學(xué)實踐，的確有一些值得總結(jié)和提高的地方。.本文重點也引導(dǎo)學(xué)生找出，應(yīng)乘勝直追，抓住重點進行教學(xué)，可以淡化其余部分。.條件允許下，可加入圖片讓學(xué)生欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，從而激發(fā)學(xué)生對火燒云乃至自然景觀的喜愛。課堂教學(xué)時間的調(diào)控和把握上也應(yīng)注意強化重點部分的閱讀與理解，甚至學(xué)生的欣賞，想象火燒云美麗的意境。今后在教學(xué)

36、中，自己一定要注意立足教材，認真分析教材和學(xué)生，一切以學(xué)生的學(xué)習(xí)來確定自己的教學(xué)。努力提高自己的課堂教學(xué)能力?；馃平虒W(xué)設(shè)計6教學(xué)要求：1、通過課文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，及豐富的想象力和仔細觀察事物的良好習(xí)慣。2、能抓住課文中表現(xiàn)敘述順序的句子了解敘述順序。了解課文是按火燒云的“出現(xiàn)變化消失”的順序敘述的。并懂得課文以“變”為主線，突出火燒云變化“多”與“快”兩個特點。3、學(xué)會6個生字：積累11個詞語；會用“必須”一詞造句；會照樣子寫“abb”形式和用某種事物命名的表示色彩的詞。4、體會排比句在課文中的作用。5、背誦課文第47節(jié)。教學(xué)時間：二課時教學(xué)過程：第一課時一、啟

37、發(fā)談話、簡介作者、出示課題。自然界里有許多奇麗的景象，引動了無數(shù)的作家、詩人去描繪它們，贊美它們。今天我們學(xué)習(xí)的火燒云是已故的優(yōu)秀女作家蕭紅的作品。簡單介紹一下蕭紅。（蕭紅是三十年代的青年女作家，曾受到過魯迅先生的關(guān)懷和幫助。）二、指名按段讀文，并請同學(xué)思考問題。1為什么把晚霞美稱為“火燒云”？課文中的哪句話點明了原因？2、學(xué)生回答后出示：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。3、自由反復(fù)朗讀這句話4、這句話中有一個動詞用得特別好，你能找出來嗎？（紅）“燒”妙在何處？（1）點題 （2）動態(tài)美 （3）表現(xiàn)恢弘的氣勢三、學(xué)習(xí)第一自然段1、讀讀這一段，說說霞光給你留下怎樣的感受？2

38、、練習(xí)朗讀，讀出驚奇、喜悅的語氣。3、個別讀齊讀四、學(xué)習(xí)顏色變化的段落過度：課文從哪幾方面來描寫火燒云的變化？找到分別描寫顏色和形狀變化的小節(jié)；（一）讀讀課文，說說顏色變化的特點。（二）交流，隨機點撥教學(xué)1、特點之一：快，從哪些詞體會到的2、特點之二：多（1）用直線劃出表示顏色的詞語（2）給這些表示顏色的詞語分類（3）再給每類詞語補充類似的詞。3、欣賞圖片，進一步感受色彩的絢麗多彩。4、用詞概括顏色變化的特點。五、學(xué)習(xí)47節(jié)1、師生合作朗讀，老師在每一節(jié)中插入提示語：出現(xiàn)了什么怎么樣的后來呢2、思考：為什么加入同樣的三句提示語？3、自由朗讀4-6節(jié)，體會馬、狗、獅子的變化是一個怎樣的過程？4、

39、這么多的形狀，你也想用哪個詞來概括？5、這三小節(jié)寫得都好，因為作者把云想象成馬、狗、獅等等，把云寫活了，下面教師要讓大家學(xué)著作者的樣子來想象，看誰想得好，看誰想得有趣。6、學(xué)生看圖想象。（看圖片想象：還會變成什么事物？）7、想象寫一段話。7、交流、評價8、三人合作，每個人讀自己寫的一段話，第二、三個人加上過度詞。火燒云教學(xué)設(shè)計7教學(xué)目標、理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發(fā)熱愛自然、觀察自然的興趣。、學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。、學(xué)習(xí)課文生字詞，積累好詞佳句。4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。教學(xué)重點 了解火燒云顏色和形狀的特點。教學(xué)難點 學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。預(yù)

40、習(xí)提綱1、讀課文，圈畫生字詞語，標出自然段，回答問題，找關(guān)鍵的詞語、句子或段落，在旁邊寫出自己的感受；找出文中不理解的內(nèi)容，提出問題。（1）人們?yōu)槭裁磳⒁环N云稱為“火燒云”？課文中的哪句話告訴我們了？（2）火燒云這一自然現(xiàn)象發(fā)生在什么時候（它的形成需要怎樣的條件）？（3）作者是按照什么順序?qū)懟馃频?？（劃出表示描寫順序的詞語）（4）作者觀察時有著怎樣的感受？為什么會有這樣的感受（火燒云最主要的特點是什么）？作者是從哪幾方面來寫這一特點的？火燒云顏色和形狀的變化各有什么特點？（5）作者是怎樣觀察火燒云的？你從中學(xué)到了什么？2、 查找蕭紅及寫作背景、火燒云等相關(guān)資料，觀察云彩（或火燒云），簡單記錄

41、。3、 整理預(yù)習(xí)筆記教學(xué)過程第一課時一、情境導(dǎo)入在早晨或傍晚，我們經(jīng)常會看到天空中出現(xiàn)一些美麗的云霞。這些美麗的云霞就叫火燒云，（板書課題：2、火燒云）今天，我們就一起來學(xué)習(xí)這一課，看看作家蕭紅是怎樣把絢麗多彩的火燒云展現(xiàn)在我們面前的。二、預(yù)習(xí)交流1、指名分段（或分句）輪流朗讀課文，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。2、出示本課詞語認讀。笑盈盈高壽 紅彤彤 葡萄 跪下 兇猛 獅子 廟門鎮(zhèn)靜 揉眼睛 恍恍惚惚模糊 一模一樣3、小組或同桌交流預(yù)習(xí)題4、匯報：解決問題（1）人們?yōu)槭裁磳⒁环N云稱為“火燒云”？課文中的哪句話告訴我們了？ （第2節(jié)）出示：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。師：這句話

42、中有一個動詞用得特別好，讀讀這句話，看看誰能把它找出來？（學(xué)生讀）師：誰來談一談為什么“燒”字用得好呢？生：火燒云上來了，就像是天空中著了一場大火。著火的時候，火勢特別大，特別猛。從這個“燒”字感受到火燒云上來時一定很快、很有氣勢。把句子中的“燒”換成“紅”通不通？學(xué)生小聲讀一讀，比較比較。既然通，作者為什么不用“紅”，而用“燒”?（a避免重復(fù)b點題c與后文照應(yīng)d寫出火燒云動感）學(xué)生朗讀這句話。師：評價小結(jié)：你們真會思考！你瞧，祖國的語言文字真是太美妙了！一個“燒”字既突出了火燒云上來時天空的顏色，像火一樣紅；又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢，給人一種動態(tài)變化的感受。（設(shè)計意圖：抓住重點詞“燒”

43、讓學(xué)生想象景象，豐富學(xué)生的想象力，也為展現(xiàn)火燒云美麗的景色奠定了基礎(chǔ)。）除了“燒”字寫出了火燒云的特點，這句話中還有哪些詞也表現(xiàn)了火燒云的紅？（紅彤彤、一直、燒、好像著了火）邊朗讀邊體會這些詞的作用。（2）火燒云這一自然現(xiàn)象發(fā)生在什么時候？你從哪里看出來？（傍晚晚飯過后；夏季乘涼）（3）作者是按照什么順序?qū)懟馃频模浚▌澇霰硎久鑼戫樞虻脑~語）小結(jié)：作者就是按照“上來了、變化著、下去了”這樣的順序來寫火燒云的。三、自主嘗試、合作探究、導(dǎo)引釋疑1、自主嘗試：火燒云上來時是怎樣的情景呢？導(dǎo)引釋疑：課文的第一小節(jié)告訴了我們。霞光照在大地上的美是通過描寫哪此景物來表現(xiàn)的？哪些詞語最能體現(xiàn)這種變化？再想想

44、看，這段課文讀的時候要讀出什么？2、匯報學(xué)習(xí)的情況指名讀。評價。火燒云的資料交流補充。“火燒云”是云彩受夕陽照射而產(chǎn)生的，呈紅色；“霞光”，指太陽落下地平線后，余光照射到云彩上又反射到地面上來的光。因此，傍晚被陽光照得紅彤彤的云，叫“火燒云”；而火燒云反射到地面上來的光，叫“霞光”。小結(jié)：火燒云上來了，滿天霞光，多新奇呀！多有趣呀！我們要讀出新奇，讀出有趣！學(xué)生練讀。引讀：晚飯過后，火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉，大白狗變成，紅公雞變成，黑母雞變成，小白豬變成了，老爺爺?shù)暮幼兂伞Ｙ|(zhì)疑：它們的顏色為什么都變了？為什么黑母雞變成了“紫檀色”？（黑+紅=紫，紫檀木就是那樣的顏色。）人們對火燒云的

45、出現(xiàn)是什么態(tài)度？（“笑盈盈”）請你帶著笑意朗讀第一段。3、自主嘗試：師：作者觀察火燒云時有著怎樣的感受？從課文中找一句話來回答?！耙粫r恍恍惚惚的，什么也看不清了?！笔裁词腔谢秀便钡模繛槭裁磿羞@樣的感受？4、小組學(xué)習(xí)：那么到底是什么原因讓看火燒云的人們會恍恍惚惚的？作者是從哪幾方面來寫這一特點的？請大家自己讀課文的第36自然段，邊讀邊思考。學(xué)生匯報是因為火燒云在不斷發(fā)生變化。從火燒云的顏色和形狀來寫它的變化這一特點。導(dǎo)引釋疑：課文第幾自然段描寫了火燒云的顏色變化？哪幾個自然段描寫了火燒云的形狀？5、合作探究火燒云顏色和形狀的變化各有什么特點？選擇你喜歡內(nèi)容認真讀一讀，畫出相關(guān)的詞語或句子，在小

46、組內(nèi)說說自己的感受。導(dǎo)引釋疑（一）火燒云顏色的變化。我們小組讀了課文的第三自然段，知道火燒云顏色變顏色變化（多）：紅彤彤金燦燦半紫半黃半灰半百合色葡萄灰梨黃茄子紫師：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像_一樣的_色?！边@句話描述一下？師：火燒云就課文中這幾種顏色嗎？那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。 （蘋果綠、桃紅、玫瑰紫、石榴紅、杏黃、秋葉黃、黃瓜綠、草莓紅、橘黃、橄欖綠）變化（快）：一會兒一會兒一會兒一會兒四個“一會兒”構(gòu)成了排比句式，齊讀，體會作用。師提示：除了表示變化快外，還表示了什么？（突出了顏色變化之多，之快。）合作探究：一般情況下，“一會兒

47、”表示時間短，為什么在這里能表現(xiàn)出“變化多”呢？師生配合朗讀。這地方的火燒云變化極多，一會兒，一會兒，一會兒，一會兒，這些顏色天空都有，還有些。師：天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當?shù)脑~語概括出火燒云顏色變化多呢？（五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色）師：真會用詞。讀讀這段話，比一比誰能讀出對火燒云的贊美之情？（指名兩位同學(xué)有感情地朗讀）(二)火燒云的形狀變化讀了課文4-6自然段，我們體會到火燒云形狀變化多而快。形狀：變化（多）：馬狗獅子；變化（快）：一會兒過了兩三秒鐘忽然接著一轉(zhuǎn)眼合作探究:作者在描寫時，描繪得真是精彩，一起來欣賞。（課件出示）馬是跪著的，

48、像等人騎上它的背，它才站起來似的。馬是跪著的。師：讀一讀這兩句話，比較它們有什么不同？師：再讀讀這兩句話，想一想書上為什么選用第一句？學(xué)生交流。師：同學(xué)們很會思考，說的很精彩。第一句中哪是看到的，哪是想到的？小結(jié)：作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章的生動、具體，還突出了火燒云的變化美。再來讀四六自然段，邊讀邊體會把看到的和想到的融合在一起寫的寫作方法。不過這次讀老師有個要求，我們班很多同學(xué)的朗讀非常好，我想請同學(xué)當配音演員分別為“馬”、“狗”、“獅子”這三部分內(nèi)容配音。學(xué)生配音。全體配音、引讀質(zhì)疑:是否發(fā)現(xiàn)這三段在結(jié)構(gòu)上有什么相似之處？小結(jié)：按天空出現(xiàn)了什么火燒云的樣子火燒云的變化來

49、組段。（課件出示“天空出現(xiàn)了什么火燒云的樣子火燒云的變化”）過渡：火燒云還有可能會變成什么？（動物、靜物、植物、人類等）師：火燒云形狀變化這么多這么快，你能用學(xué)過的詞語概括嗎？（變化多端、變化莫測、千變?nèi)f化、絢麗多姿、千姿百態(tài)、瞬息萬變）師：作者按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個順序敘述的，并融入了自己的想象，突出了火燒云形狀變化的特點，這種寫法很值得大家學(xué)習(xí)啊?。ㄔO(shè)計意圖：通過看、讀、想、說、寫。抓住火燒云顏色的變化，火燒云形狀的變化。并嘗試發(fā)揮自己的想象力，用自己的話來延續(xù)作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛。）（三）火燒云下去了小結(jié)：因為火燒云的顏色、形狀變化如此之多，如

50、此之快，所以作者說“必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看?！蹦阍趺蠢斫膺@句話？就在人們?nèi)嗳嘌劬?，恍恍惚惚中火燒云下去了。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生從字里行間，找出火燒云的強烈，變化之快，存在時間之短。）四、回歸整體，激發(fā)情感師：學(xué)完了這篇課文，能不能說一句贊美火燒云的話呢？（設(shè)計意圖：用贊美火燒云的話來檢驗對本課的掌握情況，學(xué)習(xí)把想法完整的說出來，培養(yǎng)學(xué)生的敏捷度和語言表達能力。）質(zhì)疑再探作者為什么能把火燒云寫得這樣美，這樣逼真，給我們留下這樣深刻的印象呢？四、內(nèi)練外延1、仿照形狀變化的句子，展開想象，按著“天空出現(xiàn)了”“什么樣子的”“后來又怎么樣了”的方式進行口語表達訓(xùn)練和寫話訓(xùn)練。2、把你平時觀察到的云彩的變化用一兩段話寫一寫。第二課時一、回顧課文1、朗讀課文2、說說課文寫了什么？你有什么感受？為什么不直接寫火燒云，而要“節(jié)外生枝”地去寫霞光呢？這樣寫有什么作用？（想想、議議）首