中學(xué)化學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式探究

1、中學(xué)化學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式探究摘 要：本文從學(xué)生自主學(xué)習(xí)出發(fā)，以師生雙邊互助互動(dòng) 為手段，闡述在新的課程理念下，化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)由“教”轉(zhuǎn)向“學(xué)”, 要重視學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦、交流、討論，使學(xué)生的個(gè)性得到充分展示， 學(xué)生的潛能得到充分的開(kāi)發(fā)。關(guān)鍵詞：中學(xué)化學(xué)互助互動(dòng)素質(zhì)教育一、“互助互動(dòng)教學(xué)模式”的理論依據(jù)1現(xiàn)代教育理論。學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程是一個(gè)連續(xù)不斷的同化新 知、構(gòu)建新知的過(guò)程。學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)只有通過(guò)自身的操作活動(dòng)和主動(dòng) 參與才可能是有效的；學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)只有通過(guò)自身的情感體驗(yàn)，樹(shù)立 堅(jiān)定的信心才可能是成功的；學(xué)生個(gè)性的形成和發(fā)展，主要靠學(xué)生主 體意識(shí)的形成和主動(dòng)參與能力的培養(yǎng)；課堂教學(xué)既關(guān)注學(xué)生知識(shí)、技

2、 能的掌握，還關(guān)注學(xué)生人格的發(fā)展，更關(guān)注學(xué)生是否學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。2心理學(xué)理論。在智力、能力、個(gè)性等方面，由于所受的遺傳、環(huán) 境與教育的影響不同而存在著差異，但每個(gè)智力正常的學(xué)生都蘊(yùn)藏著 一定的學(xué)習(xí)潛力。針對(duì)這些各自有著不同發(fā)展水平與特點(diǎn)，但又有著 巨大潛力的學(xué)生，必須正確對(duì)待，努力提高他們的成就動(dòng)機(jī)，這是教 育成功的關(guān)鍵。3協(xié)同理論。協(xié)同效應(yīng)是指復(fù)雜系統(tǒng)中各要素存在非線(xiàn)性相互作 用，當(dāng)外界控制參量達(dá)到一定的閾值時(shí)，要素間的相互關(guān)聯(lián)代替其相 對(duì)獨(dú)立與競(jìng)爭(zhēng)而居主導(dǎo)的地位，并產(chǎn)生較強(qiáng)的“相干”效應(yīng)，從而使 整體協(xié)調(diào)效應(yīng)增強(qiáng)。把“協(xié)同效應(yīng)”移植課堂教學(xué)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)教學(xué)各 要素之間的協(xié)同、和諧，也將產(chǎn)生l+l&

3、amp;gt;2的效應(yīng)。4互動(dòng)教育理論。教育活動(dòng)是師生間生命與生命的溝通；教學(xué)過(guò)程 則是動(dòng)態(tài)發(fā)展的教與學(xué)統(tǒng)一的交互活動(dòng)。這個(gè)過(guò)程通過(guò)調(diào)節(jié)師生關(guān)系 及其相互作用，形成和諧的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)習(xí)個(gè)體與教學(xué)中 介的互動(dòng)，強(qiáng)化人與環(huán)境的交互影響，產(chǎn)生教學(xué)共振。二、“互助互動(dòng)教學(xué)模式”的實(shí)施過(guò)程1 激趣引題俗語(yǔ)說(shuō)得好：好的開(kāi)始是成功的一半。利用學(xué)生已有的化學(xué)知識(shí)、 生活常識(shí)、有趣的問(wèn)題、多媒體技術(shù)等，引出中心課題內(nèi)容。它能夠 激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究未知和解決問(wèn)題的要求。 學(xué)生的思維活動(dòng)處于主動(dòng)、積極的狀態(tài)，能夠迅速進(jìn)入主動(dòng)探究的學(xué) 習(xí)過(guò)程。例如講二氧化碳一課，我圍繞著二氧化碳在日常生

4、活中 的用途，制作相應(yīng)的軟件：在電影和電視中常見(jiàn)的云霧繚繞的幻景、 用人工降雨把甘露撒向干枯的大地等現(xiàn)象，用動(dòng)畫(huà)說(shuō)明這是二氧化碳 的功勞。以引起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，從而引出本節(jié)研究課題。實(shí)踐證 明，學(xué)生興趣濃厚，思維積極快速進(jìn)入狀態(tài)。此環(huán)節(jié)時(shí)間雖短，但是 必不可少的一環(huán)。2設(shè)疑教師展示或明確預(yù)先精心設(shè)計(jì)的具有誘惑性、目的性和指導(dǎo)性的問(wèn) 題，使學(xué)生達(dá)到欲答不能、欲放不忍的狀態(tài)，從而產(chǎn)生渴知的心理， 自發(fā)地投入到探索中去。3 主動(dòng)探究是此教學(xué)模式的核心主動(dòng)探究的基本過(guò)程如下。(1) 收集有關(guān)的資料(利用查閱課本、各種直觀教具、網(wǎng)絡(luò)資源、 多媒體技術(shù)等搜集有關(guān)的信息資料)。(2) 分析、研究、討論、交

5、流、歸納有關(guān)材料。(3) 通過(guò)驗(yàn)證或討論發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的規(guī)律性，得出結(jié)論。例如講二氧化碳一課，學(xué)習(xí)物理性質(zhì)時(shí)，我讓學(xué)生閱讀材料， 歸納物性。將通過(guò)二氧化碳溶解性實(shí)驗(yàn)(學(xué)生做)、系列性質(zhì)實(shí)驗(yàn)(學(xué) 生完成實(shí)驗(yàn)：二氧化碳分別通入到紫色石蕊溶液、氫氧化鈣溶液)， 提出了一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題如：二氧化碳通入澄清石灰水中，有什么變 化？是誰(shuí)使紫色的石蕊試液發(fā)生了這樣的變化？讓學(xué)生去探究，發(fā)現(xiàn) 規(guī)律性，歸納總結(jié)結(jié)論。學(xué)生真正在課堂上做到了用眼看、用耳聽(tīng)、 用手做、用口說(shuō)、用腦想、用心學(xué)。學(xué)生的思維一直處于積極狀態(tài)， 不斷地探索知識(shí)奧耕，體會(huì)到了探索學(xué)習(xí)過(guò)程的艱辛，取得成就時(shí)的 喜悅。這是素質(zhì)教育靈魂之所在。在這個(gè)過(guò)程中

6、，同時(shí)也指導(dǎo)了學(xué)生 的學(xué)法：如探索法、歸納總結(jié)法、聯(lián)想對(duì)比法、觀察分析法，培養(yǎng)了 學(xué)生科學(xué)的思維品質(zhì)。4.歸納小結(jié)這一環(huán)節(jié)是學(xué)生對(duì)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容形成一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，體現(xiàn)出 知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系，從而加深理解，便于記憶，靈活運(yùn)用的過(guò)程。這一過(guò) 程讓學(xué)生獨(dú)立完成或小組討論完成。這樣有利于學(xué)生掌握本學(xué)科的知 識(shí)結(jié)構(gòu)，為今后學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。如在二氧化碳的性質(zhì)一節(jié) 中，我讓學(xué)生歸納出二氧化碳的物性、化性、用途、二氧化碳的污染, 形成了學(xué)習(xí)物質(zhì)的科學(xué)方法。這一環(huán)節(jié)對(duì)本節(jié)課的教學(xué)起到了畫(huà)龍點(diǎn) 睛的作用。5鞏固評(píng)價(jià)、理解內(nèi)化培養(yǎng)學(xué)生掌握運(yùn)用知識(shí)的能力，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決有關(guān)問(wèn)題是必不 可少的一環(huán)。沒(méi)有會(huì)用知識(shí)解決問(wèn)題這一素質(zhì)是行不通的。課堂練習(xí) 要突出重點(diǎn)，短小而靈活多樣，避免機(jī)械記憶和重復(fù)。著重于知識(shí)的 理解和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力和表達(dá)能力。它既能及時(shí)地鞏 固所學(xué)知識(shí)，提高課堂效率，又減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，還能及時(shí)反饋教 學(xué)效果，了解漏洞，及時(shí)加以彌補(bǔ)。二氧化碳的性質(zhì)和用途一課 中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：如何設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)一混合氣體中含有二 氧化碳？