中職學生就業(yè)指導總結(jié)

1、中職學生就業(yè)指導總結(jié)現(xiàn)在社會主義市場經(jīng)濟的確立，對人才的需求條件有所提高，在我國出臺以 “雙向選擇，自主擇業(yè)，競爭上崗”為主體的屮職畢業(yè)生勞動就業(yè)制度的實施， 職業(yè)學校畢業(yè)生“就業(yè)難”已經(jīng)成為一個嚴峻的現(xiàn)實擺在我們面而。中職學生進 入學校學習，其廿的就是要解決一個就業(yè)問題，中職畢業(yè)生就業(yè)率的高低是衡量 學校教育教學質(zhì)量的重要標志之一。畢業(yè)生的就業(yè)情況如何，這在-定程度上決 定著學校的前途。然而，在市場就業(yè)的格局下，畢業(yè)生在人才市場中實行自主擇 業(yè)，這一方而給畢業(yè)生提供了廣闊的就業(yè)領(lǐng)域，另一方而也使畢業(yè)生而臨嚴峻的 就業(yè)形勢。因此，就業(yè)指導工作在職校教學工作中顯得尤為重耍，它是涉及到畢 業(yè)生及其

2、家庭的切身利益、涉及到國家社會政治穩(wěn)定、涉及到學校教育改革及其 發(fā)展的一項十分重要的工作。針對這個問題，談幾點粗淺的看法：一、為學生就業(yè)打好堅實的專業(yè)技術(shù)首先，中職學校長期開設(shè)就業(yè)指導課。但在我?，F(xiàn)實的職業(yè)教育工作中，存 在著對職業(yè)指導的功能重視不夠現(xiàn)象。比如：學校僅僅把職業(yè)指導當作一門課程, 在學生就業(yè)前為他們集中開設(shè)職業(yè)指導講座，這樣做的結(jié)果是，學生沒冇充分的 職業(yè)思想準備，沒有足夠的應(yīng)崗、轉(zhuǎn)崗能力，在將來的工作崗位上很可能出現(xiàn)各 種不適應(yīng)。新生一入學時，學校就要把對學生的職業(yè)指導工作提上重要議事日程, 使學生能了解冇關(guān)專業(yè)方而的情況，了解用人單位對該專業(yè)人才的素質(zhì)要求。因 此，在入學教育

3、階段中，首先向?qū)W生作專業(yè)介紹，組織學生到對口單位參觀訪問, 親身感受各種職業(yè)對人才索質(zhì)的具體要求，經(jīng)常開展社會調(diào)查，在對本專業(yè)行業(yè) 發(fā)展趨勢及用人需求進行調(diào)查的同吋，參加學校組織的歷屆畢業(yè)牛情況追蹤調(diào) 查。其次，耍由既冇理論水平又冇實踐經(jīng)驗的專職教師任課。作為一線的就業(yè)指 導教師應(yīng)當具備豐富的實踐經(jīng)驗，而且能充分運用心理測驗技術(shù)和心理咨詢方 法，為求職者確定適合自己心理特點和能力范圍的職業(yè)。而事實上，就業(yè)指導工 作常由思想政治課教師兼任。二、兩手抓，兩手都要碩屮等職業(yè)教冇是以就業(yè)為目的的教冇。專業(yè)學習是為就業(yè)服務(wù)，洋生只冇掌 握了過硬的文化基礎(chǔ)知識、專業(yè)技術(shù)技能，才能找到理想的工作，立足于社會

4、。 讓學生懂得“今天的刻苦學習是為了明天發(fā)展”。學校為了使學生掌握一技多能, 強化職業(yè)技能訓練，提高學生職業(yè)素質(zhì)，并根據(jù)職業(yè)崗位群的需耍，將訓練范圍 拓寬以適應(yīng)廣泛就業(yè)和再次就業(yè)的需要，增加選修課程。我校實行毎學期開設(shè)就業(yè)指導課，就業(yè)指導課程由專門的就業(yè)指導老師講 授，對在校生進行全而、系統(tǒng)的就業(yè)指導。一年級重點加強職業(yè)意識、職業(yè)理想 和職業(yè)道德教育，幫助學生認識所學專業(yè)與對應(yīng)職業(yè)崗位群的關(guān)系，熱愛專業(yè)， 努力學好專業(yè)知識，自學刻苦地參加專業(yè)技能訓練，提高職業(yè)能力和職業(yè)索質(zhì)， 養(yǎng)成職業(yè)道德；二年級重點找準差距，即所學得專業(yè)知識同職業(yè)崗位要求之間的 差距，明確努力方向和具體目標，規(guī)范自己的行為，

5、從嚴、從難要求，培養(yǎng)專業(yè) 技術(shù)和綜合職業(yè)能力，爭取冇特色、有絕招、一專多能。分階段，突出重點，讓 學生學習專業(yè)課程的同時又掌握了求職就業(yè)的方法與技巧。專業(yè)課程教學與就業(yè) 指導課程教學并舉，學生的就業(yè)水平得到了大大提高。三、引導學生更新就業(yè)觀念，進行擇業(yè)指導。1、職校生就業(yè)難，難在觀念未轉(zhuǎn)變。學生對待就業(yè)，往往有一個意識的誤 區(qū)。他們不能正確認識自身的價值，眼高手低，這就導致學生失去一些就業(yè)機會。 因此，職校應(yīng)正確引導學生，幫助學生分析當前市場形勢，社會發(fā)展走向，擺正 自己的位置，合理看待就業(yè)機會。中職學校的責任就是要教育學生，學會適應(yīng)“動 態(tài)”就業(yè)，使學生認識到這種就業(yè)形式既有利于人員的合理流

6、動，有利于個人的 自我選擇，自我調(diào)整，乂有利于各項事業(yè)的發(fā)展。要樹立“先就業(yè)，后擇業(yè)”的 就業(yè)理念，對就業(yè)單位、崗位的選擇耍冇度，應(yīng)適當降低擇業(yè)的期望值，首先解 決自身的生存問題，以滿足一個主耍條件為主，其余不可過分強求。耍從門己的 索質(zhì)，能力，學歷等實際條件出發(fā)，找準適合自己的恰當?shù)膷徫弧?、引導學生處理好“我要做什么”和“我能做什么”的關(guān)系，在就業(yè)追求 上由理想型向現(xiàn)實型轉(zhuǎn)變。剛從學校畢業(yè)岀來的年青人，都想找一個理想的單位。 假如就業(yè)時有選擇機會，屮職生當然想選擇方方而而都稱心如意的工作，可多數(shù) 時候，中職生是處于被選擇的尷尬境地。有許多過來人都說，初涉崗位的第一步 工作，到后來想想都是起

7、了鋪墊作用的，這話值得尋味。正如一位用人單位的老 板所說，每個成功者都會走過“從奴隸到將軍”的歷程。屮職老師就應(yīng)該不斷給 學生灌輸一種思想：中職生求職時必須務(wù)實，踏踏實實地從低做起。要正確認識 社會和自己，就業(yè)起點不一定太高，先就業(yè)后擇業(yè)，從低做起，充分發(fā)揮屮職生 既有專業(yè)知識，又有實用技術(shù)的特點，踏踏實實地干，在工作中不斷積累經(jīng)驗， 提高自己的專業(yè)水平，為以后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。3、指導學生克服心理障礙。現(xiàn)在，有些學生在擇業(yè)上處于被動狀態(tài)表現(xiàn)為 擇業(yè)時沒冇明確的愿望和要求，大多根據(jù)教師或父母的意見決定，這是一種“等 待型”的擇業(yè)心理。有些學生在擇業(yè)時雖比較主動，但存在心理障礙，往往也不 能進行正確選擇。如：有的學生在擇業(yè)吋，偏重于考慮所選職業(yè)或?qū)I(yè)是否冇“實 惠”，是否有利于個人的發(fā)展，這是一種“功利型”的擇業(yè)心理；有的學生在擇 業(yè)時則偏重于從口己的愛好，興趣出發(fā)，強調(diào)要選擇那些使口己的興趣、愛好能 得到充分發(fā)展的職業(yè)或?qū)I(yè)，這種表現(xiàn)實際是一種“志趣型”的擇業(yè)心理。因此, 就業(yè)指導應(yīng)該注重擇業(yè)心理輔導，樹立競爭就業(yè)意識，在就業(yè)心理上由口卑型向 自信型轉(zhuǎn)變，曲消極向積極轉(zhuǎn)變。由于整個就業(yè)市場供人于求，職校畢業(yè)生在擇 業(yè)和就業(yè)的過程屮面臨著激烈的競爭和嚴峻的挑戰(zhàn)，確實對他