實(shí)施體育課程標(biāo)準(zhǔn)與提高體育教學(xué)質(zhì)量的幾個(gè)問(wèn)題

1、實(shí)施體育課程標(biāo)準(zhǔn)與提高體育教學(xué)質(zhì)量實(shí)施體育課程標(biāo)準(zhǔn)與提高體育教學(xué)質(zhì)量的幾個(gè)問(wèn)題的幾個(gè)問(wèn)題 一、體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施一、體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施 二、提高體育教學(xué)質(zhì)量應(yīng)該重視的二、提高體育教學(xué)質(zhì)量應(yīng)該重視的幾個(gè)問(wèn)題幾個(gè)問(wèn)題前言前言 八年體育與健康課改的主要成績(jī)和不足八年體育與健康課改的主要成績(jī)和不足1 1這次課程改革實(shí)驗(yàn)是近二十年來(lái)廣大體育這次課程改革實(shí)驗(yàn)是近二十年來(lái)廣大體育教師熱情最高的一次，也是教師熱情最高的一次，也是困惑最多的一困惑最多的一次次。 2.2.是思想最活躍、最解放的一次；是思想最活躍、最解放的一次；3.3.是努力學(xué)習(xí)、躬身實(shí)踐、認(rèn)真探索的一是努力學(xué)習(xí)、躬身實(shí)踐、認(rèn)真探索的一次；

2、次； 不甚理解不甚理解逐漸理解逐漸理解付諸實(shí)踐付諸實(shí)踐加深理解加深理解理性思考理性思考深入反思深入反思總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)：總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)：4.4.是改革創(chuàng)新、探索規(guī)律、遵循規(guī)律、體現(xiàn)是改革創(chuàng)新、探索規(guī)律、遵循規(guī)律、體現(xiàn)科學(xué)精神的一次；科學(xué)精神的一次；5.5.是廣大體育教師教育教學(xué)觀念發(fā)生是廣大體育教師教育教學(xué)觀念發(fā)生較大變化較大變化的一次的一次 健康第一的思想深入人心；健康第一的思想深入人心； 通過(guò)體育促進(jìn)學(xué)生健康全面育人；通過(guò)體育促進(jìn)學(xué)生健康全面育人； 6.6.教師的學(xué)生觀發(fā)生了轉(zhuǎn)變；教師的學(xué)生觀發(fā)生了轉(zhuǎn)變；7.7.教學(xué)評(píng)價(jià)觀發(fā)生了可喜的變化。教學(xué)評(píng)價(jià)觀發(fā)生了可喜的變化。8 8涌現(xiàn)出一大批勇于實(shí)

3、踐、創(chuàng)新的優(yōu)秀教涌現(xiàn)出一大批勇于實(shí)踐、創(chuàng)新的優(yōu)秀教師，出現(xiàn)了一大批優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)成果師，出現(xiàn)了一大批優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)成果。 對(duì)課程、教材、教學(xué)、評(píng)價(jià)、資源開(kāi)發(fā)對(duì)課程、教材、教學(xué)、評(píng)價(jià)、資源開(kāi)發(fā)各個(gè)方面全方位的進(jìn)行改革實(shí)驗(yàn)，在實(shí)踐各個(gè)方面全方位的進(jìn)行改革實(shí)驗(yàn)，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上提煉出豐富的成果。的基礎(chǔ)上提煉出豐富的成果。 這些成果的推廣對(duì)促進(jìn)我國(guó)體育課程和這些成果的推廣對(duì)促進(jìn)我國(guó)體育課程和教學(xué)改革，對(duì)提高體育教師的教學(xué)改革，對(duì)提高體育教師的素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)化化水平，對(duì)促進(jìn)中小學(xué)生身心健康發(fā)展起水平，對(duì)促進(jìn)中小學(xué)生身心健康發(fā)展起到了重要作用。到了重要作用。 9 9學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性、主動(dòng)性有較學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積

4、極性、主動(dòng)性有較大提高，學(xué)習(xí)方式有新的變化大提高，學(xué)習(xí)方式有新的變化 體育課成為學(xué)生最喜愛(ài)的課程之一；體育課成為學(xué)生最喜愛(ài)的課程之一； 學(xué)生逐漸成為課堂學(xué)習(xí)的學(xué)生逐漸成為課堂學(xué)習(xí)的真實(shí)主體真實(shí)主體； 學(xué)生的體育知識(shí)技能、情感態(tài)度價(jià)值學(xué)生的體育知識(shí)技能、情感態(tài)度價(jià)值觀向所期望的方向發(fā)展；觀向所期望的方向發(fā)展； 體育課教學(xué)促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的體育課教學(xué)促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的價(jià)值得到初步體現(xiàn)。價(jià)值得到初步體現(xiàn)。 課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)本身存在的主要問(wèn)題：本身存在的主要問(wèn)題：l課程目標(biāo)在教學(xué)實(shí)施中的可操作性不強(qiáng)；課程目標(biāo)在教學(xué)實(shí)施中的可操作性不強(qiáng)；l五個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)劃分不盡合理；五個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)劃分不盡合理；l內(nèi)

5、容標(biāo)準(zhǔn)的具體性、確切性和對(duì)教學(xué)的指導(dǎo)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的具體性、確切性和對(duì)教學(xué)的指導(dǎo)性需要大力加強(qiáng)；性需要大力加強(qiáng)；l語(yǔ)言表述的精準(zhǔn)性和通俗性需要完善；語(yǔ)言表述的精準(zhǔn)性和通俗性需要完善；l教學(xué)實(shí)施建議的指導(dǎo)性和層次性需要提高；教學(xué)實(shí)施建議的指導(dǎo)性和層次性需要提高；l課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系的可操作性、實(shí)用性不強(qiáng)，課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系的可操作性、實(shí)用性不強(qiáng)，評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)主體、權(quán)重劃分的合理性需評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)主體、權(quán)重劃分的合理性需要完善；要完善；l 影響影響課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施存在客觀因素實(shí)施存在客觀因素：l領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育課程教學(xué)的重視程度；領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育課程教學(xué)的重視程度；l中小學(xué)體育教師自身專業(yè)素質(zhì)水平；中小學(xué)體育教師

6、自身專業(yè)素質(zhì)水平；l師資缺編；師資缺編；l學(xué)校體育場(chǎng)地器材設(shè)施匱乏；學(xué)校體育場(chǎng)地器材設(shè)施匱乏；l體育課時(shí)沒(méi)有開(kāi)齊、開(kāi)足；體育課時(shí)沒(méi)有開(kāi)齊、開(kāi)足；l各地社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化、教育發(fā)展的不平衡等各地社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化、教育發(fā)展的不平衡等l實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了一些值得進(jìn)一步研究的問(wèn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了一些值得進(jìn)一步研究的問(wèn)題是課程建設(shè)中的正?，F(xiàn)象，是課程建設(shè)不題是課程建設(shè)中的正?，F(xiàn)象，是課程建設(shè)不斷完善的一般規(guī)律。斷完善的一般規(guī)律。l課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)需要在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，廣泛吸需要在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，廣泛吸收廣大中小學(xué)體育教師和學(xué)校體育工作者的收廣大中小學(xué)體育教師和學(xué)校體育工作者的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)確、科學(xué)、合理、具體、可操優(yōu)秀

7、經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)確、科學(xué)、合理、具體、可操作，與我國(guó)學(xué)校體育教育教學(xué)的實(shí)際和中小作，與我國(guó)學(xué)校體育教育教學(xué)的實(shí)際和中小學(xué)體育教師的專業(yè)發(fā)展水平相適應(yīng)，這樣才學(xué)體育教師的專業(yè)發(fā)展水平相適應(yīng)，這樣才能加深教師對(duì)能加深教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)理念、精神的理理念、精神的理解，才能提高對(duì)教學(xué)指導(dǎo)的有效性和實(shí)效性。解，才能提高對(duì)教學(xué)指導(dǎo)的有效性和實(shí)效性。 l課程和教學(xué)改革需要扎扎實(shí)實(shí)地在實(shí)課程和教學(xué)改革需要扎扎實(shí)實(shí)地在實(shí)踐中檢驗(yàn)，更需要科學(xué)精神?？茖W(xué)精踐中檢驗(yàn)，更需要科學(xué)精神。科學(xué)精神的實(shí)質(zhì)就是解放思想、實(shí)事求事、神的實(shí)質(zhì)就是解放思想、實(shí)事求事、開(kāi)拓創(chuàng)新、求真務(wù)實(shí)，勤于學(xué)習(xí)、善開(kāi)拓創(chuàng)新、求真務(wù)實(shí)，勤于學(xué)習(xí)、善于思考

8、和科學(xué)總結(jié)。于思考和科學(xué)總結(jié)。l在繼承的基礎(chǔ)上改革，在改革的基礎(chǔ)在繼承的基礎(chǔ)上改革，在改革的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上發(fā)展。上創(chuàng)新，在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上發(fā)展。二、提高體育教學(xué)質(zhì)量應(yīng)該注二、提高體育教學(xué)質(zhì)量應(yīng)該注意的幾個(gè)問(wèn)題意的幾個(gè)問(wèn)題 （一）準(zhǔn)確理解和正確體現(xiàn)體育課準(zhǔn)確理解和正確體現(xiàn)體育課程的基本價(jià)值程的基本價(jià)值 體育課是做什么的？體育課是做什么的？1.1.體育課的體育課的基本價(jià)值基本價(jià)值是促進(jìn)學(xué)生身體健康是促進(jìn)學(xué)生身體健康 l 學(xué)校體育課程，是培養(yǎng)德智體學(xué)校體育課程，是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才的必不可少的重美全面發(fā)展人才的必不可少的重要教育內(nèi)容之一。小學(xué)課時(shí)居第要教育內(nèi)容之一。小學(xué)課時(shí)居第三位，中

9、學(xué)居第四位。三位，中學(xué)居第四位。 l 體育課程是學(xué)校教育的一門必體育課程是學(xué)校教育的一門必修的基礎(chǔ)課程修的基礎(chǔ)課程。 中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)體育增強(qiáng)青中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見(jiàn)少年體質(zhì)的意見(jiàn)明確指出明確指出 當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期，加強(qiáng)青少年體育當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期，加強(qiáng)青少年體育工作的總體要求是：認(rèn)真落實(shí)健康第一的工作的總體要求是：認(rèn)真落實(shí)健康第一的指導(dǎo)思想，指導(dǎo)思想，把增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)把增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)作為學(xué)校作為學(xué)校教育的基本目標(biāo)之一，。通教育的基本目標(biāo)之一，。通過(guò)過(guò)5 5年左右的時(shí)間，使我國(guó)青少年普遍達(dá)年左右的時(shí)間，使我國(guó)青少年普遍達(dá)到國(guó)家體質(zhì)健康的基本要求，耐力、力量、到國(guó)家體

10、質(zhì)健康的基本要求，耐力、力量、速度等體能素質(zhì)明顯提高，營(yíng)養(yǎng)不良、肥速度等體能素質(zhì)明顯提高，營(yíng)養(yǎng)不良、肥胖和近視的發(fā)生率明顯下降。胖和近視的發(fā)生率明顯下降。l楊貴仁司長(zhǎng)明確提出，學(xué)校體育要把提楊貴仁司長(zhǎng)明確提出，學(xué)校體育要把提高體育課教學(xué)質(zhì)量作為學(xué)校體育工作的高體育課教學(xué)質(zhì)量作為學(xué)校體育工作的中心，體育課要以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、增進(jìn)中心，體育課要以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、增進(jìn)健康為基本功能，要鍛煉學(xué)生的身體，健康為基本功能，要鍛煉學(xué)生的身體，教會(huì)學(xué)生體育的基本知識(shí)、基本技術(shù)教會(huì)學(xué)生體育的基本知識(shí)、基本技術(shù)l體育課不能上成休閑課體育課不能上成休閑課 。l日本文部科學(xué)省提出：日本文部科學(xué)省提出：1 11212年級(jí)系

11、統(tǒng)學(xué)年級(jí)系統(tǒng)學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)，體育課不是娛樂(lè)課習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)，體育課不是娛樂(lè)課 學(xué)生體質(zhì)連續(xù)學(xué)生體質(zhì)連續(xù)2020年下降。年下降。l身高增長(zhǎng)、體重超重身高增長(zhǎng)、體重超重l肺活量連續(xù)肺活量連續(xù)2020年下降年下降l生活好了，學(xué)生營(yíng)養(yǎng)不良上升生活好了，學(xué)生營(yíng)養(yǎng)不良上升l速度、力量、柔韌、耐力下降速度、力量、柔韌、耐力下降l近視率居高不下近視率居高不下l 在未來(lái)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中，我們可能贏在未來(lái)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中，我們可能贏在創(chuàng)新上，更可能輸在體質(zhì)和心理素在創(chuàng)新上，更可能輸在體質(zhì)和心理素質(zhì)上質(zhì)上 。l 玩成了奢侈的事玩成了奢侈的事l 同事女兒患甲流同事女兒患甲流l 生活方式調(diào)查生活方式調(diào)查l體育課程不能丟掉促進(jìn)學(xué)生身體

12、健康、體育課程不能丟掉促進(jìn)學(xué)生身體健康、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)這個(gè)核心價(jià)值。增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)這個(gè)核心價(jià)值。l體育教師要術(shù)有專攻，要守土有責(zé)，體育教師要術(shù)有專攻，要守土有責(zé)，做好自己的事，站好自己的崗。做好自己的事，站好自己的崗。 l防止體育教學(xué)中的片面性和異化現(xiàn)象。防止體育教學(xué)中的片面性和異化現(xiàn)象。l我們不能把體育課的功能無(wú)限擴(kuò)大我們不能把體育課的功能無(wú)限擴(kuò)大l體育教學(xué)絕不能回到對(duì)學(xué)生進(jìn)行純體育教學(xué)絕不能回到對(duì)學(xué)生進(jìn)行純生物學(xué)改造的老路上去生物學(xué)改造的老路上去l多年的體育教學(xué)實(shí)踐告訴我們，體多年的體育教學(xué)實(shí)踐告訴我們，體育是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生身心育是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展和向?qū)W生進(jìn)行思想品德

13、教健康發(fā)展和向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育的重要教育內(nèi)容和教育手段育的重要教育內(nèi)容和教育手段 （二）要上有生命的體育課（二）要上有生命的體育課l大蓉樹(shù)的種子大蓉樹(shù)的種子我們的學(xué)生我們的學(xué)生l他們是：他們是：l具有強(qiáng)大的生命力和巨大的發(fā)展?jié)摿哂袕?qiáng)大的生命力和巨大的發(fā)展?jié)摿能夠自我適應(yīng)環(huán)境、抵抗挫折，又很脆能夠自我適應(yīng)環(huán)境、抵抗挫折，又很脆弱弱l一生中身體成長(zhǎng)最快一生中身體成長(zhǎng)最快l心智發(fā)展從幼稚到逐漸成熟心智發(fā)展從幼稚到逐漸成熟l需要幫助、引導(dǎo)、表?yè)P(yáng)、激勵(lì)、批評(píng)需要幫助、引導(dǎo)、表?yè)P(yáng)、激勵(lì)、批評(píng)還沒(méi)有成為棟梁之材的未成年人還沒(méi)有成為棟梁之材的未成年人學(xué)生學(xué)習(xí)體育的本質(zhì)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的本質(zhì)第一，滿足自身成

14、長(zhǎng)的需要：第一，滿足自身成長(zhǎng)的需要：l身體發(fā)育的需要身體發(fā)育的需要l動(dòng)作發(fā)展的需要?jiǎng)幼靼l(fā)展的需要l學(xué)習(xí)體育與健康知識(shí)、技能和運(yùn)動(dòng)文化的學(xué)習(xí)體育與健康知識(shí)、技能和運(yùn)動(dòng)文化的需要需要l發(fā)展體能、提高健康水平的需要發(fā)展體能、提高健康水平的需要l放松心情、排遣不良情緒、娛樂(lè)的需要放松心情、排遣不良情緒、娛樂(lè)的需要l第二，學(xué)習(xí)是學(xué)生通過(guò)第二，學(xué)習(xí)是學(xué)生通過(guò)自我自我參與學(xué)習(xí)參與學(xué)習(xí)實(shí)踐，實(shí)踐，主動(dòng)構(gòu)建主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)技能和知識(shí)技能和能動(dòng)的改能動(dòng)的改造造過(guò)程過(guò)程主動(dòng)的生命成長(zhǎng)過(guò)程主動(dòng)的生命成長(zhǎng)過(guò)程l內(nèi)因是變化的依據(jù)，外因是變化的條內(nèi)因是變化的依據(jù)，外因是變化的條件件l靶心率靶心率知識(shí)內(nèi)化知識(shí)內(nèi)化l隊(duì)列練習(xí)隊(duì)列練

15、習(xí)目標(biāo)內(nèi)化目標(biāo)內(nèi)化第三，學(xué)習(xí)是學(xué)生個(gè)體生命活動(dòng)的社會(huì)化第三，學(xué)習(xí)是學(xué)生個(gè)體生命活動(dòng)的社會(huì)化 體育教學(xué)活動(dòng)包含合作、競(jìng)爭(zhēng)、尊重、悅體育教學(xué)活動(dòng)包含合作、競(jìng)爭(zhēng)、尊重、悅 納、守則、寬容、挫折、成功納、守則、寬容、挫折、成功 體育學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的社會(huì)交往性，要把體體育學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的社會(huì)交往性，要把體育的魅力與學(xué)生的生命活動(dòng)需要巧妙結(jié)，育的魅力與學(xué)生的生命活動(dòng)需要巧妙結(jié)，充分挖掘充分挖掘勝負(fù)、懸念、展示勝負(fù)、懸念、展示這這3個(gè)體育魅力個(gè)體育魅力要素，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自我意識(shí)、生命激情，要素，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自我意識(shí)、生命激情，讓學(xué)生的感官和心靈都活躍起來(lái)，通過(guò)體讓學(xué)生的感官和心靈都活躍起來(lái)，通過(guò)體育表達(dá)對(duì)自我成長(zhǎng)的

16、關(guān)注。（胖女生）育表達(dá)對(duì)自我成長(zhǎng)的關(guān)注。（胖女生）體育教師主導(dǎo)作用和體育教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用學(xué)生的主體作用學(xué)生的主體作用學(xué)生的主體作用 對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)情境、先前經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)習(xí)群對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)情境、先前經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)習(xí)群體，是促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)的基本條件，教師的作用體，是促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)的基本條件，教師的作用是傳、幫、導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情境，支撐、促進(jìn)學(xué)習(xí)是傳、幫、導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情境，支撐、促進(jìn)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)情境學(xué)習(xí)情境先前經(jīng)驗(yàn)先前經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)群體學(xué)習(xí)群體主動(dòng)構(gòu)建活動(dòng)主動(dòng)構(gòu)建活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)變化經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)變化傳、幫、導(dǎo)、情境、支撐、促進(jìn)傳、幫、導(dǎo)、情境、支撐、促進(jìn)“籃球橄欖球籃球橄欖球” 先前經(jīng)驗(yàn)（打籃球）先前經(jīng)驗(yàn)（打籃球）問(wèn)問(wèn)題

17、題合作解決合作解決自主構(gòu)建自主構(gòu)建發(fā)展經(jīng)驗(yàn)（馬發(fā)展經(jīng)驗(yàn)（馬玉起）玉起）l教學(xué)的實(shí)質(zhì)：精選適宜內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定情境，支撐、促進(jìn)學(xué)習(xí)者主動(dòng)生成自己的經(jīng)驗(yàn)、理解或假設(shè)，發(fā)展身心。l（1）教學(xué)過(guò)程一定要體現(xiàn)一個(gè)生成的過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題或多種策略解決問(wèn)題；l（2）教學(xué)活動(dòng)具有開(kāi)放性，活動(dòng)的組織能滿足不同層次的學(xué)生的需要和特點(diǎn)，不是各種能力的學(xué)生都在同一個(gè)層次上發(fā)展。l教師應(yīng)該如何發(fā)揮主導(dǎo)作用？教師應(yīng)該如何發(fā)揮主導(dǎo)作用？教師教師學(xué)生學(xué)生開(kāi)始開(kāi)始接觸接觸動(dòng)作動(dòng)作意義意義激發(fā)激發(fā)興趣興趣面對(duì)面對(duì)新動(dòng)新動(dòng)作作精講精講重難重難點(diǎn)點(diǎn)練習(xí)練習(xí)動(dòng)作動(dòng)作引導(dǎo)引導(dǎo)啟發(fā)啟發(fā)初步初步掌握掌握動(dòng)作動(dòng)作激勵(lì)激勵(lì)點(diǎn)撥點(diǎn)

18、撥導(dǎo)向?qū)蚧净菊莆照莆談?dòng)作動(dòng)作導(dǎo)向?qū)騼r(jià)值價(jià)值熟練熟練掌握掌握動(dòng)作動(dòng)作情感情感態(tài)度態(tài)度價(jià)值價(jià)值學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)作的過(guò)程，包括豐富的心理過(guò)程（情感、態(tài)度、價(jià)值觀）學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)作的過(guò)程，包括豐富的心理過(guò)程（情感、態(tài)度、價(jià)值觀）需要需要?jiǎng)訖C(jī)動(dòng)機(jī)興趣興趣愛(ài)好愛(ài)好態(tài)度態(tài)度價(jià)值觀價(jià)值觀體育體育學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)如何看待學(xué)生的興趣？如何看待學(xué)生的興趣？l對(duì)于成長(zhǎng)過(guò)程中的中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教對(duì)于成長(zhǎng)過(guò)程中的中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師用什么樣的教育觀念教，把學(xué)生導(dǎo)師用什么樣的教育觀念教，把學(xué)生導(dǎo)航、定向何方，教師有義不容辭的責(zé)航、定向何方，教師有義不容辭的責(zé)任任 l如何讀懂學(xué)生、讀懂教育、讀懂體育、讀如何讀懂學(xué)生、讀懂教育、讀懂體育、讀

19、懂教材、讀懂課堂，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)奉懂教材、讀懂課堂，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)奉獻(xiàn)出既獻(xiàn)出既“好吃好吃”又又“有營(yíng)養(yǎng)有營(yíng)養(yǎng)”的體育的體育 l教師的主導(dǎo)體現(xiàn)在精道的教學(xué)設(shè)計(jì)、教師的主導(dǎo)體現(xiàn)在精道的教學(xué)設(shè)計(jì)、精煉的教學(xué)語(yǔ)言，深刻的理解教學(xué)對(duì)精煉的教學(xué)語(yǔ)言，深刻的理解教學(xué)對(duì)象的身心發(fā)展實(shí)際，摸透教材和學(xué)生象的身心發(fā)展實(shí)際，摸透教材和學(xué)生之間的內(nèi)在聯(lián)系，體現(xiàn)在學(xué)生思維的之間的內(nèi)在聯(lián)系，體現(xiàn)在學(xué)生思維的活躍、鍛煉的活躍等一系列學(xué)生主體活躍、鍛煉的活躍等一系列學(xué)生主體性上；學(xué)生的主體性是實(shí)實(shí)在在的體性上；學(xué)生的主體性是實(shí)實(shí)在在的體現(xiàn)在學(xué)練過(guò)程中現(xiàn)在學(xué)練過(guò)程中練身體、動(dòng)腦筋、學(xué)練身體、動(dòng)腦筋、學(xué)知識(shí)、懂原理、會(huì)方法

20、、促發(fā)展知識(shí)、懂原理、會(huì)方法、促發(fā)展上上 （王仲生）（王仲生） 從教的角度說(shuō)，學(xué)生學(xué)得好壞，從教的角度說(shuō)，學(xué)生學(xué)得好壞，教師是關(guān)鍵；教師是關(guān)鍵； 從學(xué)的角度說(shuō)，學(xué)生懂得了學(xué)習(xí)從學(xué)的角度說(shuō)，學(xué)生懂得了學(xué)習(xí)的價(jià)值，自主性提高了，學(xué)得好壞，的價(jià)值，自主性提高了，學(xué)得好壞，學(xué)生是關(guān)鍵學(xué)生是關(guān)鍵 。（三）體育課教學(xué)存在的一些問(wèn)題（三）體育課教學(xué)存在的一些問(wèn)題1.1.課堂教學(xué)目標(biāo)空洞、需化，只是教師寫(xiě)給自己看（瑜珈）課堂教學(xué)目標(biāo)空洞、需化，只是教師寫(xiě)給自己看（瑜珈）2.2.一節(jié)課沒(méi)有任何體育知識(shí)、技術(shù)的教學(xué)一節(jié)課沒(méi)有任何體育知識(shí)、技術(shù)的教學(xué)3.3.教學(xué)內(nèi)容鍛煉價(jià)值不詳、偏難、偏易、低齡化教學(xué)內(nèi)容鍛煉價(jià)值不

21、詳、偏難、偏易、低齡化4.4.非體育內(nèi)容的教學(xué)非體育內(nèi)容的教學(xué)( (舞龍舞龍) )5.5.形式主義的教學(xué)（空洞的表?yè)P(yáng)和兒童化的提問(wèn)）形式主義的教學(xué)（空洞的表?yè)P(yáng)和兒童化的提問(wèn)）6.6.不是真問(wèn)題的分組討論不是真問(wèn)題的分組討論7.7.過(guò)于難或淺顯的探究過(guò)于難或淺顯的探究 （影響跳的遠(yuǎn)度的因素、怎樣（影響跳的遠(yuǎn)度的因素、怎樣8.8.不必要的使用教學(xué)掛圖和多媒體課件不必要的使用教學(xué)掛圖和多媒體課件 9.9.過(guò)程評(píng)價(jià)的虛假過(guò)程評(píng)價(jià)的虛假 日本日本10.10.費(fèi)力不討好的場(chǎng)地布置費(fèi)力不討好的場(chǎng)地布置11.11.過(guò)小、過(guò)大的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷過(guò)小、過(guò)大的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷12.12.教學(xué)中的教學(xué)中的“搖擺現(xiàn)象搖擺現(xiàn)象”過(guò)于放任

22、或過(guò)于死板過(guò)于放任或過(guò)于死板 13.13.課堂上缺乏對(duì)差生學(xué)習(xí)方式方法的關(guān)注課堂上缺乏對(duì)差生學(xué)習(xí)方式方法的關(guān)注（四）好的體育課具備的一些共性特點(diǎn)（四）好的體育課具備的一些共性特點(diǎn)l1 1、在貫徹新課改精神方面。教學(xué)指導(dǎo)思想、在貫徹新課改精神方面。教學(xué)指導(dǎo)思想比較正確，能夠依據(jù)體育學(xué)科的性質(zhì)、體比較正確，能夠依據(jù)體育學(xué)科的性質(zhì)、體育教學(xué)的基本規(guī)律，從實(shí)際出發(fā)，正確地育教學(xué)的基本規(guī)律，從實(shí)際出發(fā)，正確地貫徹貫徹體育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)體育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。的精神。l2 2、在教學(xué)目標(biāo)的確立方面。所制定的教學(xué)、在教學(xué)目標(biāo)的確立方面。所制定的教學(xué)目標(biāo)比較明確、具體，具有較強(qiáng)的可操作目標(biāo)比較明確、

23、具體，具有較強(qiáng)的可操作性。并注重目標(biāo)的達(dá)成情況，而且可以進(jìn)性。并注重目標(biāo)的達(dá)成情況，而且可以進(jìn)行檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)。行檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)。l3 3、在教學(xué)內(nèi)容的選擇方面。所選內(nèi)容比較、在教學(xué)內(nèi)容的選擇方面。所選內(nèi)容比較符合學(xué)生的身心特點(diǎn)與發(fā)展需要，能比較符合學(xué)生的身心特點(diǎn)與發(fā)展需要，能比較準(zhǔn)確地把握教材的性質(zhì)、特點(diǎn)和價(jià)值，教準(zhǔn)確地把握教材的性質(zhì)、特點(diǎn)和價(jià)值，教材處理得當(dāng)，主要教材具有適宜的技術(shù)難材處理得當(dāng)，主要教材具有適宜的技術(shù)難度和較強(qiáng)的教與學(xué)因素。度和較強(qiáng)的教與學(xué)因素。l4 4、在教學(xué)設(shè)計(jì)方面。教學(xué)設(shè)計(jì)較為科學(xué)，、在教學(xué)設(shè)計(jì)方面。教學(xué)設(shè)計(jì)較為科學(xué)，教學(xué)分段比較合理，教學(xué)組織比較嚴(yán)密，教學(xué)分段比較合理，教學(xué)

24、組織比較嚴(yán)密，教學(xué)方法突出有效性和針對(duì)性，教學(xué)步驟教學(xué)方法突出有效性和針對(duì)性，教學(xué)步驟比較清晰；運(yùn)動(dòng)負(fù)荷適宜，對(duì)各項(xiàng)練習(xí)的比較清晰；運(yùn)動(dòng)負(fù)荷適宜，對(duì)各項(xiàng)練習(xí)的時(shí)間、次數(shù)及強(qiáng)度能作出比較具體安排；時(shí)間、次數(shù)及強(qiáng)度能作出比較具體安排；場(chǎng)地、器材、教具及現(xiàn)代教育技術(shù)手段的場(chǎng)地、器材、教具及現(xiàn)代教育技術(shù)手段的利用總體上經(jīng)濟(jì)、實(shí)用、有效，能夠符合利用總體上經(jīng)濟(jì)、實(shí)用、有效，能夠符合教學(xué)的實(shí)際需要。教學(xué)的實(shí)際需要。5 5、在教與學(xué)方式和方法的把握方面。能夠充分、在教與學(xué)方式和方法的把握方面。能夠充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，正確體現(xiàn)學(xué)生在發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，正確體現(xiàn)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的主體地位。在

25、教學(xué)中教師能根據(jù)教體育學(xué)習(xí)中的主體地位。在教學(xué)中教師能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)的實(shí)際需要，學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)的實(shí)際需要，正確、有效地運(yùn)用接受式學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)、合作正確、有效地運(yùn)用接受式學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，使教和學(xué)的積極性學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，使教和學(xué)的積極性都能得到充分的發(fā)揮。都能得到充分的發(fā)揮。6 6、在統(tǒng)一要求與區(qū)別對(duì)待關(guān)系處理上。能夠正、在統(tǒng)一要求與區(qū)別對(duì)待關(guān)系處理上。能夠正確處理好統(tǒng)一要求與區(qū)別對(duì)待的關(guān)系，既能做到確處理好統(tǒng)一要求與區(qū)別對(duì)待的關(guān)系，既能做到面向全體學(xué)生，解決好教學(xué)中的共性問(wèn)題，使全面向全體學(xué)生，解決好教學(xué)中的共性

26、問(wèn)題，使全體學(xué)生都能達(dá)到體育課程學(xué)習(xí)的基本要求；又能體學(xué)生都能達(dá)到體育課程學(xué)習(xí)的基本要求；又能關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，做到因材施教，區(qū)別對(duì)待，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，做到因材施教，區(qū)別對(duì)待，使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展。使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展。l7 7、在有效促進(jìn)學(xué)生心理健康和社會(huì)適應(yīng)能、在有效促進(jìn)學(xué)生心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力方面。能夠以運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)與身體鍛煉力方面。能夠以運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)與身體鍛煉為載體，切實(shí)有效地促進(jìn)學(xué)生心理健康水為載體，切實(shí)有效地促進(jìn)學(xué)生心理健康水平的提高與社會(huì)適應(yīng)能力的增強(qiáng)，并能夠平的提高與社會(huì)適應(yīng)能力的增強(qiáng)，并能夠把技能教學(xué)、身體健康發(fā)展、心理健康和把技能

27、教學(xué)、身體健康發(fā)展、心理健康和社會(huì)適應(yīng)促進(jìn)較好地結(jié)合在一起。關(guān)注學(xué)社會(huì)適應(yīng)促進(jìn)較好地結(jié)合在一起。關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。生的全面發(fā)展。l8 8、在教師的教育教學(xué)能力方面。能夠較好、在教師的教育教學(xué)能力方面。能夠較好地體現(xiàn)教師的教學(xué)能力與比較扎實(shí)的教學(xué)地體現(xiàn)教師的教學(xué)能力與比較扎實(shí)的教學(xué)基本功?；竟?。l9 9、就農(nóng)村學(xué)校的體育課而言，能夠針對(duì)農(nóng)、就農(nóng)村學(xué)校的體育課而言，能夠針對(duì)農(nóng)村學(xué)校的場(chǎng)地器材與學(xué)生的體育基礎(chǔ)等實(shí)村學(xué)校的場(chǎng)地器材與學(xué)生的體育基礎(chǔ)等實(shí)際情況，因地制宜、因人制宜地開(kāi)展教學(xué)際情況，因地制宜、因人制宜地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，盡可能地使學(xué)生能學(xué)到必要的體育活動(dòng)，盡可能地使學(xué)生能學(xué)到必要的體育知識(shí)、

28、技能，身體得到有效的鍛煉，體育知識(shí)、技能，身體得到有效的鍛煉，體育意識(shí)與心理品質(zhì)得到一定的培養(yǎng)。意識(shí)與心理品質(zhì)得到一定的培養(yǎng)。（五）提煉好課應(yīng)具備的基本要點(diǎn)（五）提煉好課應(yīng)具備的基本要點(diǎn)l教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：是否明確、具體，符合實(shí)際是否明確、具體，符合實(shí)際l教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容：知識(shí)技能深淺適度，突出重知識(shí)技能深淺適度，突出重點(diǎn)，點(diǎn)，l教學(xué)方法：教學(xué)方法：靈活、有效、實(shí)效性強(qiáng)，教靈活、有效、實(shí)效性強(qiáng)，教的過(guò)程合理、清晰，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)練，的過(guò)程合理、清晰，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)練，主動(dòng)思考、互幫互學(xué)，關(guān)注差異性發(fā)展主動(dòng)思考、互幫互學(xué)，關(guān)注差異性發(fā)展l教學(xué)能力：教學(xué)能力：講解示范生動(dòng)規(guī)范，時(shí)間安講解示范生

29、動(dòng)規(guī)范，時(shí)間安排合理，排合理， 運(yùn)動(dòng)負(fù)荷適宜，適時(shí)適度應(yīng)用運(yùn)動(dòng)負(fù)荷適宜，適時(shí)適度應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，及時(shí)地進(jìn)行有效教現(xiàn)代教育技術(shù)手段，及時(shí)地進(jìn)行有效教育等育等l教學(xué)效果：教學(xué)效果：學(xué)生學(xué)生獲得的體育知識(shí)技能扎實(shí)，獲得的體育知識(shí)技能扎實(shí)，在原有基礎(chǔ)上提高，留給學(xué)生創(chuàng)造思考、在原有基礎(chǔ)上提高，留給學(xué)生創(chuàng)造思考、探究的空間，學(xué)生學(xué)有所得探究的空間，學(xué)生學(xué)有所得 師生關(guān)系：師生關(guān)系：融洽，課堂學(xué)習(xí)氛圍活躍，學(xué)融洽，課堂學(xué)習(xí)氛圍活躍，學(xué)生體育的情感、態(tài)度發(fā)生積極的變化生體育的情感、態(tài)度發(fā)生積極的變化l教學(xué)特色：教學(xué)特色：有新意，有良好的教學(xué)風(fēng)格有新意，有良好的教學(xué)風(fēng)格l新授課，重點(diǎn)關(guān)注教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效

30、果，新授課，重點(diǎn)關(guān)注教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果，尤其關(guān)注新知識(shí)、技術(shù)引入環(huán)節(jié)中教學(xué)情尤其關(guān)注新知識(shí)、技術(shù)引入環(huán)節(jié)中教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，新知識(shí)、技術(shù)探究環(huán)節(jié)中教師境的創(chuàng)設(shè)，新知識(shí)、技術(shù)探究環(huán)節(jié)中教師對(duì)課堂生成和學(xué)生學(xué)習(xí)差異的關(guān)注，以及對(duì)課堂生成和學(xué)生學(xué)習(xí)差異的關(guān)注，以及新知識(shí)、技術(shù)應(yīng)用或拓展環(huán)節(jié)中能對(duì)學(xué)生新知識(shí)、技術(shù)應(yīng)用或拓展環(huán)節(jié)中能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行及時(shí)有效的評(píng)價(jià)與反饋的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行及時(shí)有效的評(píng)價(jià)與反饋 l 復(fù)習(xí)鞏固課復(fù)習(xí)鞏固課l （1 1）教師能吃透教材，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)、技術(shù)進(jìn)）教師能吃透教材，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)、技術(shù)進(jìn)行回顧、分類和梳理，特別要有別于新授課，善行回顧、分類和梳理，特別要有別于新授課，善于

31、借助情境將學(xué)生的身體活動(dòng)和思維串起來(lái)；于借助情境將學(xué)生的身體活動(dòng)和思維串起來(lái)；l （2 2）教師能吃透學(xué)生，善于通過(guò)提問(wèn)或多層次、）教師能吃透學(xué)生，善于通過(guò)提問(wèn)或多層次、系統(tǒng)化的練習(xí)讓學(xué)生暴露出問(wèn)題與不足，對(duì)學(xué)生系統(tǒng)化的練習(xí)讓學(xué)生暴露出問(wèn)題與不足，對(duì)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)、技術(shù)要點(diǎn)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺；的知識(shí)點(diǎn)、技術(shù)要點(diǎn)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺；l （3 3）教師能面向全體學(xué)生的同時(shí)，兼顧能力發(fā)展）教師能面向全體學(xué)生的同時(shí)，兼顧能力發(fā)展較好的學(xué)生，適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)綜合性、開(kāi)放性或拓展較好的學(xué)生，適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)綜合性、開(kāi)放性或拓展性問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生綜合、靈活地應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)性問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生綜合、靈活地應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題，發(fā)展能力。題，發(fā)展

32、能力。l 重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生面對(duì)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生面對(duì)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題情境，從中經(jīng)歷體育學(xué)習(xí)中動(dòng)體和用腦的過(guò)程，題情境，從中經(jīng)歷體育學(xué)習(xí)中動(dòng)體和用腦的過(guò)程，學(xué)會(huì)解決鍛煉中問(wèn)題的方法，發(fā)展運(yùn)動(dòng)能力和應(yīng)學(xué)會(huì)解決鍛煉中問(wèn)題的方法，發(fā)展運(yùn)動(dòng)能力和應(yīng)用的意識(shí)。用的意識(shí)。l教學(xué)過(guò)程不是教師對(duì)學(xué)生的單向的教學(xué)過(guò)程不是教師對(duì)學(xué)生的單向的“培養(yǎng)培養(yǎng)”過(guò)程，而是師生交往、互動(dòng)的過(guò)程。為此，過(guò)程，而是師生交往、互動(dòng)的過(guò)程。為此，課堂教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是一個(gè)封閉系統(tǒng)，也不應(yīng)課堂教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是一個(gè)封閉系統(tǒng)，也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定不變的程式。新課拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定不變的程式。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡課堂要有開(kāi)

33、放性，每節(jié)課都要程標(biāo)準(zhǔn)提倡課堂要有開(kāi)放性，每節(jié)課都要讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知收獲，同時(shí)也要讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知收獲，同時(shí)也要有或多或少的生命感悟。有或多或少的生命感悟。 l好的體育教學(xué)的前提是根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)、好的體育教學(xué)的前提是根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)、技能的特點(diǎn)，找準(zhǔn)學(xué)生的技能的特點(diǎn)，找準(zhǔn)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)最近發(fā)展區(qū)”，要本著這樣一個(gè)原則，寧可要不嚴(yán)格的理要本著這樣一個(gè)原則，寧可要不嚴(yán)格的理解和掌握，也絕不要嚴(yán)格的不理解和掌握。解和掌握，也絕不要嚴(yán)格的不理解和掌握。l“保證質(zhì)量、講究效率、凸顯人文、追求特保證質(zhì)量、講究效率、凸顯人文、追求特色色”。l創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、平等、充滿活力的教學(xué)氛圍創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、平等、充滿活力的教學(xué)氛圍l使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，在達(dá)成目標(biāo)過(guò)程中主動(dòng)使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，在達(dá)成目標(biāo)過(guò)程中主動(dòng)挖掘潛力（瑜加）挖掘潛力（瑜加）l幫助學(xué)生發(fā)展學(xué)習(xí)經(jīng)