探析中學(xué)語文自主學(xué)習(xí)方法

1、探析中學(xué)語文自主學(xué)習(xí)方法摘要：在語文教學(xué)屮，積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的方式，改變過去我們熟 悉的“教師講學(xué)生聽”，“教師問學(xué)生答”及大量演練習(xí)題的做法，加強(qiáng)學(xué) 生自主的語文實(shí)踐活動，本文從四個方面來論述這個問題，從而發(fā)揮學(xué)生 自主學(xué)習(xí)的積極性，在自主學(xué)習(xí)中提高語文素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：屮學(xué)語文自主學(xué)習(xí)方法探索在語文教學(xué)中，積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的方式，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng), 是新課程的要求，語文教學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，因此，應(yīng)讓學(xué)生在 自主學(xué)習(xí)中提高語文素養(yǎng)。那么，在教學(xué)實(shí)踐活動中怎樣發(fā)揮學(xué)生自主學(xué) 習(xí)的積極性，我主要從以下幾個環(huán)節(jié)進(jìn)行了初步的探索。一、以新課改的實(shí)施為契機(jī)，以尊重學(xué)生為前提，落實(shí)學(xué)生在語文學(xué)

2、 習(xí)中的主體地位，充分發(fā)揮他們自主學(xué)習(xí)的積極性現(xiàn)在我們正在實(shí)施的新課程改革著重強(qiáng)調(diào)語文課堂教學(xué)是學(xué)生在教 師積極指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)，但是在長期以來的語文教學(xué)實(shí)踐中，“學(xué)生為 主體”的理念卻得不到真正的落實(shí)，很多教師在具體的教育活動中希望學(xué) 生順從、聽話；于是就冇了老師專場演講式的“滿堂灌”、“一言堂”；就 有了學(xué)生正襟危坐的“聆聽”。課堂上積極主動地舉手發(fā)問的學(xué)生鳳毛麟 角，喜歡聽講，不喜歡思考；愛照著練，不愛用心去創(chuàng)造。要使學(xué)生這一學(xué)習(xí)的主體能夠主動地探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，教師必須適應(yīng)新的課程改革，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，樹立以學(xué)生為主的教育價值觀，真正把 課堂的主動權(quán)還給學(xué)生。教學(xué)中要著力組織、激勵學(xué)生進(jìn)

3、行自主學(xué)習(xí)，刺 激學(xué)生的發(fā)現(xiàn)欲，從而讓他們的主動性、創(chuàng)造性得到充分地發(fā)揮，鼓勵他 們敢于在別人未發(fā)現(xiàn)問題的地方大膽質(zhì)疑，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利和學(xué) 習(xí)個性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到充分地體現(xiàn)，使我們的語文課堂達(dá)到 這樣的狀態(tài)：學(xué)生敢想、敢說；愿意想、愿意說。語文教學(xué)之所以要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，也是由語文本身的特點(diǎn) 決定的。中國語言文字本身就具有模糊性，由此也就決定了文學(xué)作品的豐 富性和多義性。一篇文章往往能提供給讀者多角度的理解，正所謂“橫看 成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。因此，對一篇文章，就應(yīng)該允許有各種 不同看法的存在，允許有自己獨(dú)特的視角。既然如此，學(xué)生提出自己不同 于老師、不同于教

4、參的理解，又為何不可呢？教師的作用是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會 閱讀、積累、運(yùn)用，而并不是一定要學(xué)生接受老師的觀點(diǎn)。只有這樣，我 們的語文教學(xué)才能真正做到以學(xué)生為主體，體現(xiàn)新課程改革所倡導(dǎo)的“以 學(xué)生為木的教育價值觀、揚(yáng)學(xué)生所長的教育過程觀、發(fā)展性為主的教育評 價觀、循序漸進(jìn)的教育教學(xué)觀”，才能真正讓學(xué)生有屬于口己的思維空間, 從而使學(xué)生在主動進(jìn)行語文的自主學(xué)習(xí)中增進(jìn)思考力和創(chuàng)造力真正成為 課堂的主人。二、明確目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)自主情境,激發(fā)學(xué)生主動參與意識自學(xué)目標(biāo)的確立是學(xué)生主體發(fā)展的重耍組成部分，教師要精心營造學(xué) 生自學(xué)的氛圍,在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該讓學(xué)生成為課堂主體,使z想說、敢 說、善說，營造民主和諧的氛圍，這

5、樣學(xué)生才能在開放、民主、自主、喜 悅的氣氛中積極思維各抒己見，共同探究。如林教頭風(fēng)雪山神廟一文 時，學(xué)生的學(xué)法精彩紛呈：擅長朗讀的的分角色讀得活靈活現(xiàn)；記憶力強(qiáng) 是的同學(xué)復(fù)述課文；語感較強(qiáng)的抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行人物性格分析這 樣，教師把以“教”為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以“學(xué)”為重心，最大限度激發(fā)學(xué) 生的學(xué)習(xí)興趣，同學(xué)們的積極性在新課一開始就調(diào)動起來了。三、以課堂討論或辯論為多種展示形式,努力營造有親和力的語文課 堂教學(xué)氣氛，促進(jìn)合作，促進(jìn)各個學(xué)習(xí)主體的主動探究新課標(biāo)下學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵是提升學(xué)生學(xué)習(xí)的本質(zhì)，解決怎樣學(xué)的 問題。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡靈活多樣的教學(xué)方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓 勵運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方

6、式。語文課發(fā)揮學(xué)生主體探究的主動性和積極性， 離不開課堂討論和課堂辯論這種教學(xué)形式。但是，教師必須在策劃、組織 學(xué)生學(xué)習(xí)活動上多下工夫，促進(jìn)學(xué)生以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式投入 到語文學(xué)習(xí)中去。要做到這一點(diǎn)，首先就要求教師真正作到“以學(xué)定教”, 學(xué)生已理解的堅決不講，不是教學(xué)重點(diǎn)的不講或少講，應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生認(rèn)真 思考，鼓勵他們質(zhì)疑問難的探索，幫助學(xué)生克服思維惰性，幫助學(xué)生擺脫 “盡信書”、“盡信教師”的思維桎梏，并通過與老師、同學(xué)的交流激活思 維，發(fā)展創(chuàng)新能力其次，要積極改變備課、授課的方式，把自己的“教學(xué)日標(biāo)”改成學(xué) 生的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”。授課時，留給學(xué)生充足的自主活動空間、時間，讓學(xué) 生充分思考

7、和探索，拓寬他們的思路，進(jìn)行多如度的思維。這時自己的任 務(wù)就是為學(xué)生的討論、辯論能獲得預(yù)期的效果提供幫助和指導(dǎo),把口c定 位于“學(xué)生的指導(dǎo)者、學(xué)生的合作者、學(xué)生的服務(wù)者”，幫助、引導(dǎo)學(xué)生 自主學(xué)習(xí)。四、拓展延伸，聯(lián)系生活實(shí)際這個環(huán)節(jié)應(yīng)讓學(xué)生充分體現(xiàn)自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)，感悟能力和創(chuàng)新能 力，可以說這是最能體現(xiàn)和提高學(xué)生自身素質(zhì)的壞節(jié)，它要求學(xué)生根據(jù)文 章特點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際生活，通過靈活多樣的活動方式體現(xiàn)學(xué)生的主體地位， 如根據(jù)語文的思路和結(jié)構(gòu)進(jìn)行仿寫，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活寫評語等等。如學(xué)林 黛玉進(jìn)賈俯一文時，在看懂文章之后，學(xué)生定會對某個人物產(chǎn)生興趣， 那么，教師可引導(dǎo)學(xué)生対人物進(jìn)行深入思考，從人物肖像、語

8、言、行動， 所處的典型環(huán)境等各個方面，依次說明，從而使一個活靈活現(xiàn)的人物出現(xiàn) 在讀者面前，因此在學(xué)完這篇課文之后可以給同學(xué)們布置這樣的作業(yè)：紅 樓夢中有四百多個人物，每位同學(xué)寫一段有關(guān)紅樓夢人物賞析的文 段，除了上課分析的三人之外，其他都可以寫，上至主人，下至奴仆、丫 環(huán)，都可以寫，既使同一個人，我們寫的也不一樣，因?yàn)椤耙磺€讀者， 就會冇一千個哈姆雷特？寫你自己喜歡的、植得寫的人物”，在這個壞節(jié) 中，學(xué)生如果能較自由、深入地展示自己的見解的話，那么，全面提高學(xué) 生語文素養(yǎng)這一目的也就基本實(shí)現(xiàn)了。語文自主學(xué)習(xí)方法的優(yōu)點(diǎn)：較好地克服了基礎(chǔ)知識教學(xué)中教師主觀 教，學(xué)生被動學(xué)，但針対性較無，效果不明顯的弊端；明確了學(xué)生的主體 地位，提高學(xué)生提出問題和解決問題的能力；拓展