數(shù)學(xué)課堂教學(xué)四化策略

1、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)四化策陣摘 要：新一輪的課程改革在內(nèi)容上強調(diào)聯(lián)系生活、社會、學(xué)生實際, 在方法上強調(diào)探索、實踐、活動。把學(xué)生引向“綜合實踐活動”，引向在 開放情境中探索，引向從動手、動口、動腦的活動中掌握知識。本文介紹 了教學(xué)實踐中總結(jié)出的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)四化策略，對于提高教學(xué)水平和教 學(xué)質(zhì)量具有積極的作用，是實施新課改的有益探索。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課；趣味化；實踐化；生活化；情感化中圖分類號：g658. 4文獻標識碼：b文章編號：1002-7661 (2013) 26-011-01長期以來，我國的中小學(xué)教育存在著學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)重，教學(xué)模式過于 單，課堂教學(xué)效率不高的不足。新輪的課程改革在內(nèi)容上強調(diào)聯(lián)系?；?、

2、 社會、學(xué)生實際，在方法上強調(diào)探索、實踐、活動。把學(xué)生引向“綜合實 踐活動”，引向在開放情境中探索，引向從動手、動口、動腦的活動中掌 握知識。本文介紹了教學(xué)實踐中總結(jié)出的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)四化策略，對于 提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量具有積極的作用,是實施新課改的有益探索。一、創(chuàng)設(shè)情境，讓數(shù)學(xué)課“趣味化”教育家蘇霍姆林斯基指出：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高 昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生 冷漠的態(tài)度這說明了學(xué)習(xí)興趣是促使學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。因此，教師要 根據(jù)不同的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)不同的與學(xué)生生活密切聯(lián)系的情境，激發(fā)學(xué)生求知。 創(chuàng)設(shè)情境的方法有許多，如猜謎、兒歌、對口令、涂一涂

3、、拼一拼游戲及 多媒體課件等。二、交流互動，讓數(shù)學(xué)課“實踐化”交流合作是本次課改的重要目標。怎樣才能使數(shù)學(xué)課具有實踐性呢？1、讓學(xué)生通過動手操作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，自己主動地發(fā)現(xiàn)一些數(shù)學(xué)問題的 解題方法或得出有關(guān)結(jié)論，教師要創(chuàng)設(shè)一定的情境引導(dǎo)并參與到學(xué)生的動 手操作中去女ii:在教學(xué)認識長度單位“米”時，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生 自己動手用課前準備好的1米長的棍子量一量教室內(nèi)各種物體的長度，教 師在一旁作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。象這樣，在動手操作中感悟、發(fā)現(xiàn)、探索而形成 的知識，學(xué)生不僅理解了知識，還體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課的實踐性。2、交流可以開闊學(xué)生的思維，把別人的經(jīng)驗為自己所用，同時又可 以重新組建自己的創(chuàng)造想法交流

4、中與伙伴合作，既可以在集體中得出智慧，同時乂培養(yǎng)了i才i結(jié)精 神和表達能力。有這樣一句話：“人只有在集體中成才，才會使自己變得 更有智慧。”可見交流合作對一個人的發(fā)展具有重大的作用。如在教學(xué)認 識人民幣時，我讓學(xué)生以小組為單位，利用書上提供的學(xué)具，進行模擬購 物，讓學(xué)生在合作交流屮總結(jié)、加深對人民幣的理解與運用。三、運用生活，讓數(shù)學(xué)課“生活化”所謂數(shù)學(xué)生活化，即在數(shù)學(xué)教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和己有知識背 景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活問題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化。如何使 數(shù)學(xué)課“生活化”呢?1、借助生活現(xiàn)象，感知數(shù)學(xué)知識如：在認識人民幣中，讓學(xué)生看超市內(nèi)購物的畫面，體現(xiàn)了人民幣在 生活屮的重要性

5、。2、在生活實踐中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識女口：有這樣一道練習(xí)題：小朋友排成一排，小麗的前面有5個人，她 的后面有4個人，這一排一共有幾個人？在完成這一題目時，我先放手讓 學(xué)生思考交流，再安排學(xué)生實際排一排，最后將從實際排隊中找到的正確 答案抽象為線段圖。這一過程既體現(xiàn)數(shù)學(xué)課牛活化，又符合年級學(xué)牛學(xué) 習(xí)數(shù)學(xué)，主要是由具體到抽象的特點。四、滲透思想，讓數(shù)學(xué)課“情感化”數(shù)學(xué)課是一門藝術(shù)的學(xué)科，它不僅讓學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)知識，同時也讓學(xué) 生思想情感化。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中能對學(xué)生進行愛國主義教育、交通安全教育、 壞保教育，培養(yǎng)審美意識、積極向上的精神、公正評價的觀念等。如：“在教學(xué)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的教學(xué)中，我先出示公園情境的教學(xué) 掛圖，問：你看到了什么？學(xué)生紛紛舉手說：有青青的山，有綠綠的樹， 還有許多美麗的花兒學(xué)生的這些冋答，無形中滲透了審美意識的教 育。這么美的公園，小朋友們喜歡嗎？我們在公園里玩時應(yīng)注意什么呢？ 這樣一問，又對小朋友們進行了壞保意識的教育。以