新課標物理教學探究

1、新課標物理教學探究新課標物理教學探究面對日新月異的社會變革，為及時培養(yǎng)出社會發(fā)展所需要的各 類人才，我們耍改變過去幾十年不變的教材，用適合現(xiàn)代社會生活的 語言，刷新百年不變的理論描述，溶合科技新發(fā)展，賦物理理論以新 的內涵，“新課標”應運而生。用新的思想迎接“新課標”帶給我們 的挑戰(zhàn)。如何適應新課標的教學呢？一、切近生活、切近學生的語言描述是新課標的一個重要特點新課標以生活現(xiàn)象、科技發(fā)展為背景，以切近生活、切近學生思維的形式，展開對物理概念的 描述和研究，一改傳統(tǒng)教材的理論性強、生活性少的局而，還物理學 本來面目一一來于生活，又高于生活。從日常生活經(jīng)驗出發(fā)，說明概 念、規(guī)律的內涵；通過對不同事

2、例、現(xiàn)象的解釋中，說明概念、規(guī)律 的應用；用社會、生產、生活的巨大變化說明科學技術的應用，激發(fā) 了學生對科學知識的興趣和愛好，培養(yǎng)學生熱愛科學、崇尚科學的情 感，幫助學生樹立正確的科學發(fā)展觀。這就要求教師必須具備：1.豐富的社會、科學、人文知識，并能進行有效整合?！翱菰锓ξ?，理論性強、實踐性差、過分抽象”是中學生對物理學科的深刻印 象。這說明目前物理教學是從理論到理論，嚴懲脫離學生的生活和思 維實際。因此，而對新課標，教師要在知識上不斷更新、豐富和完善， 用生活的、學生津津樂道的語言將抽象的物理概念、規(guī)律描述出來， 對同一物理過程，既能從物理的角度分析、從數(shù)學的角度研究，還能 從辯證的、社會發(fā)

3、展的角度理解等。使不同層次的學生，在不同程度 上都有所發(fā)展、有所提高。2、扎實的專業(yè)理論知識，善于鉆研、潛心治學的精神和能力。扎實的專業(yè)知識，是游刃有余的基礎。作為物理教師，不僅對專業(yè)知識了如指掌，對新科技、新應用及時了 解,還要不斷研究新教材、探討新教法，能夠正確的分析和預見問題、 辯證地看待問題；通過對實際問題的轉化分析，將物理的思想方法教 給學生，學會“授人以漁”，提高執(zhí)教的水平和能力。3、能將物理理論用學生喜聞樂見、新穎奇特的形式呈現(xiàn)給學生。物理 學規(guī)律，是從大量綸活現(xiàn)象中抽象出來的，關于物體運動的木質規(guī)律。 要使學生理解這些規(guī)律，教師不僅能從同類現(xiàn)象中找到本質的規(guī)律性, 還能夠將同一

4、規(guī)律用不同的方法，學生喜聞樂見的形式，幽默風趣、 耐人尋味、發(fā)人深思的語言描述給學牛:，使學生從教師對現(xiàn)象的分析 中，體味物理的內在美，體會物理的真諦。如要讓學生理解電磁波的“調制和解調”，可類比為要將一個物體通過飛機運送到遙遠的地方。 使學牛通過簡單事例，理解抽象的物理現(xiàn)象。二、將實驗溶解到基木內容之中，體現(xiàn)物理學的實踐性物理學，是一門實驗性很強的學科。而傳統(tǒng)教材卻將物理理論和實驗分別講授，且在具體實 施時乂不斷簡化教學程序，形成了理論教學與實驗教學兩張皮的現(xiàn)象。 而抽象的理論對涉世不久，經(jīng)驗不足的學生來說，簡直就是天書。說 它具體，卻乂是具體的高度抽象；說它抽象，h常生活中卻不乏它的 影了

5、，想去理解，卻難以把握。久而久之，在學生的思想上慢慢地就 留下了物理“難”的陰影，使物理學科在學生心冃中已聲名狼。 新課標還原了物理學的本來面目。它的物理概念、規(guī)律，都是在大量 生活現(xiàn)象的描述分析后呈現(xiàn)的，學生有可把握的具體現(xiàn)象和事例，還 可在教師的引導下，通過觀察、實踐來探究規(guī)律、認識規(guī)律，知道知 識的來龍去脈。既加深了對知識的理解，乂增強了學生分析、解決問 題以及實踐的能力。使學生在求索中，樂此不疲。 三、教學方 法更靈活、更生動新課標中理論與實踐的有機溶合，最大限度地調動了學生自主學生、自主探究的興趣。因此教師在教學實施中， 可根據(jù)需要合理選擇“誘導法、自主探究法、討論法、講授法、觀察

6、與實踐”等教學方法，在學生在日新月異、賞心悅目的感覺中完成教 學目標，提高學習的有效度。通過“板書、演示實驗及模具展示、多媒體模擬、自主實驗、圖像及新科技手段應用、社會實踐”等 手段，實現(xiàn)學生對物理過程和結論的全方位認知，尤其是合理開發(fā)和 利用多媒體，實現(xiàn)時間、空間上的有機組合，使學生獲得連貫的認識， 有效縮短學生的認知里程，最大程度地提高學習的效率和效果。四、將教學延伸到了課堂之外 新課標教材，不僅為課堂教學開 辟了充分展示的空間，同時也使學生的課前預習和課后復習，甚至自 學變得更加容易，如何用好這一寶貴資源？ 教師在認真研讀教材的基礎上，根據(jù)教學目標設計學生預習方案，使學生提前進入角色，

7、不僅提高了課堂教學的有效性，還能鍛煉學生的口學能力和實踐能力。 另外，新課標屮各部分還設計了 “說一說”、“做一做”、“思考與 討論”、“小制作”等欄目，既是啟發(fā)，也是誘導，不僅培養(yǎng)學生的 興趣，同時還培養(yǎng)了學生的動手能力，實現(xiàn)教學的冃的要求。將學習 研究延伸到了課堂z外。五、拋磚引玉新課標教材，并不是金科玉律，是對教學方法、探究過程的指點，而非不變的模式。給 教師在教材處理上以更大的自主性，給學生、教師更加廣闊的思考和 自主發(fā)揮的空間。通過對個別事例、現(xiàn)象的分析研究，獲得認識同類 現(xiàn)象的經(jīng)驗，再將之應用于其它事例、現(xiàn)象，最終達到認識自然、認 識社會的目的。六、充分發(fā)揮通用技術課程和探究實驗室的作用根據(jù)新課程設計，利用探究實驗室、通用技術及物理實驗室，可完