[精品]淺論游戲在當前幼兒園課程中的問題及對策

1、淺論游戲在當前幼兒園課程中的問題及對策淺論游戲在當前幼兒園課程中的問題及對策摘 要：隨著幼兒園規(guī)程與幼兒園教育指導綱要（試行） 的實施，游戲在幼兒園課程中的地位越來越重要。但是，游戲在當前 幼兒園課程中還存在以下四個問題：教師的兒童觀存在偏差，限制幼 兒的主體性；游戲和教學難以平衡，無法發(fā)揮游戲的優(yōu)勢；游戲與幼 兒的需要無法對接，失去游戲的價值；家長的傳統(tǒng)游戲觀念導致課程 功利化。為了更好地發(fā)揮游戲在幼兒園課程中的作用，現(xiàn)以雅安市天 全縣第一幼兒園為例，提出以下四個建議：改變教師的兒童觀，釋放 幼兒的天性；教學活動游戲化，充分發(fā)揮游戲的優(yōu)勢；基于幼兒的需 耍，設計適合幼兒的游戲課程；定期召開家

2、長會，樹立家長正確的游 戲課程觀。關鍵詞：教師兒童觀 教學游戲化 幼兒需要 課程評價機制家長觀念陳鶴琴先生說過：“孩子生來是好動的，游戲是孩子的生命?！逼喗苷J為，對于正處于思維的前運思階段的幼 兒來說，游戲是幼兒學習新的復雜客體和事件的一種方法，是鞏固和 擴大概念和技能的方法，是思維和行動相結合的方法。可見，游戲在 幼兒發(fā)展中的作用是無可替代的。游戲是幼兒的天性，幼兒以游戲為 生活。隨著幼兒園規(guī)程與幼兒園教育指導綱要（試行）的實 施，游戲的地位和價值進一步得到確認。課程是幼兒園教育的核心, 是幼兒園教育活動成敗的關鍵所在。游戲在幼兒園課程中的作用是顯 而易見的，但是，就目前而言，游戲在幼兒課

3、程設置中還存在一些問 題，需要教師、幼兒園管理者及家長等各方面的共同改進和完善。 一、背景資料雅安市天全縣第一幼兒園（以下簡稱天全一幼）創(chuàng)辦于1952年9月，校舍面積10000平方米，一共有16個班級，大 班6個，中班4個，小班6個。春季幼兒在園人數(shù)是610人，秋季是 564人，教職工共55人。幼兒園設有美工活動室、音樂活動室、繪 本閱讀室，四棟教學樓分別命名為稚雅苑、稚真苑、稚善苑和稚樂苑。 天全一幼的總體目標是將幼兒園建成孩子們健康成長的幸福樂園，教 師工作學習的溫馨家園，社會滿意公認的文化公園。具體目標如下：（1）培育體、智、徳、美全面發(fā)展的建設者和接班人，促進每個幼 兒富有個性地健康成

4、長。（2）養(yǎng)成一個良好習慣，形成一種好性格， 保持一種好心態(tài)，確立一個恰當?shù)娜松鷬^斗目標。（3）養(yǎng)成習慣，培 養(yǎng)興趣，學會關心，健康成長。（4）與孩子同成長，成就專家型教師 團隊。（5）大力推進優(yōu)質(zhì)幼兒教育，盡心打造合格加特色的省級示范 性幼兒園。（6）實施家園共育，引領科學早教。（7）樹文明新風、做 文明使者、獻優(yōu)質(zhì)服務、展巾幗風采。按照國家標準設置了健康、語 言、藝術、社會和科學五大領域課程，探索早期閱讀、種植活動等生 活教育課程，實踐“關心教育”園本教研課程。二、游戲在幼兒園課程中存在的問題（一）教師的兒童觀存在偏差，限制幼兒的主體性。傳統(tǒng)文化中，兒童一直被看做“欠發(fā)展的小大人”,至今仍

5、然有很多幼兒園的教師持有這種觀點。因此，很多教師在游戲 中總是主觀地代替幼兒做決定，為幼兒制定規(guī)劃，控制幼兒的游戲。 在天全一幼，很多老教師在游戲教學中對幼兒嚴格控制，用命令的口 吻告訴幼兒這不能做，那不能碰。在游戲屮，經(jīng)常會聽到幼兒說“老 師說了這樣不對”、“老師說的不能改”等話語。（二）游戲和教學難以平衡，難以發(fā)揮游戲的優(yōu)勢?；谟變旱男睦戆l(fā)展特點，游戲是幼兒園的基本活動。但是，基于幼兒園教育機構的性質(zhì)， 幼兒園必須以教學為主。在幼兒園課程改革z前，幼兒基本沒有游戲 吋間，就算有游戲吋間，也只是在老師的控制下為了完成某個教學目 標而進行游戲。改革以后，幼兒的游戲吋間增多，教師更加重視游戲

6、的價值。教師按照五大領域制定學期教案，發(fā)揮聰明才智自由教學。（三）游戲與幼兒的需要無法對接，失去游戲的價值。 幼兒園 的游戲活動首先表現(xiàn)為教師對幼兒自己發(fā)起的游戲放任自流。在天全 一幼，每天的課外活動時間就是教師帶領幼兒到指定的活動場地，滑 滑梯，玩沙子，或者“找春天” o在幼兒玩耍的過程中，教師只是站 在旁邊看著幼兒不要打架、摔倒就好。其次表現(xiàn)為教師僅僅根據(jù)自己 的教學需要設計游戲。教師總是有意無意地控制游戲的走向，干擾幼 兒正在進行的游戲活動。（四）家長的傳統(tǒng)游戲觀念，導致課程功利化。傳統(tǒng)文化倡導的“頭懸梁，錐刺股”、“業(yè)精于勤荒于嬉”的苦學精神至今仍普遍存在于人們的頭腦z中。家長評判幼兒

7、園的好壞以孩了學到什么知識為標準。在天全一幼，每天放學吋, 家長和教師談論的一般都是“孩了在幼兒園乖不乖”、“老師今天教 了什么知識”等問題。另外現(xiàn)在很多家庭的“四二一”結構模式使全 家人的期待都放在一個幼兒身上，為孩子報早教班、鋼琴班和舞蹈班 等，從而導致課程的功利化嚴重。 三、更好地發(fā)揮游戲在幼兒 園課程中的作用的對策探討 （一）改變教師的兒童觀，釋放幼 兒的天性。人的主體性只有在能夠充分表現(xiàn)和肯定人的主體性活動中才能夠得到充分發(fā)展。游戲作為幼兒的基本活動，其本質(zhì)是一 種主體性活動。幼兒不是被動地接受外界環(huán)境的影響的，而是積極地 對外界環(huán)境做出反應，在與外界環(huán)境相互作用的過程中建構自己的知

8、 識經(jīng)驗。因此，在游戲中，教師要改變傳統(tǒng)的兒童觀，尊重幼兒的主 體地位，改變傳統(tǒng)的游戲觀，培養(yǎng)幼兒的主動性、獨立性和創(chuàng)造性。（-）教學活動游戲化，充分發(fā)揮游戲的優(yōu)勢。教學活動游戲化就是要把游戲看做“基本活動” o要保證幼兒的主體地位，強調(diào)課 程對幼兒發(fā)展的適宜性，教師的教學要和幼兒的已有發(fā)展水平及學習 需要z間形成一個“合適的距離”，找準幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”。教 師要在游戲過程中選擇適宜的時間、采用適宜的方式觀察幼兒的需要 和學習興趣，抓住教育時機，對幼兒進行教育，幫助幼兒獲得有用的 學習經(jīng)驗。（三）基于幼兒的需要，設計適合幼兒的游戲課程。首先要設計滿足幼兒生理發(fā)展需要的游戲，充分發(fā)揮幼兒主體

9、性的游 戲，讓幼兒在游戲屮感到快樂，滿足身體的需要。其次設計滿足幼兒 認知發(fā)展需要的游戲，讓幼兒可以進行各種探索、學習。最后設計滿 足幼兒社會性發(fā)展需要的游戲，諸如母了游戲就可以使幼兒在和母親 一起游戲中體驗到母親的愛，形成對母親的信任和依戀，促進其社會 性交往需要進一步發(fā)展。（四）定期開家長會，樹立家長正確的游戲課程觀。當今時代的幼兒家長大多是“80后”、“90后”，工作壓力大，生活壓力大，平時沒有時間看和幼兒心理發(fā)展有 關的書籍。所以，幼兒園要擔負起這個責任，本著家園合作的理念, 定期召開家長會，向家長傳播新觀念，幫助家長了解幼兒的身心發(fā)展 特點，了解游戲是幼兒的基本生命活動。其次，鼓勵家長積極參與幼 兒園組織的親子活動，鼓勵家長在家庭中積極參與幼兒的游戲，將理論用于實踐。 參考文獻： 1鄢超云，魏婷“游戲”離“游 戲”有多遠一一從理想的游戲到兒童經(jīng)驗的游戲j 學前教育研究, 2008 (9)： 43-46.2邱向琴，孫嫣紅，姜雯游戲活動屮教師角色的錯位與歸位j學前教育研究，2012 (5)： 70-72.3劉談我國幼兒教育領域中的游戲理論與實踐j 北京師范大學學報 (社會科學版),1997 (2)： 54-60.4洪曉琴讓幼兒快樂玩，有效學一一游戲課程的實施與“三部一體”園本管理實踐j教育 發(fā)展研究，20