淺析合作學(xué)習(xí)在高中語文教學(xué)中的運用

1、淺析合作學(xué)習(xí)在高中語文教學(xué)中的運用摘要：隨著新課程教學(xué)的不斷深入，高中語文合作學(xué)習(xí)成為“近 十兒年來最重要和最成功的教學(xué)改革”。他從整體上培養(yǎng)了學(xué)生自 主學(xué)習(xí)、獨立思考的能力，是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。關(guān)鍵詞：合作；學(xué)習(xí)；高中；語文；教學(xué)；運用中圖分類號：h319合作學(xué)習(xí)克服了傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端，提高了教學(xué)課堂的效率， 它將社會心理學(xué)的合作原理運用于教學(xué)活動中，強調(diào)人際交往對于 認知發(fā)展的促進功能。普通高中語文課程標(biāo)準（實驗）也強調(diào)“倡 導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。由此可見，高中語文新課標(biāo)要 求課堂更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作交流，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué) 習(xí)、獨立思考的能力，而合作學(xué)習(xí)被認

2、為是最有效的課堂教學(xué)模式 之一。一、高中語文合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢1合作學(xué)習(xí)是以課前分好的異質(zhì)小組為主體進行語文學(xué)習(xí)活動 的。組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的分組方式對合作學(xué)習(xí)的開展最為有效， 所以在分組時要注意綜合考慮這些因素：學(xué)習(xí)成績、語言能力、性 別、學(xué)習(xí)風(fēng)格、人格類型等。四人一組為最適宜，它可以靈活地變 成兩兩討論，再互相匯報討論結(jié)果。這樣可以最大范圍實現(xiàn)學(xué)生間 的互動，也有足夠的力量和創(chuàng)新思維來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。2合作學(xué)習(xí)是同伴間“榮辱與共”、“休戚相關(guān)”的關(guān)系，只有當(dāng) 小組整體和組中成員都取得成功吋，組員個體才能獲得成功（反之 亦然）。這是構(gòu)成合作學(xué)習(xí)的最重要因素。所以，小組成員既要承 擔(dān)并掌握所分配的任

3、務(wù)，彼此z間又要互助合作，協(xié)同努力，在共 同的聽、說、讀、寫等活動中完成語文學(xué)習(xí)任務(wù)。3合作學(xué)習(xí)以小組總體語文成績（而非個體）作為評價和獎懲的 依據(jù)。于是，學(xué)生成員間也改變了以往那種以竟?fàn)帪橹鞯慕煌绞? 組內(nèi)成員之間加強了互助和合作，組與組之間也增強了交流互動， 團體意識使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中能各盡所能，我為人人，人人為我， 從而獲得整體語文素養(yǎng)的提高。二、高中語文合作學(xué)習(xí)的策略探究自主合作探究的課堂教學(xué)模式目的在于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能 力，形成合作學(xué)習(xí)的意識。合作學(xué)習(xí)主要采用生生互動的教學(xué)形式, 從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進學(xué)生之間的交流，有利于提高解 決語文問題的能力。高中語文教學(xué)中的小組

4、合作學(xué)習(xí)策略探究如 下。1、建立學(xué)習(xí)小組，達到預(yù)期冃標(biāo)組建學(xué)習(xí)小組，是學(xué)生合作的基礎(chǔ)，小組的劃分直接決定合作的 成效。所以，盡量避免學(xué)生隨意的編組，最好根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、 心理素質(zhì)、知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等因素綜合考慮，然后搭配成組。 但是無論怎樣劃分，都要把握有助于每個小組成員積極主動地參與 學(xué)習(xí)過程的原則，使小組成員達到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。2、構(gòu)建寬松環(huán)境，師生平等交流要打破原有的“滿堂灌教學(xué)”,就應(yīng)為學(xué)生營造一種和諧、寬松、 民主的合作學(xué)習(xí)氛圍。教師始終是合作的指導(dǎo)者、組織者、共同參 與者，而不是旁觀者。教師在教學(xué)過程中應(yīng)盡量走下講臺，學(xué)生只 有在打破師牛明顯界線的情況下，才能和教師傾心交談，

5、增強小組 合作的信心。這樣面對面地和學(xué)生交流，參與學(xué)生的討論，才能真 正創(chuàng)設(shè)一個平等的交流環(huán)境。3、通過實踐領(lǐng)悟，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣語文學(xué)習(xí)是一個循序漸進的過程。有很多語文知識并不是教師口 干舌燥地講學(xué)生就能理解并記住的，這需要學(xué)生在語言實踐中逐漸 領(lǐng)悟、操練才能獲得的，所以，通過小組合作的形式把枯燥無味的 語文教學(xué)形式變成生動活潑的課堂未嘗不是一件好事。因此，教師 尊重學(xué)生的理解水平，通過小組合作學(xué)習(xí)的形式，把學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、 互助、分享的權(quán)力交給學(xué)主，這樣不僅大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣，還可以使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)實踐中，習(xí)得知識，形成能力。4、分享知識成果，建構(gòu)知識體系讓合作小組一起把了解到的常

6、識、識記的重點詞語、摘錄的精讀 精彩段等及時進行總結(jié)，由于合作學(xué)習(xí)，很快就能完成。這既是一 種能力，歸納整理，查漏補缺，又是課堂學(xué)習(xí)必不可少的環(huán)節(jié)。教 師再給予點撥，使之完美。這樣，語文課不僅讓學(xué)生的知識得到了 積累和豐富，合作的效率也會不斷提高。5、堅持民主平等的原則，提供成功機會均等的評價?，F(xiàn)代教學(xué)評 價強調(diào)其過程利于人格的和諧發(fā)展，同樣，教師對學(xué)生合作學(xué)習(xí)的 評價也要以促進人格的和諧發(fā)展為目的。正確的評價是增強合作意 識、捉高合作興趣和促進合作實踐的重要于段，合作學(xué)習(xí)重在培養(yǎng) 學(xué)生的非智力因素，所以評價時應(yīng)當(dāng)不求人人成功，但求人人進步。 分數(shù)的等級、優(yōu)劣都是次要的，個體借助合作得到的發(fā)展

7、是最重要 的。在評價的過程中，應(yīng)堅持民主平等的原則。如果以合作成績?yōu)橐?據(jù)，就要在提供成功機會均等的前提之下進行評價。在合作學(xué)習(xí)過 程中，何謂成功的機會均等？就冃前高中語文教學(xué)的情況來看，確 定各小組合作任務(wù)的難度相當(dāng)是第一步，這將實現(xiàn)小組起點的平 等。比如，在把兩篇古代散文的學(xué)習(xí)交給兩個合作小組的時候，為 了便于比較評價兩個合作小組的成績，應(yīng)該確定兩篇文章的難度相 當(dāng)，若是同一時代的作品，則其疏通字詞意義的難度相當(dāng)；若是同 一作家的作品，則其把握作品思想意義的難度相當(dāng)。某小組的合作 學(xué)習(xí)成果如果只是小組成員享受，則老師岀題檢測小組成員的成績 可作為評價依據(jù)；而某小組的合作學(xué)習(xí)成果如果要讓全班同學(xué)分 享，則老師檢測全班的成績方可作為評價依據(jù)。第二步，給予合作 小組以均等的表現(xiàn)機會。合作學(xué)習(xí)評價不能只顧及少數(shù)合作小組， 即便是失敗的合作學(xué)習(xí)，也應(yīng)該給小組展示合作成果的機會，除非 小組集體放棄。失敗了的合作小組的成果展示的過程對其他同學(xué)來 說有借鑒意義，同時，也能夠激發(fā)學(xué)生對合作技巧的探討熱情，聚 眾人之力匯集成寶貴的經(jīng)驗?？傊〗M合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了現(xiàn)代化教育理念，可以使每個學(xué)生的 主體地位和主體人格得到尊重。鼓勵學(xué)生進行主動思考和探究，使 學(xué)生