淺談中職會計專業(yè)課程改革

1、淺談中職會計專業(yè)課程改革【摘要】近些年，國家政策性導向屮等職業(yè)教育，從2012年秋季起 對農(nóng)村戶口學生實行免學費就讀，更是人人促進了中職教育的發(fā)展。隨著 中等職業(yè)教育的不斷擴招，以就業(yè)為導向、以服務為宗旨，深化中等職業(yè) 教育教學改革，已是社會發(fā)展的必然要求。中職教育中很多專業(yè)已經(jīng)進行 了課程改革的探討與摸索，通過校企合作，建立校中廠，廠中校等方式以 就業(yè)為導向，更加注重學牛的實際動手能力，培養(yǎng)更符合企業(yè)需要的一線 技工。而作為中等職業(yè)教育中的重點傳統(tǒng)專業(yè)之一的會計專業(yè)，傳統(tǒng)的教 學方式正面臨著課程改革必然趨勢的沖擊，是中職會計教育面臨的現(xiàn)實新 問題。為更好地體現(xiàn)以就業(yè)為導向，以服務為宗旨，本人

2、認為會計專業(yè)必 須勇于邁岀第一步，勇于進行課程改革。因此，本人就對會計專業(yè)課程設 置和改革兩方面做出探討。【關鍵詞】中等職業(yè)會計專業(yè)課程改革一、目前中職會計專業(yè)課程建設中存在的問題分析(-)課程設置的不合理性課程設置不合理具體表現(xiàn)在以下兩點：一是專業(yè)課和公共基礎課的開 設比例失衡，另一點是專業(yè)理論課和專業(yè)實踐課課時設置不合理。首先， 公共基礎課過多，專業(yè)選修課占的分量較少。中職會計專業(yè)課程中，有40% 左右的課時是公共基礎課，如數(shù)學、語文、英語、德育等；其他60%是專 業(yè)理論課和專業(yè)實踐課，基本上沒有設置專業(yè)選修課。這樣導致了會計的 核心專業(yè)課程不能順利進行，或因課時不夠?qū)Σ糠謨?nèi)容進行刪減，從

3、而嚴 重影響教學質(zhì)量。其次，中職學校在會計專業(yè)課程設置上注重理論，放松 了實踐。實踐課課時偏少，僅僅占課時總數(shù)的10%左右。實踐課程也只停 留在填制一般的會計憑證、登記賬簿等操作上，學生只是“紙上談兵”。 以本人所在學校為例，理論課通常要占到總學時的70%以上，而實踐操作 動手能力的培養(yǎng)通常在畢業(yè)前夕做模擬實習，最后一年的時間到單位實 習。在校的模擬實習達不到真正的實習效果，好的學生能夠從前到后的做 上一遍，而冇的學生就只能馬虎應付了事。對中職學校的會計專業(yè)學生來說，動手能力強是他們與財經(jīng)類高校學 生競爭的主要優(yōu)勢，也是他們在社會上的立身z本。然而，理論教學占主 導地位的教育思想仍影響著中等職

4、業(yè)教育，這無論在課程設置、教學課時 安排，還是在教學內(nèi)容、教學方式上都表現(xiàn)得很明顯。盡管中等職業(yè)教育 會計教師已認識到會計是一門實踐性很強的課程，但還存在著對會計實踐 性教學這樣那樣的片面性理解，致使日前的會計實踐教學存在較大的缺 陷。(-)教學資源的局限性教學實施的不足。會計專業(yè)是一門操作性、實踐性很強的專業(yè)，目前, 大多數(shù)職業(yè)屮專學校都配冇會計專業(yè)模擬實驗室，以供學生會計實驗、實 習需要。但是，就實驗室的配置情況來看，遠未達到仿真耍求。由于實驗 經(jīng)費短缺，實驗室軟、硬件滯后于當前的實際情況，沒有完整的會計模擬 數(shù)據(jù)系統(tǒng)，無法保證實驗需求，有的院校甚至完全是手工實驗操作，其實 驗能力、效果可

5、想而知。教學師資的不達標。大部分會計專業(yè)老師，是從院校會計專業(yè)畢業(yè)， 直接應聘到中職學校任教，理論和實習課一肩挑。大多數(shù)中專學校也沒有 把教師參加社會實踐納入教學管理計劃或形成制度。由于沒冇財會實際工 作經(jīng)歷，對知識的理解僅限于書本，教學時，難免是紙上談兵，缺乏工作 經(jīng)驗的支撐。二、會計專業(yè)課程改革面臨的困境和改革思路(1) 解決教材問題。一般上會計專業(yè)教師都是根據(jù)現(xiàn)有教材來進行 教學，市面上普遍述是傳統(tǒng)的理論教學為主的會計專業(yè)課程教材，而注重 會計理論和實操教學相結(jié)合的教材相對較少，這就需要對教材進行研究與 開發(fā)，過時的教材應該主動被摒棄。(2) 會計專業(yè)師資隊伍的建設。加強“雙師型”教師的

6、培養(yǎng)。職業(yè) 教育的r的是培養(yǎng)應用型人才，這就要求會計專業(yè)教師既要懂理論又要具 備豐富的財會工作實踐經(jīng)驗。屮職學?？梢院推笫聵I(yè)單位簽訂培訓合同， 將缺乏會計從業(yè)經(jīng)歷的專業(yè)教師送到相關單位的財務部門進行學習，并對 學習效果進行考核，切實加強會計專業(yè)教師的實際動手能力。組織專業(yè)教師培訓。學校可以組織、要求會計專業(yè)教師積極參加會計 繼續(xù)教育培訓，掌握會計專業(yè)知識最前沿的發(fā)展變化，并將其充實到會計 實踐教學中。(3) 需耍學校的支持。中職會計專業(yè)課程改革的重點就是將傳統(tǒng)的 理論教學轉(zhuǎn)移到提高學生實際動手能力，以就業(yè)為導向，讓學生的實際動 手能力比得上甚至強于高校的會計類畢業(yè)生，這就需要學校為學生提供相 應的教學設施。比如設置專門的手工會計實操室，會計電算化機房，甚至 購買一些專門為會計類學生開發(fā)研究的模擬企業(yè)財務工作的軟件，切實為 課程改革提供充分的教學設施?？傊?，筆者在最近幾年的會計教學實踐和指導學生實習實訓屮明顯感 覺到，把握職業(yè)教育定位是中職類學校能否發(fā)展的關鍵，而課程設置的改 革則是重中z重。社會對中職類學校的要求就是輸送上手快、技能強的應 用性人才。職業(yè)院校會計類課程應根據(jù)這一要求設置，突出職業(yè)教育的優(yōu) 勢和和特點，讓我們的職校學生在今后的市場上有一定的競爭力。參