淺談低年級(jí)閱讀教學(xué)（教師論文)

1、淺談低年級(jí)閱讀教學(xué)小學(xué)低年級(jí)課文語(yǔ)言優(yōu)美，淺顯易懂，是落實(shí)大綱耍求的極佳載 體。如果在低年級(jí)閱讀教學(xué)中能落實(shí)以讀為本,就能優(yōu)化閱讀教學(xué)， 提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。我現(xiàn)就低年級(jí)的閱讀教學(xué)談幾點(diǎn)我的看法。一、引導(dǎo)學(xué)生整體感知，自由式朗讀依據(jù)學(xué)生對(duì)新異知識(shí)特別感興趣的特點(diǎn)和低年級(jí)課文全文注音的優(yōu) 勢(shì)，教學(xué)開(kāi)始，可在解題的基礎(chǔ)上提出有趣的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生饒有興 趣地去朗讀課文。如在教學(xué)小松鼠找花生一課時(shí)，在學(xué)生閱讀課文的基礎(chǔ)上，引 導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題：小松鼠的花生哪去了？他能找到花生嗎？花生 到底在哪？這些問(wèn)題可能提的不是很邏輯，但對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來(lái) 說(shuō)，卻是新奇而有趣的，他們的心理上會(huì)產(chǎn)生躍躍欲試的欲望。此

2、時(shí), 教師就要把握時(shí)機(jī)布置學(xué)生自由朗讀課文。并提岀如下幾方面要求:（1）讀準(zhǔn)字音，遇到難讀的詞語(yǔ)、句子多讀幾遍。（2） 一邊讀一邊 思考前面提出的問(wèn)題（3）讀完后標(biāo)出自然段，畫(huà)出文中生字新詞。 學(xué)生此時(shí)按要求進(jìn)行的自由式朗讀既有對(duì)生字新詞的感知，又有對(duì)課 文內(nèi)容的初步了解，長(zhǎng)期這樣訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)在不知不覺(jué)中形成從整 體上著手，一邊讀一邊想，一邊讀一邊畫(huà)的良好閱讀習(xí)。二、抓住重點(diǎn)詞句，理解性閱讀低年級(jí)課本中的課文都是文質(zhì)兼美的優(yōu)秀篇目，是一個(gè)個(gè)飽含知識(shí) 的載體。如何確立重點(diǎn)并抓住重點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行理解性朗讀呢？ 一篇課 文往往有一個(gè)至幾個(gè)重點(diǎn)段，一段話一般有一個(gè)至幾個(gè)重點(diǎn)詞，學(xué)生 讀書(shū)時(shí)也會(huì)自然而然

3、地覺(jué)得這兒是精彩之處，那兒是動(dòng)人之筆，這兒 還有個(gè)問(wèn)題，那兒還有個(gè)疑點(diǎn)。這些詞、句、段及精彩、疑點(diǎn)之外就 是閱讀的重點(diǎn)，就是需要下功夫感悟的地方。首先，把握讀準(zhǔn)語(yǔ)氣。低年級(jí)課文中有許多生動(dòng)有趣的小故事， 這些小故事中一般有人物的對(duì)話及人物的心理敘述。這些對(duì)話和敘述 能夠很好地體現(xiàn)人物的特點(diǎn)，這就是課文的重點(diǎn)。如坐井觀天一 文通過(guò)寫(xiě)青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話，表現(xiàn)了青蛙的無(wú)知及小鳥(niǎo)的耐心與見(jiàn) 識(shí)，由此，啟發(fā)學(xué)生讀好他們之間的對(duì)話就可以較好地理解課文內(nèi)容。其次，把握語(yǔ)速與語(yǔ)調(diào)。學(xué)生能用合適的語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)朗讀課文，意 味著他們對(duì)課文的理解有了一定的深度。如丑小鴨一文的最后一 句：“原來(lái)我不是11小鴨，而是一只漂亮

4、的天鵝呀！"這句話真實(shí)地再 現(xiàn)了丑小鴨驚訝、興奮、激動(dòng)的心境，是丑小鴨歷經(jīng)不幸后理想實(shí)現(xiàn) 的美好結(jié)局。教學(xué)時(shí)，我這樣來(lái)啟發(fā)學(xué)生：（1）默讀課文，畫(huà)出寫(xiě)丑 小鴨心里想法的句子。（2）自由嘗試?yán)首x、休會(huì)丑小鴨的心情。（3） 比賽性朗讀。通過(guò)比較，讓學(xué)生在瑯瑯的書(shū)聲中自己辨別領(lǐng)悟丑小鴨 當(dāng)時(shí)的心境，真正應(yīng)驗(yàn)了“書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)"的古今共識(shí)。三、注重課內(nèi)延伸，運(yùn)用性朗讀任何一種知識(shí)，一種技能的內(nèi)化，必須在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行反復(fù)練 習(xí)運(yùn)用，對(duì)于提高閱讀能力來(lái)說(shuō)，最好的辦法仍是讀書(shū)。因此，在理 解學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，教師要敢于放手讓學(xué)生自行閱讀與課文配套的 自讀課本上的文章。如學(xué)完烏鴉喝水可讓學(xué)生讀烏鴉的孝心,學(xué)完酸的和甜的，可讓學(xué)生閱讀狐假虎威等，這種