《峭壁上那棵酸棗樹》說課稿

1、峭壁上那棵酸棗樹說課稿劉秀華各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家好！我說課的題目是峭壁上那棵酸棗樹，這是新課堂語(yǔ)文課外閱讀七年級(jí)上冊(cè)中的一篇文章。這是一篇文質(zhì)兼美的散文，運(yùn)用了對(duì)比的寫作手法，描寫了一棵在夾縫中生存，在磨難中掙扎，在逆境中巍峨的酸棗樹，贊揚(yáng)了酸棗樹剛硬、純樸、積極向上的精神。散文的美，不單表現(xiàn)在內(nèi)容的豐富多彩、結(jié)構(gòu)形式的精美別致上，更重要的是表現(xiàn)在語(yǔ)言的優(yōu)美、自然、清新上。因此，品味飽含感情的語(yǔ)言是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。為此，我設(shè)置了以下幾個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、理解酸棗樹的形象，體會(huì)作者對(duì)酸棗樹的喜愛、贊美之情 。2、品味本文精煉優(yōu)美、富有感情的語(yǔ)言。3、學(xué)習(xí)酸棗樹剛硬、純樸，堅(jiān)韌、不屈的精神。為了更好的

2、完成目標(biāo)，必須從以人為本努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的悟性與靈氣這一教育教學(xué)理念出發(fā)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律組織教學(xué)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，運(yùn)用“板塊式”教學(xué)模式，使教學(xué)結(jié)構(gòu)明晰，教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化。同時(shí)注重“以讀為本，品讀結(jié)合”，讓學(xué)生在朗朗的讀書聲中品嘗文味，領(lǐng)會(huì)文韻。具體教學(xué)過程如下：（一） 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（3分鐘）新課的導(dǎo)入是把學(xué)生引入興趣的大門，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的重要一步。良好的導(dǎo)語(yǔ)像磁石，使學(xué)生倍受吸引。為此，我這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)：有這樣一棵樹：它高不足尺，闊不盈杯；干細(xì)枝弱，葉疏花遲。云纏它，霧迷它；雨抽它，風(fēng)摧它；霜欺雪壓，雷電轟頂。然而，它不低頭，不讓步，在抗?fàn)幹袩捑土艘簧礤P錚鐵骨，凝聚了一腔朗

3、朗硬氣。這就是那棵酸棗樹，平凡但偉大，羸弱卻強(qiáng)悍！今天我們就來學(xué)習(xí)峭壁上那棵酸棗樹。（二） 朗讀課文，初步體驗(yàn)（15分鐘）師生合作朗讀課文，學(xué)生聽讀課文，注意描寫生動(dòng)的詞句，能體現(xiàn)作者思想感情的句子。讓學(xué)生借助這些關(guān)鍵詞句來整體感知課文，可用下面句式回答：這是一棵-酸棗樹。學(xué)生先獨(dú)立思考，同位商量后全班交流。先出示問題，讓學(xué)生帶著問題去聽讀，去思考，以便從整體上理清文章思路，掌握要點(diǎn)，把握文意，為下一步的研讀賞析奠定基礎(chǔ)。（三） 精讀課文，揣摩妙點(diǎn)（15分鐘）首先，教師出示問題組：1、本文主要運(yùn)用了對(duì)比襯托的寫作手法，塑造了酸棗樹的高大形象。假如酸棗樹有思想，面對(duì)惡劣的生長(zhǎng)環(huán)境，它會(huì)想些什么？

4、假如酸棗樹會(huì)說話，它會(huì)對(duì)嬌生慣養(yǎng)、讓人伺候的桃樹、梨樹和占據(jù)了水美土肥的好地方的楊樹柳樹們，說些什么？2、課文的哪一段或哪一句話最讓你感動(dòng)？有感情的讀一讀，結(jié)合語(yǔ)境品一品。接著，提出要求：學(xué)生自由朗讀課文，要讀出感情，注意重音、節(jié)奏、語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)。還要讀出自己獨(dú)特的感悟。四人小組討論，各小組推薦中心發(fā)言人，全班交流。交流時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生能“站直了”與老師、同學(xué)甚至是作家、文本進(jìn)行平等的對(duì)話，大膽談出自己心目中的“哈姆雷特”，而決不迷信未經(jīng)思考的“結(jié)論”，懂得問題的答案不只一個(gè)。此環(huán)節(jié)要突破本節(jié)課的重難點(diǎn)，讀是根本，品為核心，以讀促品，品讀交融。讀是一把開啟語(yǔ)言寶庫(kù)的鑰匙，要指導(dǎo)學(xué)生讀出思想，讀出情感

5、，讀出形象，讀出韻味。通過讀，從字里行間看出作者遣詞造句的功夫和用心，讀出文中的美點(diǎn)妙要，品出力透紙背的意蘊(yùn)。正像于漪老師所說：重錘敲打關(guān)鍵詞句，使他們?yōu)R出耀眼的火花。2 / 3（四） 勾聯(lián)生活，體驗(yàn)反思（5分鐘）語(yǔ)文離不開生活，聯(lián)系生活學(xué)語(yǔ)文，就有了源頭活水。將自己的生活體驗(yàn)融入課文，聯(lián)系生活實(shí)際，深化對(duì)作品的認(rèn)識(shí)，多元解讀文本，真正實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。峭壁上那棵酸棗樹給了你什么啟示？讀了這篇課文，你有什么感想？把你的想法跟大家說說。（五） 碰撞思想，多方對(duì)話：（5分鐘）現(xiàn)在，假如你和課文作者、編者有一個(gè)面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)，就課文內(nèi)容，你會(huì)向他們提出什么問題？或者你能給他們什么更好的建議？新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、教科書編者、文本之間的多重對(duì)話，是思想碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過程。通過多方互動(dòng)，突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（六） 融情升華，形成作業(yè)（2分鐘）選擇生活中你熟悉的一種花草樹木，進(jìn)行外形品性、生長(zhǎng)環(huán)境的描繪，并且表現(xiàn)出你對(duì)它的感情。200字左右。峭壁上那棵酸棗樹的美，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是我們這節(jié)課能夠窮盡的，它留給了我們很多很多繼續(xù)探索美的空間。讓我們懷著對(duì)那棵酸棗樹的贊美與崇敬之情，再次齊讀69段，結(jié)束本節(jié)課