淺談關(guān)于農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的思考

1、淺談關(guān)于農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的思考【摘要】本文對(duì)農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析和思考，針對(duì)農(nóng)村學(xué) 生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)氛圍少，師資力量薄弱，條件落后等原因作出分析和 思考提出個(gè)人建議。【關(guān)鍵詞】農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)基礎(chǔ)差氛用少條件落后師資薄弱【中圖分類號(hào)】g6【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】a【文章編號(hào)】1006-5962(2013) 02 (b) -0100-01對(duì)于我國(guó)現(xiàn)階段學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一直是當(dāng)代教育 中的難點(diǎn)問(wèn)題。作為一名基層學(xué)校英語(yǔ)教育工作者，這一點(diǎn)我感觸頗深。 h前対于大部分農(nóng)村中學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)比較難，不會(huì)讀，發(fā)音不準(zhǔn)， 更談不上口語(yǔ)對(duì)話等。這一系列因素導(dǎo)致許多學(xué)生成績(jī)差。分析其原因， 基木

2、有以下兒個(gè)方面，學(xué)生方面：木身對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不夠重視；教師方面： 教育教學(xué)方法陳ih,讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣；其次沒(méi)有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的 環(huán)境氛圍，許多同學(xué)和老師不重視口常英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話練習(xí)，等等一些列問(wèn) 題導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)比較薄弱。下面筆者淺談一下自己個(gè)人的觀點(diǎn)和 看法。1農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍差眾所周知，山于教育意識(shí)薄弱，農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)起點(diǎn)低，基礎(chǔ)差. 在城市中，由于家長(zhǎng)的重視，學(xué)生從幼兒時(shí)期就接觸英語(yǔ)，而農(nóng)村學(xué)生基 本上是進(jìn)入初中才真正接觸英語(yǔ)雖然英語(yǔ)科目已經(jīng)列入小學(xué)課表，但是 沒(méi)有專門的英語(yǔ)教師，一些教師其至占用英語(yǔ)課，或者擔(dān)任英語(yǔ)教學(xué)的教 師簡(jiǎn)單把英語(yǔ)課文一翻譯了之可想而知英語(yǔ)課形同虛設(shè)，

3、等升入初中再 學(xué)習(xí)現(xiàn)行的教材，學(xué)生們就顯得力不從心，久而久之就失去了學(xué)習(xí)信心。對(duì)于這方面的問(wèn)題，首先需耍教育主管部門切實(shí)落實(shí)小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué) 丁作，從真正意義上把英語(yǔ)課開起來(lái)，其次，初中階段的英語(yǔ)教師也應(yīng)因 人而異，在初一階段教學(xué)進(jìn)度不宜過(guò)快，把基礎(chǔ)扎牢，同時(shí)注意多對(duì)學(xué)生 進(jìn)行鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心與興趣.2農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)屮英語(yǔ)學(xué)習(xí)壞境氛圍太少英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的是為了交流。聽說(shuō)讀寫能力全面提高才是英語(yǔ)教育新 課程標(biāo)準(zhǔn)的重點(diǎn)。英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫看似簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單四個(gè)寧，卻是互相影響對(duì) 于聽說(shuō)能力的提高，除了課堂上有限的學(xué)習(xí)之外，課堂外的學(xué)習(xí)也是必不 可少的，要改變學(xué)生的認(rèn)識(shí)，不要把課下用英語(yǔ)交流當(dāng)作一件不光彩的事

4、 情，英語(yǔ)教師要善于鼓勵(lì)同學(xué)之間在課堂內(nèi)外多進(jìn)行英語(yǔ)交流，對(duì)于城市 學(xué)生，他們除了可利用電視，電腦外，還可以在業(yè)余時(shí)間去公園，商場(chǎng)， 車站等可能會(huì)碰見(jiàn)外國(guó)人的公共場(chǎng)所直接與說(shuō)英語(yǔ)的外國(guó)人對(duì)話。然而農(nóng) 村學(xué)生不具備這些便利條件大部分家庭沒(méi)有電腦，很多農(nóng)村家庭也很難 為孩子購(gòu)買有助于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的碟片，更沒(méi)機(jī)會(huì)與外國(guó)人面對(duì)面交流這樣 就造成學(xué)無(wú)以致用的局面，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提高極為不利.作為一名農(nóng)村英語(yǔ)教育工作者，在上述情形下，應(yīng)當(dāng)盡量提高自己的 口語(yǔ)能力，在課堂打造一定的英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)氛圍，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中多運(yùn) 用情景交際法，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情景，讓學(xué)生們相互間用英語(yǔ)口語(yǔ)自由練 習(xí)；在學(xué)校成立英語(yǔ)角

5、和多舉行一些英語(yǔ)口語(yǔ)競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與:總之，教師應(yīng)該在有限的條件下盡最大的努力為學(xué)生提供說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。3農(nóng)村英語(yǔ)教育師資力量薄弱根據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)階段農(nóng)村屮小學(xué)從事英語(yǔ)教學(xué)的教師，其屮受過(guò) 英語(yǔ)專業(yè)教育的所占比例不及白分之三十，特別是中小學(xué)然而許多基層 英語(yǔ)教育工作者，丁作中兢兢業(yè)業(yè)，認(rèn)真負(fù)責(zé)并不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)口身英語(yǔ) 水平建設(shè)，但是面對(duì)教學(xué)中英語(yǔ)教材的難度更新不斷加大，使其中一些教 師感覺(jué)到英語(yǔ)教學(xué)難以控制而新課程也對(duì)英語(yǔ)教育工作者提出了更高的 要求，英語(yǔ)課堂教學(xué)之屮要'拒絕漢語(yǔ)，使用英語(yǔ)”，一些老師因?yàn)闆](méi)受 過(guò)專業(yè)培訓(xùn)和方言影響，導(dǎo)致發(fā)音不準(zhǔn)，語(yǔ)調(diào)不対，英語(yǔ)單詞讀音不正確, 是

6、農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的一個(gè)普遍問(wèn)題近幾年來(lái)，一些英語(yǔ)專業(yè)畢 業(yè)的高校學(xué)生又很少愿意去農(nóng)村任教，這種情況也加劇了農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的 師資力量薄弱。.面對(duì)這些問(wèn)題，筆者認(rèn)為還需要當(dāng)?shù)亟逃块T加大支持力度，讓更多 的農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師接受專業(yè)的系統(tǒng)化的培訓(xùn)，同時(shí)在師資力量調(diào)配方面 慎重考慮，在提高待遇同時(shí)，更應(yīng)該把一批優(yōu)秀的英語(yǔ)教師實(shí)行合理的教 育力量分配，使各個(gè)學(xué)校之中都有一些優(yōu)秀英語(yǔ)教育工作者，這樣無(wú)形之 中加大了每個(gè)學(xué)校的英語(yǔ)教育力量，在各位英語(yǔ)教師交流和學(xué)習(xí)的同時(shí), 也在一定程度上加強(qiáng)了農(nóng)村教育師資力量。4農(nóng)村英語(yǔ)教育條件落后在現(xiàn)代化英語(yǔ)教學(xué)z中，多媒體已經(jīng)普及，而農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)面面臨的 問(wèn)題是，

7、多媒體英語(yǔ)教學(xué)覆蓋的面積很少，一些農(nóng)村學(xué)校即使擁有多媒休 教學(xué)設(shè)備，但是只起一種形式作用，在捉襟見(jiàn)肘的多媒體教育資源下，面 對(duì)眾多班級(jí)和學(xué)生，多媒體教學(xué)設(shè)備也起不到到實(shí)質(zhì)性的作用，另一個(gè)問(wèn) 題是，由于適應(yīng)了原始的英語(yǔ)教育教學(xué)方法和多媒體教學(xué)無(wú)法普及，一些 教師無(wú)法及時(shí)上網(wǎng)，對(duì)課件制作學(xué)習(xí)也不重視，導(dǎo)致了一部分教師不愿意 去多媒體教室上課。因?yàn)楝F(xiàn)代化的多媒體英語(yǔ)教學(xué)不能有效的發(fā)揮其作 用，所以在這樣的情況下，不僅學(xué)生的聽力與口語(yǔ)能力難以提高，也減 少了學(xué)習(xí)興趣，這也增加了農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)難度.針對(duì)這種情況，廣大農(nóng)村英語(yǔ)教育工作者應(yīng)該利用有限的時(shí)間進(jìn)行網(wǎng) 上學(xué)習(xí)，在有限的多媒體教育資源情況下，不斷加強(qiáng)和延伸自己的教學(xué)技 能，利用一系列手段來(lái)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣，譬如，可利用實(shí)物，自制 圖片或表情及動(dòng)作表演等一切可利用的輔助手段來(lái)吸引學(xué)生,激發(fā)學(xué)生興 趣與積極性，以更好地完成英語(yǔ)教育教學(xué)任務(wù)。綜上所述，対于農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中所存在的問(wèn)題，不但需要教育部 門與學(xué)校，教師共同努力，逐步解決，進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村屮學(xué)英語(yǔ)建設(shè)，不 斷完善，縮小地域差距，作為一名基層的英語(yǔ)教育工作者，更應(yīng)該不斷學(xué) 習(xí)，努力提高自身技能，常與學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)溝通和交流，不斷從自