淺談農(nóng)村初中化學(xué)用語教學(xué)中的問題與對

1、淺談農(nóng)村初中化學(xué)用語教學(xué)中的問題與對策初中階段所學(xué)的化學(xué)用語主要是元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方 程式、原子結(jié)構(gòu)示意圖、離子結(jié)構(gòu)示意圖、離子符號(hào)、元素化合 價(jià)等，這些不但是學(xué)生學(xué)好化學(xué)的重要工具，也是眾多化學(xué)用語 的基礎(chǔ)，所以初中化學(xué)用語的教學(xué)十分重要。但是由于這部分知 識(shí)記憶量大，抽象性強(qiáng)，比較枯燥，往往使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒， 從而形成初中化學(xué)的第一個(gè)分化點(diǎn)。那么，如何做好初中化學(xué)用 語的教學(xué)呢？我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，認(rèn)為有以下幾方面需要注 意：一、培養(yǎng)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)首先是聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在化學(xué)教學(xué)中，要把 書本知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，使化學(xué)理論知識(shí)建立在學(xué)生原有 的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，

2、把陌生的化學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟悉的事物， 使學(xué)生真正感覺到化學(xué)就在身邊。在多姿多彩的生活環(huán)境中有如 此豐富的化學(xué)知識(shí)，學(xué)生便趣味無窮，欲罷不能，情不自禁地學(xué) 習(xí)化學(xué)。用學(xué)習(xí)的化學(xué)用語解釋身邊的物質(zhì)及其變化，可以解開 學(xué)生心目中的許多迷團(tuán)，使學(xué)生感到生活處處都有化學(xué)，從而激 發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)用語的興趣。如學(xué)習(xí)化學(xué)元素時(shí)可要求學(xué)生觀察 各種包裝上的標(biāo)簽看其中含有哪些元素，可以介紹我們身邊常見 物質(zhì)的主要組成元素。其次是學(xué)科滲透，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中 注意與生物、物理等其他學(xué)科的聯(lián)系就能使各科的教學(xué)互相促 進(jìn)，消除一些學(xué)生的“偏科現(xiàn)象”。比如學(xué)習(xí)催化劑的概念時(shí)， 可聯(lián)系生物中的酶的作用；學(xué)習(xí)化學(xué)變化時(shí)的

3、能量變化時(shí)，可聯(lián) 系光合作用和呼吸作用；學(xué)習(xí)原子結(jié)構(gòu)時(shí)，可聯(lián)系物理中的核聚 變和核裂變等等。再次是簡潔口訣式記憶，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。為了 使學(xué)生快速掌握化學(xué)用語，我通常通過順口溜的方法幫助學(xué)生記 憶。比如學(xué)習(xí)化合價(jià)時(shí)編的順口溜：金正非負(fù)，單質(zhì)零，氫一氧 二應(yīng)記住，正負(fù)總價(jià)和為零。鉀鈉銀氫正一價(jià)，鈣鎂領(lǐng)鋅正二價(jià); 鋁是正三氧負(fù)二，銅一二來鐵二三，碳硅二四要記全，硫顯負(fù)二 正四六，負(fù)三正五氮和磷，氯價(jià)通常顯負(fù)一，還有正價(jià)一五七， 猛顯正價(jià)二四六，最高價(jià)數(shù)也是七。先死后活來計(jì)算。二、提早滲透，分散難點(diǎn)在前三單元的教學(xué)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)多，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，但 到了第四、五單元，面對集中出現(xiàn)的大量元素符號(hào)、化學(xué)

4、式、化 學(xué)方程式，學(xué)生感到手足無措，甚至感到像背單詞一樣，枯燥無 味，從而使學(xué)習(xí)興趣大減。針對這種情況，我總是在教學(xué)中提前 滲透一些元素符號(hào)、化學(xué)式，使難點(diǎn)分散，學(xué)生則可順利掌握相 關(guān)知識(shí)，渡過難關(guān)。在序言課上，我就以五字一句的韻語教了學(xué) 生前二十號(hào)元素符號(hào)，如氫氮鋰皺硼，碳氮氧氟氛，鈉鎂鋁硅磷,硫氯氫鉀鈣。并讓學(xué)生在課余時(shí)間去認(rèn)識(shí)和記憶常見元素的元素 符號(hào)和化合價(jià)。同時(shí)及時(shí)向?qū)W生指出，掌握好元素符號(hào)是進(jìn)一步 研究化學(xué)的工具和必備手段。這樣，學(xué)生就積極誦讀、書寫。到 二、三單元教學(xué)時(shí)，可以陸續(xù)的告訴學(xué)生一部分化學(xué)式和化學(xué)表 達(dá)式；在以后的單元中，再進(jìn)行化學(xué)方程式的教學(xué)，就容易多了。三、嚴(yán)格要求

5、，規(guī)范讀寫化學(xué)用語的教學(xué)要求學(xué)生會(huì)讀、會(huì)寫，并達(dá)到規(guī)范 化程度。學(xué)生在寫化學(xué)用語時(shí)，常犯這樣一些錯(cuò)誤，大小寫混淆, 如na寫成na, kmno4寫成kmn04, co寫成co；上下標(biāo)書寫不規(guī)范，如h2co3寫成h2co3；寫化學(xué)方程式時(shí)不配平，不寫必要條 件和亂寫氣體箭頭等。在教學(xué)過程中，教師要布置足夠的練習(xí)， 讓學(xué)生暴露錯(cuò)誤，分析學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)缺陷及錯(cuò)誤的原因，跟學(xué) 生一起研討彌補(bǔ)和訂正的辦法。其次是學(xué)生在讀化學(xué)用語時(shí)，常 不夠嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確，如把fec12、fec13全都讀成“氯化亞鐵”或全 都讀成“氯化鐵”，而不能根據(jù)其化合價(jià)差異分別把它們讀成“氯 化亞鐵”和“氯化鐵”;又如，把化學(xué)方程式“c

6、 + 02 = c02” 讀成“碳加氧氣等于二氧化碳”。針對前種情況，教學(xué)中要引導(dǎo) 學(xué)生找出這些化合物的區(qū)別，并把化合物的一些命名規(guī)則講清 楚，而后者是由于學(xué)生不理解化學(xué)方程式的涵義，把化學(xué)方程式 當(dāng)成了數(shù)學(xué)方程式了。所以教師在教學(xué)過程中，一定要講清化學(xué)用語的含義，嚴(yán)格把握讀寫關(guān)，要求學(xué)生規(guī)范應(yīng)用化學(xué)用語。在 講到某物質(zhì)時(shí)，可讓學(xué)生聯(lián)系它的化學(xué)式。當(dāng)然，講到化學(xué)式時(shí), 讓學(xué)生讀出它的名稱?；瘜W(xué)方程式也一樣，名稱和化學(xué)含義要相 互聯(lián)系，從而加深記憶。學(xué)生在會(huì)寫、會(huì)讀化學(xué)用語的基礎(chǔ)上反 復(fù)練習(xí)、鞏固，就能達(dá)到正確使用的目的。四、以點(diǎn)帶面，發(fā)散練習(xí)化學(xué)用語和化學(xué)教材的各部分知識(shí)緊密地聯(lián)系在一起。化學(xué) 用語的特點(diǎn)是學(xué)生容易理解，但又不容易遺忘，因此應(yīng)將化學(xué)用 語的教學(xué)貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生養(yǎng)成使用化學(xué)用 語解答化學(xué)問題的良好習(xí)慣。能用化學(xué)用語解答的問題，如物質(zhì) 及其性質(zhì)、用途，制取現(xiàn)象的解釋，實(shí)驗(yàn)結(jié)論等，必須用化學(xué)用 語來解答，經(jīng)常練習(xí)，達(dá)到會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)用，逐步熟練。五、注意檢查督促，提高記憶與書寫效果在每學(xué)完一部分化學(xué)用語后，教師要不時(shí)對學(xué)生進(jìn)行抽查， 對元素符號(hào)、化學(xué)式的讀、寫，化學(xué)方程式的配平及其它條件， 符號(hào)的表示，強(qiáng)調(diào)規(guī)范化，及