淺談如何教好高中生物

1、淺談如何教好高中生物新的課程改革背景下，新的生物課程理念為：提高生 物科學(xué)素養(yǎng)，面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián) 系。高中生物新課程將在義務(wù)教育基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生的生物科 學(xué)素養(yǎng)尤其是發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力，幫助學(xué)生理解生物科學(xué)、技 術(shù)和社會的相互關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生對自然和社會的責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生形 成正確的世界觀和價值觀?；A(chǔ)教育改革中一個重要而具體的目標(biāo), 就是要改變至今仍普遍存在的學(xué)生被動接受、大量反復(fù)訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方 式，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與的探究式學(xué)習(xí)方法。由于高考生物科所占分值 相對較少，課時較少，學(xué)生普遍對生物課學(xué)習(xí)不重視，興趣不濃，生物 教師更需要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)，

2、把握探究性學(xué)習(xí)的本質(zhì),體現(xiàn)生 物學(xué)科的特點(diǎn)，因地制宜地運(yùn)用多種課堂教學(xué)手段，實(shí)施個性化、人性 化教學(xué)，努力使課堂更精彩，教學(xué)更有成效。一、強(qiáng)化與日常生活的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境高中生物與其它學(xué)科相比，具有較強(qiáng)的生活性，現(xiàn)實(shí)生活既是 學(xué)生生物學(xué)知識的基本來源，也是學(xué)生生物學(xué)知識的最大應(yīng)用場所。 教師在課堂教學(xué)時可以充分利用生活中生動具體的事實(shí)或問題來呈 現(xiàn)學(xué)習(xí)情景。其中包括日常生活中常見現(xiàn)象，事件和以及自身經(jīng)驗(yàn), 與生物學(xué)有關(guān)的社會熱點(diǎn)問題、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)問題以及能體現(xiàn)生物學(xué)與 社會、經(jīng)驗(yàn)、人類文明發(fā)展有關(guān)的事實(shí)和材料,還有重要的生物學(xué)史 實(shí)、發(fā)明發(fā)現(xiàn)的故事等等?，F(xiàn)在不論是新課程標(biāo)準(zhǔn)，還是高考中的考 點(diǎn)

3、，社會、生活和生物學(xué)都是熱點(diǎn)話題。引導(dǎo)學(xué)生用生物科學(xué)的視角、 科學(xué)方法去觀察、思考日常、生活、生產(chǎn)、社會發(fā)展、科技進(jìn)步及環(huán) 境改善等方面的典型問題,學(xué)生認(rèn)識生物學(xué)在科技發(fā)展中的地位和作 用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的熱情和積極性,培養(yǎng)學(xué)生接受新知識、新信 息的能力。二、開展課外專題研究,激發(fā)學(xué)生的思維能力在高中生物教學(xué)中，教師要與學(xué)生共同參與開展研究性活動課 題，既可以源于現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)問題或生命科學(xué)的各種技術(shù)，或與 生物科學(xué)有關(guān)的實(shí)驗(yàn)問題。選擇課題后，進(jìn)行調(diào)查研究或進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研 究。如學(xué)習(xí)完“動物和人體生命活動的調(diào)節(jié)”，組織學(xué)生進(jìn)行“甲狀 腺激素對蝌蚪發(fā)育的影響”實(shí)驗(yàn),要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識，自己

4、設(shè)計(jì) 實(shí)驗(yàn)研究方案，并預(yù)測實(shí)驗(yàn)結(jié)果。提醒學(xué)生定期觀察小蝌蚪外形變化, 四肢等各種變態(tài)發(fā)育所需要的時間。實(shí)驗(yàn)完后，做出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。三、巧設(shè)疑問，讓學(xué)生在討論、歸納中學(xué)習(xí)生物激發(fā)學(xué)生的問題意識是新課程改革的目標(biāo)之一。教師要結(jié)合教 學(xué)目標(biāo)，在課前精心準(zhǔn)備的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，并以思考題的形式布置給 學(xué)生，給學(xué)生以足夠的時間和空間，讓學(xué)生看書自學(xué)，獨(dú)立思考，尋求 答案。同時，教師做好引導(dǎo)工作，創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的教學(xué)情景，幫助學(xué) 生消除緊張、壓抑、沉悶的情緒。學(xué)生通過充分的思考，進(jìn)行討論作 答，并相互修正，在討論過程中及時進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，既要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行 發(fā)散思維，又要啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行聚合思維，同時還要贊賞學(xué)生的大膽見

5、 解，并及時指正，整個過程教師要控制好課堂討論時的氣氛，組織好課 堂秩序。最后，師生一起進(jìn)行歸納、總結(jié)。針對出現(xiàn)的相關(guān)問題，將課 堂訓(xùn)練引入競爭氛圍，以不同方式讓學(xué)生作答，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識。 這種教學(xué)方式，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，防止學(xué)生對教師的依賴性, 防止養(yǎng)成思維惰性。四、激發(fā)興趣，大膽想象,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維教師要在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象力，讓概念和 問題在不同的情景下或以不同的方式呈現(xiàn)出來，使學(xué)生通過想象、猜 測等思維過程活化學(xué)習(xí)材料，提高思維的靈活性。教師需精心構(gòu)思打 造與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)、簡短有趣而又能說明問題的故事情節(jié)或是與 生產(chǎn)、生活聯(lián)系緊密的事實(shí)，將其有機(jī)地插入

6、教學(xué)中，不僅能激發(fā)學(xué)習(xí) 的積極性，還能讓學(xué)生得到有益的啟迪。這些源于實(shí)際、貼近教材而 又高于教材的問題可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們觀察問 題、發(fā)現(xiàn)問題的能力，為他們創(chuàng)造更大的發(fā)展空間，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。五、尊重學(xué)習(xí)主體，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)新課程改革包括教學(xué)方式的改革，而探究式教學(xué)是其中的方式 之一。這種方式需要根據(jù)學(xué)生的具體情況，特定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)需 要有選擇地進(jìn)行，教師要為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置探究的情景，建立探究的 氛圍，把握探究的深度，以小組合作的方式進(jìn)行，促進(jìn)探究的開展。學(xué) 生作為探究式課堂教學(xué)的主人，需要根據(jù)教師提供的條件，明確探究 的目標(biāo)，思考探究的問題，掌握探究的方法,相互交流探究的思路，總 結(jié)分析探究的結(jié)果。充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育思想,讓他們充分體 驗(yàn)勞動的艱辛，以及科學(xué)發(fā)現(xiàn)的喜悅，使學(xué)生成為自主的終身學(xué)習(xí)者。要想教好高中生物，需要每個教師根據(jù)自己在教學(xué)實(shí)踐中的具 體情況，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，去探索，去體驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念,使生物 教學(xué)真正做到:教是具有創(chuàng)造性的、啟發(fā)式的教;學(xué)是積極的、主動式 的學(xué);過程是心靈相通、情景交融、師生互長、平等和諧的交流式的 過程;發(fā)展是科學(xué)素