家長怎樣面對磨蹭拖拉沒有時間觀念的孩子

1、家長怎樣面對磨蹭拖拉沒有時間觀念的孩子？  文/韓國成          我在家庭教育咨詢的過程中，經常遇到家長反映自己的孩子經常拖拉磨蹭，并為此非常苦惱。有的孩子在家庭生活中磨磨蹭蹭，在寫作業(yè)時拖拖拉拉，在學校里仍然照舊，甚至會因為完不成作業(yè)而被留校。更有甚者，家長經常接到老師的電話，要求家長改一改孩子這種拖拉磨蹭的壞毛病。     例子一：文文，男孩兒，三年級。經常因為作業(yè)錯題被老師在放學后留校改錯題，可是文文每次總是磨蹭照舊，讓老師非常無奈，只好打電話給家長，

2、讓家長去學校陪孩子去完成作業(yè)然后領回家。文文媽媽每次接到老師的電話，又羞又氣又無奈，有時回到家里后氣急了便把孩子痛打一頓?？墒谴蜻^后痛在孩子身上，疼在她做媽媽的心上。現在文文媽最害怕的事就是老師打電話通知她去學校。     例子二：小青，女孩兒，一年級。讓小青媽媽最為不解的是，孩子每天寫作業(yè)成了老大難的問題。幾乎每天放學回到家后，都要因為孩子的作業(yè)問題展開一場艱難的拉鋸戰(zhàn)。孩子磨磨蹭蹭，拖拖拉拉，對于同樣類型的題，孩子明明能夠完成一道，可是其他的題卻不會做，媽媽告訴一點孩子才寫一點。有時不告訴便自己亂寫亂畫。面對孩子這種寫作業(yè)的情況，小青媽媽非常無奈，她

3、不知道為什么孩子養(yǎng)成這種壞毛病，感覺每天完成作業(yè)像給她寫似的。孩子不僅在寫課外作業(yè)時磨蹭拖拉，在其他方面也一樣，做什么事都是慢悠悠，心不在焉。有時一件事沒有做完仍下便不管了接著去關注別的事，總之沒有一件事能夠做完整。     例子三：小金，男孩兒，初一。爸爸和媽媽因為工作非常忙，每天很晚才能回家，小金放學后自己回家然后寫作業(yè)。最近一階段，小金父親接到老師的電話，反映孩子在學校里表現很不好，上課不能認真聽講，作業(yè)錯誤很多，平時和一些學習比較差的同學打的火熱。這個孩子原本成績很好，可是進入下學期后孩子一下子就像變了個人似的，從平時的小測驗來看，小金成績很不好

4、。小金父親在孩子進入初中后，明顯感覺到孩子逆反心理加重，有時去糾正孩子的壞習慣時會遭到孩子的反對，甚至孩子經常會和大人生悶氣，任你打也好，罵也罷，孩子毛病照舊。小金最近晚上睡覺沒有了規(guī)律，原來的好習慣被破壞怠盡，早晨不喊不起，甚至有時磨蹭到快要到到上學時間時，才不得不匆忙穿上衣服，胡亂擦把臉，拿起書包往學校跑。     對于上面三個有典型性的例子，我想有相當一部分家長可能會對號入座，因為很多細節(jié)對于孩子們來說非常相似。是什么原因導致孩子們做事拖拉磨蹭，甚至平時生活秩序一團糟呢？我想今天就這些現象做以剖析，給家長提供一些解決的建議和辦法。  &#

5、160;  成因一：孩子缺乏良好的生活習慣養(yǎng)成。僅拿上面三個案例來說，三個孩子雖然大小不一，但是都有共同的特點，那就是孩子生活上沒有規(guī)律，沒有規(guī)律意識便會使孩子在做事時有很大的隨意性。當孩子做事隨意性持續(xù)久后，便養(yǎng)成這種無條理磨蹭拖拉的壞習慣。無條理的生活，很難讓孩子對時間進行關注，當孩子缺乏時間的觀念和意識時，便對時間的長與短，多與少無從知曉，甚至根本不清楚時間對他來說意味著什么。     成因二：孩子缺乏做事的連續(xù)性。從磨蹭拖拉的孩子做事情況來看，幾乎都是邊做事邊玩兒，或者一件事沒有做完就轉而去做其他的事。這種做事的不完整性讓孩子

6、很難保持高度集中的注意力。拿到寫作業(yè)中來看，可以清楚地看到孩子寫作業(yè)的時候基本上寫著寫著作業(yè)就開始東張西望，或者玩弄手里的文具，或者起身去吃東西，或者去衛(wèi)生間，或者不停地問家長這道該怎樣做等?？墒窃倏纯匆恍┘议L，害怕孩子不認真寫作業(yè)便陪伴在孩子身邊進行監(jiān)督，時間長了便給孩子養(yǎng)成依賴性，家長在身邊時孩子會不動腦筋等著要答案，家長不在身邊時心思根本不放在思考和寫作業(yè)上。     成因三：孩子缺乏學習習慣的培養(yǎng)。良好的學習習慣是建立在擁有生活習慣養(yǎng)成的基礎之上的，孩子在清楚時間的意義，做事有節(jié)奏性后，才能在習慣養(yǎng)成的步驟下，一點點建立起學習的習慣。從上面幾個例

7、子中可以看得出孩子連最起碼的生活秩序都是亂糟糟，如果家長只把目光盯在孩子的學習上，那是無法從根本上解決問題的。     成因四：家長自身缺乏時間觀念。通過與有問題的孩子家長的交流，發(fā)現家長們身上有普遍的現象，那就是家長們都缺乏時間觀念，甚至自己做事本身就沒有條理，看似每天正常飲食起居上下班工作，但實際上家長這種粗線索的生活規(guī)律并沒有完全細化，仍然有很大的隨意性。比如早晨起床這件事，做為家長只是認識到要起來給孩子做早飯好讓孩子按時去上學，并沒有針對孩子責任心方面去培養(yǎng)孩子按時起床的意識。     成因五：家長缺乏良好

8、的習慣養(yǎng)成。我通過多年的實踐觀察發(fā)現，如果想培養(yǎng)孩子擁有良好的習慣，父母雙方必須都要擁有好習慣養(yǎng)成，否則孩子會和習慣較差的家長一方學習，這就是懶惰的消極影響因素，因為懶惰可以讓生活更隨意，不受約束。當孩子受懶惰消極家長的習慣長期影響后，便會把好習慣一點點破壞掉。     成因六：孩子受隔代教育的影響。有一些孩子明明在父母身邊有好的習慣養(yǎng)成，可是一到爺爺奶奶身邊后，這種習慣便會因受老人的溺愛和放縱被破壞掉。如果家長沒有好習慣養(yǎng)成，則孩子受隔代教育更為突出。經常聽一些家長說自己工作很忙很累，不得已只能把孩子交由老人來照顧生活和上學放學的接送，這在一定程度上也

9、會讓孩子因為老人在生活中的包辦代替而逐漸失去責任心，失去自我做事的動力。     成因七：家校結合呈現一邊倒現象。很多家長在平時教育孩子的過程中，忽略了家庭教育與學校教育的有機結合，單純認為孩子上學到了學校有老師管著自己就可以不用太操心了。這樣想就大錯特錯了，磨蹭拖拉等現象如果家長發(fā)現的早，及時和老師做了解，與老師一起商量解決的辦法，在老師的配合下是很容易解決的。但如果家長長期忽略了與老師進行交流，不了解孩子在學校的表現，不能及時解決孩子出現的一些問題，積累久了便讓孩子養(yǎng)成了壞習慣，壞習慣一旦得到鞏固這時再去解決，家長可能根本無從下手。   &

10、#160;   面對上面分析出的成因，家長應該如何去著手解決呢？     方法一：家長要重視自身生活習慣的養(yǎng)成。良好的生活習慣是建立秩序感基礎之上的。比如全家人共同制定一份作息時間表，家長和孩子共同進入統一的作息時間，這對孩子來說非常關鍵，生活作息時間同步，可以帶動和影響孩子逐步建立有規(guī)律的生活節(jié)奏。當然這里對于幼兒或者小學低年級孩子來說，在培養(yǎng)孩子生活習慣之初，家長必須要犧牲一些時間，和孩子做到同步，對于大一些的孩子則可以在好的生活習慣已經鞏固和定格的情況下有所改變，家長和孩子分別執(zhí)行自己的作息時間，這樣一來，孩子會很容易

11、通過家長的引導和教育按著自己的生活節(jié)奏進行。     方法二：要家長要與孩子一起制定家庭規(guī)則。合理的家庭規(guī)則內容可以讓孩子清楚地知道該做哪些事不該做哪些事。在家長榜樣作用的影響下，孩子會逐步適應規(guī)則所約定的內容。當然，這里家長必須要清楚，家庭規(guī)則的實施要有一個從寬泛實施到逐漸細化的過程，開始的時候千萬不不必求孩子必須都同時做到，而是應逐項去落實和鞏固，讓孩子有一個漸次適應的過程。對于已經養(yǎng)成不良習慣的孩子來說，家長需要下更多的時間和耐心去培養(yǎng)孩子的遵守規(guī)則的意識。如果家長缺乏耐心和毅力的話，孩子的習慣培養(yǎng)會呈現階段性反復，甚至會放棄堅持，直至最后以失敗而

12、告終。     方法三：家長要培養(yǎng)孩子做事的專注性。經常磨蹭和拖拉的孩子往往做事耐心不足，或者注意力很容易分散，導致注意力轉移過快，最后造成做事時用時過多，效率很差。面對這種情況，家長可以結合生活習慣養(yǎng)成進行，抓一兩件事來鍛煉孩子，在引導和鼓勵下讓孩子多一些耐心把一件事完整做好。如果孩子缺乏做事的經驗或者方法，家長可以做以示范，來讓孩子同步模仿，通過家長的激勵和帶動會讓孩子學會關注做事的細節(jié)，逐漸增加耐心，不斷提高孩子完整高效做事的自信心。     方法四：家長要讓孩子清楚時間屬于自己。缺乏時間觀念對孩子來說這是很

13、正常的事。但如何讓孩子把無形的時間變?yōu)橛泄?jié)奏的把握呢。需要家長給孩子引進時鐘概念，用鬧鈴定時的方式，讓孩子在做事的過程中得到時間提醒。通過時間加減法（在講座中有具體的描述）逐步鞏固孩子的時間意識。為了讓孩子清楚時間的支配和使用，家長可以結合孩子的生活作息時間，或者每一次寫作業(yè)來著手。比如與孩子一起來制作一份時間使用的表格張貼在臥室或者書房里，孩子每主動完成一件事，統計一下用時是多少，通過這種有意注意會讓孩子感受到時間的有形性。通過階段性的時間統計，家長可以和孩子一起做時間的量化分析，讓孩子清楚地看到自己的進步表現，在家長的鼓勵和表揚下增強孩子做事的積極性，不斷提高孩子時間自我管理意識。

14、60;   方法五：家長要和老人針對孩子的教育做理性溝通。在很多家庭里由于兩代人在教育孩子方面觀念不一，溝通相對較少，導致在教育孩子遵守作息時間和遵守家庭規(guī)則方面形成漏洞，其后果是孩子很容易鉆管理和教育的空子。比如誰管的少孩子就愿意和誰在一起，誰管的嚴格孩子就會不喜歡誰。這樣的現象很容易讓孩子形成看人下菜的心態(tài)，這對孩子的健康成長非常不利。所以，家長必須要和老人把孩子的表現情況適時和老人做交流，征求老人的意見，盡可能讓老人與自己在教育方面保持同步。如果確實難于溝通，家長只能想辦法和老人分開住，不在一起生活會讓老人嬌縱孩子的機會相對要少些。   

15、  方法六：家長要利用好親子溝通的機會來引導孩子。很多家長常常忽略與孩子相處時的細節(jié)教育機會。比如接送孩子上學和放學的路上就是非常不錯的機會，可以了解孩子在學校的感受，在課堂上的表現，聽課的效果，以及對老師的看法和想法等。只有了解了這些情況，家長才能合理引導孩子，讓孩子對正確聽課，接納并喜歡老師，使孩子清楚上課認真聽講是對老師辛苦付出的最大尊重。比如利用晚睡前的交流，可以讓孩子把一天來的遇到的不開心的事說出來，家長進行及時的引導和安慰，讓孩子化解心中的壓力和郁悶，伴隨著心里安全感輕松入睡。比如利用吃早餐的機會和孩子聊聊開心的事，通過講故事等方式來啟發(fā)孩子。比如利用周末或者節(jié)

16、假日外出游玩的機會，讓孩子做管家安排外出線路，需要攜帶的用具，具體時間安排，注意的事項等，家長可以做一些輔助的完善工作，讓孩子的責任心以及各方面的能力得到充分鍛煉。     方法七：家長要做好學校教育與家庭教育的有機結合。在教育孩子的過程中家長所扮演的是家庭教育的主角，老師扮演的是學校教育的主角。雖然各自擔負的教育任務不同，但是目標是一致，都是力求讓孩子在各方面的能力得到培養(yǎng)。但是從當前應試教育的現狀來看，很多家長沒有演好自己的角色，相反為老師角色去跑龍?zhí)兹チ恕Ｉ踔劣泻芏嗉议L視老師惟命是從，老師要求做什么，家長就不加思考地去做。表現最直接就是家長監(jiān)督孩子

17、寫課外作業(yè)，老師布置多少，家長就要求孩子必須完成多少，根本不管孩子是否課上聽懂了，寫作業(yè)時有什么困難，甚至也不懂得如何做有效的輔導。對于很多孩子來說最反感的事寫就是寫大量的作業(yè)，家長必須要根據孩子的情緒變化，以及學習能力來調整孩子的作業(yè)量，當然如何減負需要家長理性面對，不能單方面直接減少孩子的作業(yè)量，否則孩子可能會受到老師的批評，家長也會受到老師的責難。理性的家長可以和老師進行溝通，把自己給孩子作業(yè)減負的目的、方法、步驟等告訴老師，傾聽老師的意見，求得老師的支持與配合，最終達到通過循序漸進的方式來提高孩子課外學習的效率。所以，請家長必須端正你的心態(tài)，擺正你的位置，以平等的交流面對老師。

18、60;   方法八：家長必須要關注孩子的生活樂趣和興趣點。很多家長之所以和孩子在親子溝通方面做的不夠好，主要原因都歸結為目光的單一性，即每天只關注孩子的學習而不關注孩子的心里需求。事實上對于學習來說，只是孩子生活的一部分，如果家長把學習當成了孩子的全部生活，必然會讓孩子感覺到父母的很難溝通，很不通情達理，甚至很難讓孩子信服家長。所以，家長平時必須多靜下心來聽聽孩子心里想什么，需要什么，然后再合理給予。當然這種給予是建立在規(guī)則之內的相對自由，而不是完全的放縱。如果家長和孩子多擁有一些共同的興趣點，無疑會對增進親子溝通的效果會有很大的幫助，希望家長們在培養(yǎng)孩子興趣與愛

19、好的同時，也花一點時間來學習一下孩子正關注的興趣。     方法九：培養(yǎng)孩子擁有良好的學習習慣。良好的學習習慣會極大地促進孩子對時間的自我管理能力，讓孩子自覺進入學習狀態(tài)，逐步養(yǎng)成獨立學習的意識。經?？吹胶芏嗄ゲ浜屯侠暮⒆蛹议L總愛干費力不討好的事，比如站在孩子身邊不停地指手劃腳，甚至發(fā)泄自己的不滿，這種陪伴其實是在人為破壞著孩子學習的興趣，影響孩子的情緒。家長可以在我博客里找到學習習慣培養(yǎng)的方法，來針對孩子的個性特點分段做好學習習慣的培養(yǎng)。這里必須要強調在對孩子進入學習習慣培養(yǎng)之前，必須要把上面所提及的各種因素都合理解決后才能實施，否則會讓孩子在學習習

20、慣培養(yǎng)的過程中受到很多人為因素的干擾，給孩子造成習慣培養(yǎng)的困難。習慣培養(yǎng)需要家長有充足的耐心，有堅強的毅力，有良好的心態(tài)，切莫急功近利，急三火四，一定要有長遠的眼光，把培養(yǎng)孩子一生的好習慣做為最終著眼點，而不是孩子多考幾分的問題。  關于引導孩子正確認識電腦和游戲的幾點建議       大家都知道，電腦做為一種工具，已經逐漸普及到家庭生活里和日常工作中。談到電腦，我就想起了手機。就如前些年，我們才接觸手機一樣，開始都是充滿了新鮮與好奇之感，但是隨著手機的價格普遍能被尋常百姓接受后，很多家長，包括孩子在內都對手機已經不再當做什么稀奇古怪

21、的東西了，轉而會更多關注于手機的使用功能，現在很少聽到家長們談論孩子玩兒手機游戲的現象，這是為什么呢？其原因，恰就在于不管是家長還是孩子，都能每天接觸或者看到手機，并且可以應用手機的通話功能、短信功能、藍牙功能、上網等功能。當人們滿足于實用功能后，會不再片面關注手機的游戲功能，自然也就不存在擔心孩子身陷于手機游戲的沼澤了。     既然手機這種工具能用好，為什么同樣做為電腦的工具，反而會給很多家長來那么多的麻煩和迷惑呢？     案例：正在讀初一的男孩小弈，一直以來，都是一個非常聰明懂事的孩子，他的學習成績在小學階

22、段一直非常優(yōu)秀，老師夸，家長也非常欣慰。但是自從進入初一后，一切都悄然發(fā)生了變化，小弈媽媽發(fā)現孩子對網絡游戲的興趣正逐步取代著學習興趣，每天放學回家后，小弈總是找很多理由想接觸電腦，既而再進入網絡游戲。初一上學期期中考試成績出來后，看到孩子個別課程成績平平，甚至還有不及格的現象，小弈父母開始著急起來。起初是勸導孩子適當把握用電腦的時間及應用游戲的次數，可是家長發(fā)現孩子越來越置父母的勸導于不顧，沒辦法小弈爸爸只好停了網，但孩子仍然會往電腦中裝單機版游戲并且花大量的時間來用游戲，最后逼得小弈父母沒有辦法只好把電腦封存起來。問題到這里并沒有結束，反而更為嚴峻了，因為小弈竟然發(fā)展到偷偷跑到網吧或者同學

23、家去繼續(xù)游戲之旅?？吹胶⒆舆@樣，小弈父母既焦急又無奈。       原因之一：家長缺乏對電腦使用功能的了解，更不熟悉操作和使用。電腦本來是無辜的，網絡游戲也無原罪，可是在眾多迷戀網絡游戲的孩子身上，家長們感受到的卻是沉重的心理壓力，甚至是恐慌。其實這并不難理解，做為家長，當無力去引導孩子，同時又對電腦的操作和使用缺乏足夠的知識時，也只好望電腦而興嘆了。     我和小弈父母做了交流后，發(fā)現家長對電腦應用知識所知甚少，他們平時應用電腦也僅限于辦公軟件的操作，其他的功能皆不涉及。我想很多家長目前也和小弈父母面

24、臨同樣的情況，對電腦只知其一，不知其二，自然也就無法去合理地引導孩子正確使用電腦及網絡了。     原因之二：家長沒有正確的應用電腦和使用網絡的觀念。幾乎所有的家長在談到電腦時，都會不約而同地用一個詞“玩兒電腦”，大家想一下，當我們用一個錯誤的概念來面對一種工具時，錯誤的概念會不會錯誤地引導著孩子對電腦的理解和認識呢？“玩物喪志”我想這個道理每個家長都心知肚明，可是有沒有想過，自己恰是制造“玩物”的啟迪根源呢？當把一種有著豐富功能的工具，單純定義為游戲工具時，在孩子的心理自然也就產生了深刻的印象電腦就是用來玩兒的。如果有心細的家長，你可能會發(fā)現我從來不說

25、“玩兒游戲”之類的話，究其原因就在于，我不想給孩子幼小的心靈里打下烙印，讓孩子受到錯誤概念的影響?？墒潜M管我多次糾正家長對電腦的稱呼，仍然無法改變他們那種根深蒂固的意識。     原因之三：家長沒有起到使用電腦的榜樣作用。孩子對工具的認識和使用，最初都是模仿著大人來進行，這就需要我們家長樹立好良好的榜樣，展示給孩子一個使用電腦和網絡積極正面的形像。可是，看看我們很多家長，他們做的如何呢？經常會有很多家長在孩子小一點的時候當著孩子的面去“玩兒游戲”，有時甚至是“玩兒”帶有刺激和暴力傾向的游戲。大家都知道，我們在培養(yǎng)孩子的好習慣過程中，要幫助孩子制定各種規(guī)則

26、，但是往往是把規(guī)則單純制定給孩子，而家長卻落得了個“法外開恩”，這種只許“州官放火，不許百姓點燈”的不平等的規(guī)則，能讓孩子心服口服么？在我接觸的很多能夠正確教育和引導孩子使用電腦和網絡游戲的家長中，他們無一不是孩子良好榜樣形像的楷模。     原因之四：嚴防死守式的教育和引導方式，讓孩子對電腦充滿了好奇和渴望之感。很多家長在孩子很小時候便視電腦和網絡為“洪水猛獸”，總擔心孩子一旦接觸到電腦便像被傳染“甲流”一樣。事實上，這種錯誤的做法，恰是給孩子制造了一種可望而不可及的感受。平日里，孩子與伙伴或者同學之間經常會談論電腦或者游戲，如果自己沒有接觸電腦的機會

27、，又怎能心甘情愿呢？在好奇心和渴望感的驅使下，經常會看到一些孩子冒著被打罵，被責罰的危險去想盡一切辦法接觸電腦。如果你的孩子正處于這種狀態(tài)，請家長們要認真思考一下了，你是采用疏導之術，還是采取嚴防之策呢？       如果細分析原因，我想會有很多，但今天我只做一個拋磚引玉的作用，提出問題，請各位家長去結合自己孩子的情況去思考。下面我從上述幾種情況，給家長們幾點關于電腦使用規(guī)則約定的建議：       建議一：引導孩子建立正確的使用電腦和網絡游戲的概念。電腦只是一種工具，這已經不再是爭論的分歧所在

28、。在這個基礎上，我們必須要和孩子共同來正確認識電腦，不要再去用“玩兒電腦”之類的話做為親子溝通和交流的切入點。而對于網絡游戲也一樣，不說網絡游戲，可以用“用游戲”、“使用游戲”、“應用游戲”之類的稱謂，這樣做，可以降低孩子的游戲心態(tài)。因為對孩子們而，我們在引導過程中，要盡可能讓孩子知道：如果你對一款游戲不熟悉，那你就處于一種學習的狀態(tài)，游戲同樣需要學習才可以一點點達到熟練的程度。而對于孩子已經達到熟練程度的家長，請你盡可能引導孩子轉而去關注其他種類的游戲，切莫讓孩子不停地反復在用一種游戲，這種盲目的游戲會讓孩子陷入一種消極的迷戀方式。經常會看到很多孩子在同時用一種游戲，這時可以引導孩子：“這款

29、游戲你已經掌握的非常熟練了，為什么不嘗試換一種呢，我想你肯定會從新的游戲中學習到更多，嘗試到更新奇的感受，享受到更多的樂趣。千萬不要人云亦去，步別人后塵，別人做什么，你就去做什么，那是一種沒有主見的做法。你應該領導一種潮流，你應該有獨創(chuàng)思維，讓別人羨慕你，而不是你去羨慕別人?！?    建議二：引導孩子充分認識到電腦的使用功能。電腦做為一種工具，有著豐富的功能。比如：辦公操作、繪圖制圖、收發(fā)郵件、網上交流、寫博客日志、寫空間日志、查找資料、網上學習、單機游戲、網絡游戲等等。面對這豐富多彩的功能，我們做為家長必須要逐一引導孩子去關注，并且了解每一種功能會給

30、我們的工作、學習、日常生活帶來哪些便利。只有孩子使用這些功能時，才會從中了解并且感受到功能帶他的幫助和便捷。有些家長可能講，我對這些功能缺乏了解，并且我沒有時間和精力去學習啊。既然你這樣說，我會苦笑地告訴你，你不會，又懶惰，找借口，不學習，你的孩子會用你這種辦法來對付你的。如果你不想讓孩子整天找借口的話，建議你自學或者去報一些電腦應用的學習班學習一下。當然，不要求你學多“精”而在于一個“懂”。你只有清楚每一種功能的功用，基本的操作，才可能去引導孩子，讓孩子對某一功能通過接觸來產生興趣，把課堂學習興趣與課外學習興趣有機結合起來，那對孩子來說，無異于給他們打開了一扇知識殿堂的大門。  &

31、#160;  建議三：建立明確的使用電腦和網絡游戲的規(guī)則?！胺彩掠麆t立”，“沒有規(guī)則難成方圓”，這些都是對規(guī)則的闡釋。經常聽一些家長牢騷滿腹，說如今的孩子多難管，說孩子會怎樣鉆空子瞅你不在身邊自己想做什么就做什么，甚至經常會破壞規(guī)則等。通過和一些家長的交流，我發(fā)現凡是嘴上嘮叨埋怨個不停的家長，基本沒有很好地和孩子一起制定使用規(guī)則。有的僅限于口頭上的約定。今天說完了，可能孩子明天就忘了。如果家長不能合理地制定規(guī)則，不成為規(guī)則的堅定執(zhí)行者，并且口頭上去埋怨和嘮叨孩子的話，會讓正處于興頭的孩子產生一種不情愿之感，總是磨磨蹭蹭地不愿意下線，或者關閉電腦。當孩子有一次磨蹭成功后，便會

32、有第二次，第三次，直至養(yǎng)成無限制地使用電腦和游戲的習慣，因為孩子心里清楚，你拿他根本沒有辦法?？梢哉f，很多孩子貪戀游戲無一不是家長的縱容養(yǎng)成的惡果。昨天有一位家長，把制定的一份使用電腦規(guī)則拿給我看，我做了修改，現在拿給大家參考一下：   關于同學使用電腦和游戲的家庭規(guī)則      一、電腦使用功用：電腦只是學習的工具和輔助工作的工具，并不是純粹的娛樂工具。     1、主要功能有應用軟件學習、查找資料、網絡學習、繪圖制圖、寫空間日志、寫博客日志、發(fā)郵件、網絡交流等。   &#

33、160; 2、輔助功能應用單機版游戲、應用網絡版游戲等     二、應用電腦主要功能要求：     1、在每日完成課外作業(yè)、讀外閱讀、興趣學習等的情況下使用。     2、每次用時為40分鐘。     3、應用主要功能不得與輔助功能（游戲）摻雜在一起。違反一次，取消本周應用電腦輔助功能的機會。     三、應用電腦輔助功能要求：     1、周日晚

34、至周四晚在完成家庭作業(yè)后，允許應用電腦輔助功能（應用游戲），每周三次機會，具體安排到哪一天晚上，由孩子自己選擇，但要視全天表現情況，并征得父母同意方可實施，每次40分鐘。如有超時，累計超時時間從下次或者以后的應用游戲時間中扣除。同時從當日分值中扣除一分。     2、周六、周日白天可以用來應用網絡游戲兩次，每次時間為60分鐘     3、不得接觸暴力或者不健康的游戲。     4、只能瀏覽規(guī)定的網站內容（列出建議瀏覽網站類型）。     

35、;四、應用電腦功能時的獎懲條件：     1、當日表現好記一分，累積五分時，可以得到獎勵，獎勵內容由家長和孩子共同商定。表現好內容：    （1）能嚴格執(zhí)行電腦主要功能和輔助功能使用要求。    （2）上課專心聽講，課后認真完成作業(yè)。    （3）能夠團結同學，熱心幫助他人。    （4）能嚴格遵守作息時間，自覺做好日常生活中的小事，比如及時自學完成劃定的家務衛(wèi)生區(qū)，能整理自己的床鋪，能按時吃飯，能自我管理時間等。  

36、0;  2、當日表現差扣一分，所扣分從本周獎勵分中扣除。累積分不夠五分時，不允許使用游戲功能。直到累積夠五分后方可使用，表現不好內容：    （1）違反約定，說話不算數。    （2）老師反應上課不遵守紀律、不專心聽講，作業(yè)錯誤太多，不虛心改正等。    （3）撒謊，胡亂發(fā)脾氣。    （4）不經請示，私自應用網絡游戲等。     五、禁止使用電腦的時間規(guī)定：     1、為了

37、保證中午能休息好，不允許中午用電腦。     2、不允許帶同學或者伙伴來家里應用游戲。     六、電腦使用的監(jiān)督情況：     1、在好習慣培養(yǎng)初期：以一個月為限，在應用電腦的時候需要父母陪同。父母可以和孩子共同學習或者共同應用游戲，分享孩子的快樂，建立良好的親子關系。     2、在好習慣培養(yǎng)中后期：家長可以離開孩子身邊，由孩子自己來應用電腦。但是家長有義務提醒孩子使用電腦的時間。     3

38、、孩子有義務教父母電腦應用，父母不懂應向兒子虛心請教，不得嘮叨、說教。     4、請兒子來同時監(jiān)督父母來共同遵守執(zhí)行上述規(guī)定！         建議四：家長要及時鼓勵孩子的進步，信任孩子。在孩子建立使用電腦和應用游戲功好習慣的過程中，家長必須要認真觀察孩子，發(fā)現孩子使用電腦過程中存在的問題，在下機以后和孩子耐心地交流，引導孩子認識到自身存在的不足，在已肯定孩子進步的基礎上，引導孩子糾正問題，糾正時要參照電腦使用的規(guī)則約定。如果孩子發(fā)生的問題不在規(guī)則約定之內，凡是第一次發(fā)現時，請家長要理解孩子，不要盲目批評孩子，同時做自我批評，以坦誠之心告訴孩子自己考慮不周，負有不教