淺談數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)

1、淺談數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)摘 要：新課改倡導(dǎo)以人為本的教育理念，要求構(gòu)建“注重過(guò)程評(píng)價(jià), 促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”的評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)的重心已經(jīng)由對(duì)教師的關(guān)注轉(zhuǎn)移到了對(duì) 學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的關(guān)注。但是數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)踐的狀況究竟如何呢？如何 更好地促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)施呢？關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)屮學(xué) 新課改中圖分類號(hào):g420文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a文章編號(hào)：1673-9795 (2014) 01(c) -0189-011數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)踐的現(xiàn)狀1. 1課堂教學(xué)，評(píng)價(jià)乏力課堂是教育教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，這里應(yīng)該成為教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng) 價(jià)的主要場(chǎng)所。但是很多老師都認(rèn)為上課時(shí)間緊、任務(wù)重，不愿或抽不出 時(shí)間去記錄學(xué)生的情況并及時(shí)作出評(píng)價(jià)，認(rèn)為自己講好了

2、，學(xué)生就學(xué)會(huì)了。1.2數(shù)學(xué)作業(yè)，效果不佳數(shù)學(xué)作業(yè)是為前老師所采用的最廣泛的評(píng)價(jià)方法，往往能給出分?jǐn)?shù)、 等級(jí)或評(píng)語(yǔ)，老師能夠從批改作業(yè)屮了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。但是作業(yè)的布 置兒乎都是所有學(xué)生做同樣的作業(yè)，很少考慮學(xué)生做作業(yè)的感受，好學(xué)生 不愿意做(太簡(jiǎn)單)，差學(xué)生不會(huì)做(太難)。而且從批改來(lái)看，教師對(duì)作 業(yè)的批改僅是關(guān)注規(guī)范性與止確率，缺乏對(duì)學(xué)生思考過(guò)程性的評(píng)價(jià)，更有 甚者，有的只是簡(jiǎn)單地畫(huà)個(gè)叉或?qū)矗沟媒虒W(xué)反饋不暢。1.3考試評(píng)價(jià)，唯一法寶対于很多學(xué)校來(lái)說(shuō)，考試成了對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的唯一法寶，雖然當(dāng)前很多 學(xué)校給學(xué)生建立了記錄其學(xué)習(xí)過(guò)程的發(fā)展報(bào)告，但是執(zhí)行情況并不容樂(lè) 觀。就數(shù)學(xué)學(xué)科而言，很多老師也

3、是除了考試以外兒乎不用其他的方法， 對(duì)于學(xué)生自主或互相批改作業(yè)與試卷這些方法幾乎沒(méi)有使用過(guò)，使得教學(xué) 評(píng)價(jià)方法單一。1.4理念新穎，行動(dòng)落后很多老師在言語(yǔ)屮表現(xiàn)出對(duì)新課程理念理解非常深刻，非常贊同要關(guān) 注學(xué)生的差界，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程作全面評(píng)價(jià)。但是一談到實(shí)施，就連 連搖頭，認(rèn)為很多理念性的東西缺乏操作性，無(wú)法實(shí)施，在工作中不敢或 根本不愿嘗試，使得教學(xué)方法滯后。2如何更好地促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)施2. 1把握評(píng)價(jià)的目的與要求數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不應(yīng)只是認(rèn)定，更重要的是激勵(lì)和調(diào)控。評(píng)價(jià)的主耍目 的，就是通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的行為、態(tài)度和所取得的進(jìn)展的判斷，使學(xué) 生正確認(rèn)識(shí)自己，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，獲得真實(shí)

4、的成就感；引導(dǎo)和鼓 勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，切實(shí)改善學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，在個(gè)性方向上 充分發(fā)展、不斷進(jìn)步；同時(shí)使教師更好地了解學(xué)牛的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)程度和需要, 進(jìn)行正確的教學(xué)決策，切實(shí)改進(jìn)教學(xué)。評(píng)價(jià)的依據(jù)是課程目標(biāo)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，不僅是對(duì)每一學(xué)段的終結(jié)性 評(píng)價(jià),還包括評(píng)價(jià)學(xué)生在各階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)展過(guò)程并考察其對(duì)于學(xué)習(xí)目 標(biāo)的達(dá)成度，包括対每一節(jié)課達(dá)成學(xué)習(xí)冃標(biāo)的情況分析。2. 2提倡過(guò)程性評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不應(yīng)只是對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)，還應(yīng)當(dāng)有對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò) 程屮表現(xiàn)出來(lái)的思想、品德、習(xí)慣、態(tài)度以及學(xué)習(xí)的方式和方法等的評(píng)價(jià)。 評(píng)價(jià)內(nèi)容包括：（1）自主學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和意志力的表現(xiàn)；獨(dú)立 思考和自主探索

5、、解決問(wèn)題的表現(xiàn)。（2）合作學(xué)習(xí)：主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活 動(dòng)的表現(xiàn)；與他人合作和完成所承擔(dān)的任務(wù)的表現(xiàn)。（3）展示理解狀況： 數(shù)學(xué)表達(dá)和交流的表現(xiàn)。3優(yōu)化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)3.1增強(qiáng)提問(wèn)的有效性提問(wèn)是課堂教學(xué)最重要的教學(xué)手段，其目的是引導(dǎo)學(xué)生參與思考，拓 展思維，分享思想或闡明并明確思想。有效的提問(wèn)無(wú)疑會(huì)極大地促進(jìn)課堂 教學(xué)效益的提高，但是統(tǒng)計(jì)表明，教師提問(wèn)的約70%是記憶性問(wèn)題，僅是 幫助學(xué)生記憶；表面上一問(wèn)一答、一問(wèn)群答的低效問(wèn)題充斥課堂；課堂提 問(wèn)大多是在成績(jī)好的學(xué)生與教師之間進(jìn)行，師生之間的雙邊活動(dòng)還非常缺 乏。要克服以上現(xiàn)象，應(yīng)努力做到以下幾點(diǎn)。（1）根據(jù)要考察的目標(biāo)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，使得問(wèn)題由淺

6、入深，層層遞 進(jìn)。最好把關(guān)鍵的問(wèn)題寫(xiě)在一張紙上，以便不偏離學(xué)習(xí)活動(dòng)的核心。（2）要“預(yù)留”思考時(shí)間。實(shí)際教學(xué)屮，一種常見(jiàn)現(xiàn)象是教師提出 問(wèn)題后馬上要求回答，這時(shí)耍設(shè)身處地地站在學(xué)生的立場(chǎng)思考，能馬上回 答出來(lái)嗎？這樣做會(huì)使得學(xué)生來(lái)不及思考。還有種情況是當(dāng)學(xué)生的回答與 教師的設(shè)想發(fā)生偏差時(shí)，教師馬上打斷冋答，然后“試圖”把學(xué)生的冋答 引領(lǐng)到自己的軌道上來(lái)，這樣極容易挫傷學(xué)生的積極性。所以教師在提問(wèn) 后，要耐心“等待”。（3）運(yùn)用好點(diǎn)撥與鼓勵(lì)。當(dāng)學(xué)生思維受阻時(shí)，要適時(shí)點(diǎn)撥，但絕不 能越俎代庖。當(dāng)學(xué)牛思維閃光的時(shí)候要不吝鼓勵(lì)，但鼓勵(lì)也不能泛濫，學(xué) 生重視他人的反饋與鼓勵(lì)，這是一種非常自然的同僚認(rèn)同感

7、。教師提問(wèn)過(guò) 后的點(diǎn)撥與鼓勵(lì)要真正能夠體現(xiàn)評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。3.2真實(shí)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程如根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際情況編制真正實(shí)用的量規(guī)量表，并在教學(xué) 屮實(shí)施，肯泄能夠取得較好的評(píng)價(jià)效果。制泄時(shí)也沒(méi)必要遵循什么條條框 框，只耍把你最想了解學(xué)生的地方體現(xiàn)出來(lái)，使用過(guò)后收集得到的數(shù)據(jù)就 是你想得到的就可以。另外還可以利用學(xué)生的課堂筆記來(lái)實(shí)現(xiàn)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，當(dāng)然要 教給學(xué)生記筆記的策略，如教師可以規(guī)定在自己講授停頓的時(shí)候，要求學(xué) 生記筆記，筆記的內(nèi)容可以由多種選擇，但不能缺少兩個(gè)方面，一是記從 教師那里得到的東西（如：知識(shí)總結(jié)、方法提煉等、強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)等）。二 是要記口己的所想，要寫(xiě)下自己的想法。對(duì)于

8、課堂筆記，教師可以收上來(lái) 加以分析，以對(duì)課堂教學(xué)作出正確評(píng)價(jià)。4挖掘作業(yè)、測(cè)試的評(píng)價(jià)功能整齊劃一的作業(yè)與測(cè)試冇助于教師實(shí)施統(tǒng)一管理，也有助于批改，但 這卻是以犧牲學(xué)生的興趣與個(gè)性發(fā)展為代價(jià)的，無(wú)法真正了解學(xué)生的真實(shí) 學(xué)習(xí)情況。因此作業(yè)與測(cè)試的設(shè)計(jì)要實(shí)現(xiàn)以下幾個(gè)目標(biāo)。（1）設(shè)計(jì)要體現(xiàn)層次化。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)分類設(shè)計(jì)作業(yè)，如幫助理解的、鞏固記憶的、提煉概括的、遷移轉(zhuǎn)換的、發(fā)散思維的等等，注 意基礎(chǔ)與能力并舉，要面向全體學(xué)生，設(shè)計(jì)要體現(xiàn)不同檔次，做的梯度與 學(xué)生層次相對(duì)應(yīng)。（2）形式多樣性。這里的多樣不僅指的是題型多樣，而是形式上要 多樣化，既有一般的書(shū)面祖業(yè)，口頭作業(yè)，也可以布置一些拓展性的作業(yè), 也可以是一些與實(shí)際問(wèn)題又聯(lián)系的實(shí)踐作業(yè)。我