淺談物理教學(xué)中多媒體的應(yīng)用

1、淺談物理教學(xué)中多媒體的應(yīng)用當(dāng)前，信息技術(shù)飛速發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已見端倪，我們已經(jīng)進(jìn)入了 21世紀(jì)，回臨人類史 上的又一大飛躍由工業(yè)化社會(huì)進(jìn)入到信息化社會(huì)。面對(duì)信息時(shí)代知識(shí)經(jīng)濟(jì)的崛起，無論 是發(fā)達(dá)國家還是發(fā)展中國家，都試圖在未來的信息社會(huì)中讓教育走在前列，以便在國際競(jìng)爭(zhēng) 中立于不敗z地。作為高科技的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及多媒體技術(shù)已被作為新型的教冇手段、教冇方 法引入到教育領(lǐng)域。現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為索質(zhì)教育提供了保障，對(duì)實(shí)現(xiàn)我國政府的科教興 國戰(zhàn)略有特別重要的意義。因此我國教療部不失吋機(jī)地提出：要把現(xiàn)代教冇技術(shù)（主要指多 媒體）當(dāng)作教育改革的“制高點(diǎn)”和“突破口”。多媒體教學(xué)工具可以提供牛動(dòng)逼真的教學(xué)畫血，可

2、以提供悅耳動(dòng)聽的音樂，這些耍素可 以使原本枯燥抽彖的教學(xué)內(nèi)容牛動(dòng)化、淸晰化。通過運(yùn)用多種多樣的多媒體手段，活躍學(xué)牛 的思維，使學(xué)生有興趣參與教師的教學(xué)活動(dòng)，這樣有助于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué) 習(xí)能力，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。一、利用多媒體的表現(xiàn)力，可以提高學(xué)生觀察的效率學(xué)牛的感知較模糊，總是滿足于觀察事物的整體，獲取對(duì)事物的綜合卬象，而忽視對(duì)事 物的更為具體細(xì)致的把握。在教學(xué)中我們可以巧妙地利用多媒體技術(shù)，幫助學(xué)生觀察，提高 學(xué)生的效率。在正確使用刻度尺這節(jié)時(shí)，同學(xué)們通過課本，已經(jīng)知道了刻度尺使用前“三看”，操作 中“三放”，但學(xué)牛只是機(jī)械的記憶了這些知識(shí)，

3、一旦真正運(yùn)用，就會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題, 我們運(yùn)用多媒體技術(shù)，就可以把“三看”、“三放”投放在屏幕上，把每一個(gè)要點(diǎn)一步步操作 -遍，利用媒體的可控性，把要點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)牛認(rèn)其觀察，這樣學(xué)牛就會(huì)牢固地掌握每一個(gè) 要點(diǎn)，提高了學(xué)習(xí)效率。二、利用多媒體教學(xué)，可以使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)化、清晰化在講到汽油機(jī)的工作原理時(shí)，川傳統(tǒng)教學(xué)手段教學(xué)一般是川教學(xué)掛圖，或者結(jié)合模型 講解，學(xué)牛往往感到枯燥乏味，無法看到汽油機(jī)的動(dòng)態(tài)工作過程。而用多媒體教學(xué)，卻可以 方便地解決這一問題。我們用一個(gè)flash動(dòng)畫，形彖地把汽油機(jī)整個(gè)工作過程顯示出來，在 每一個(gè)沖程中，飛輪如何運(yùn)動(dòng)、活塞的運(yùn)動(dòng)方向、進(jìn)氣閥、排氣筏的關(guān)閉籌全部淸楚的顯現(xiàn)

4、 出來，使學(xué)生一目了然。運(yùn)用多媒體技術(shù)可視學(xué)生理解程度，即時(shí)停頓，或放慢速度，以便 講解楚，這樣就化難而易，使所有的學(xué)生都能掌握汽油機(jī)的工作原理。三、利用多媒體教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)情景，拓展思、維空間“大氣壓強(qiáng)”是初中物理的難點(diǎn)和重點(diǎn)，一般來說，教師講授馬徳堡半球?qū)嶒?yàn)時(shí)，把兩 個(gè)馬徳堡半球合在一起，抽掉里而的空氣后叫一個(gè)學(xué)生拉一下，拉不開，就證明了大氣壓的 存在，但是，究竟大氣壓強(qiáng)有多？大學(xué)牛沒有感受，卬象不深。采用多媒體，可以在課堂里 模擬300多年前的馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，分拉兩個(gè)半球的馬匹從2匹增加到4匹、8匹、直到16 匹，再配以緊張而有節(jié)奏的馬塞進(jìn)行曲伴奏，立到“啪”的一聲，把兩個(gè)半球拉開，聲像

5、并 茂，把學(xué)牛帶入到現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)情景，所有學(xué)牛都十分投入。采用多媒體對(duì)馬徳堡半球進(jìn)行剖析 講解，強(qiáng)化了學(xué)生從四面八方施壓給半球的基本概念的理解。四、利用多媒體技術(shù)可以把一些抽象的、不易理解的知識(shí)轉(zhuǎn)化為我們熟悉的、形象的 知識(shí)，從而達(dá)到教學(xué)效果在電壓、電流這一部分，電壓、電流是一種看不見摸不著的東西，電壓、電流z間有 什么樣的關(guān)系，單從課本中的介紹，同學(xué)們沒有感官的認(rèn)識(shí)，相對(duì)抽彖，理解起來述是比較 困難。在這節(jié)課里，我利用多媒體分別制作了水路，電路模型。在水路模型中，當(dāng)我打開閥 門后，同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)水輪機(jī)先轉(zhuǎn)動(dòng)，過了一會(huì)水輪機(jī)又會(huì)慢慢停下來。我就提出問題：水輪 機(jī)為什么會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)呢？過一會(huì)為什么乂會(huì)停下來

6、呢？同學(xué)們會(huì)說出原來水管兩邊的水面高度 不一樣，水管中有水流，所以水輪機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)，后來兩邊水而高度又變?yōu)橐粯?，水管中沒有水 流，所以水輪機(jī)會(huì)停下來。我接著乂提了個(gè)問題：那我們?cè)鯓硬拍苁顾畟悪C(jī)持續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)呢？同 學(xué)們一定很容易得出結(jié)論。我在水路上方加一個(gè)水泵，當(dāng)水泵工作時(shí)，我們可以看到水泵兩邊的水面始終不在同 高度，水輪機(jī)也就持續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)。那我們就可以看到水泵是用來產(chǎn)生水床的。這吋我就在水路模型旁邊顯示一個(gè)電路，電路中有開關(guān)，導(dǎo)線，電源，燈泡。然后我 就提問：與水路類似，為什么合上開關(guān)，小燈泡會(huì)持續(xù)發(fā)光呢？同學(xué)們就很容易得出：燈泡 能持續(xù)發(fā)光，是因?yàn)殡娐分杏须娫?，燈泡中有電流通過。在這里電源相當(dāng)于水泵，開

7、關(guān)相當(dāng) 于閥門，導(dǎo)線相當(dāng)于水管，燈泡相當(dāng)于水倫機(jī)。通過兩個(gè)簡(jiǎn)單的模型比較，我們就把看不見，摸不著的電壓，電流與實(shí)際生活中的水 壓，水流結(jié)合在-起，也就很容易掌握電壓，電流之間的關(guān)系了。五、在實(shí)驗(yàn)中利用多媒體，町以增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的可操作性以往教師在做測(cè)量人氣壓值的托甲拆利實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師往往是在前面做演示實(shí)驗(yàn)，在做 的過程屮講解實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，操作步驟，最后得出結(jié)論。但是老師在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，只有坐 在前而的少數(shù)同學(xué)能看清老師的操作過程，老師在做玻璃管的提升，傾斜等步驟時(shí)，好多學(xué) 生知只是在聽老師講：我把玻璃管提升，傾斜，可以看出水銀柱的豎直高度不變，實(shí)際上是 看不到什么現(xiàn)象。有的老師只是用一根玻璃管做實(shí)驗(yàn)，

8、很少有換用粗細(xì)不同的玻璃管再做實(shí) 驗(yàn)，有關(guān)玻璃管粗細(xì)對(duì)水銀柱豎直高度的彩響只是在課堂上川嘴強(qiáng)調(diào)，那同學(xué)們的洋習(xí)效果 也就可想而知了。當(dāng)我們用了多媒體后，就可以把整個(gè)實(shí)驗(yàn)搬到屏幕上去，我們利用flash動(dòng)畫，從向玻 璃管注入水銀，到放入水銀槽，提升玻璃管，傾斜玻璃管，向水銀槽內(nèi)添加水銀，每一個(gè)步 驟都可以清楚的投放在屏幕上，并h可以利用多媒體的可控性，止同學(xué)們看清楚每一次操作 后，水銀柱的高度變化。從而掌握了這些因索對(duì)水銀柱豎直高度的影響。我們利用多媒體還 可以很方便的換用粗細(xì)不同的玻璃管來做玻璃管粗細(xì)對(duì)水銀柱豎直高度彫響的實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)屮，由于教師無法改變教室里的人氣壓強(qiáng)，只能憑嘴講：隨著人氣壓強(qiáng)的變化, 管內(nèi)水銀柱的高度也會(huì)發(fā)牛相應(yīng)的變化，而運(yùn)用多媒休后，就能模擬教室內(nèi)空氣壓強(qiáng)的變化, 從而使學(xué)生理解這一知識(shí)點(diǎn)。現(xiàn)在的教學(xué)越來越強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的主體性出發(fā)，圍繞學(xué)生的興趣、需要等進(jìn)行教學(xué)，在 教學(xué)屮適當(dāng)運(yùn)川多媒體教學(xué)，可以使一些知識(shí)形象化，拓展學(xué)生的思維空間，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué) 習(xí)興趣，使學(xué)生處于一種動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手嘗試、探究、發(fā)現(xiàn)的情境中，充分 發(fā)揮其主體作用，讓學(xué)生在課堂上處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在課程改革中，多媒體作為一種教育教學(xué)技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域中被廣泛地應(yīng)用，但我們 在使川時(shí)要注意，多媒體教學(xué)的立足點(diǎn)是“輔助”，而不是替代，不能完全摒棄