淺談理想語文課堂游戲教學(xué)的策略回歸

1、淺談理想語文課堂游戲教學(xué)的策略回歸【摘要】游戲教學(xué)使課堂變得立體、生動、鮮活和富有情趣，被廣 大語文教師青睞而廣泛地使用，但使用時遇到的問題頗多。本文著重對如 何優(yōu)化游戲教學(xué)的策略作相應(yīng)的探討，從而促進學(xué)生主動閱讀、感悟語言、 創(chuàng)造語言、體驗思想情感，來打造富有語文味的游戲教學(xué)理想課堂?！娟P(guān)鍵詞】語文課堂游戲教學(xué)教學(xué)案例盧梭認為，兒童最好是在生活、游戲中學(xué)習(xí)，不脫離生活，不脫離游 戲，這樣的學(xué)習(xí)有趣、易懂，對生活有用。讓學(xué)生置身于特定的游?蚯樺 持校?不僅有益于他們認知的發(fā)展，而且能進一步調(diào)動起他們情感的充分 參與。游戲教學(xué)使課堂變得立體、生動、鮮活和富有情趣，一直以來被教師 青睞而廣泛地運用

2、到語文教學(xué)。然而，從當(dāng)前課堂游戲教學(xué)的情況來看， 產(chǎn)生了不同程度的偏移。在不少課堂上出現(xiàn)為游戲而游戲的現(xiàn)象，有花樣 無內(nèi)容，有熱鬧無實效，有高興無高效，擠占了課堂時空，忽略了語文能 力的訓(xùn)練。透視種種現(xiàn)象，理想的語文課堂游戲教學(xué)的策略，主要有以下 幾種：一、布置任務(wù)性游戲，驅(qū)動學(xué)生主動潛入閱讀的深海蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：如果老師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒激昂和智 力振奮的內(nèi)心狀態(tài)就急于傳授知識，不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦。因此語文教學(xué)必須注重調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從內(nèi)容到形式都應(yīng)是適應(yīng)學(xué) 生特點的。任務(wù)性游戲能驅(qū)使學(xué)生不斷地研讀課文，從字里行間休會人物 的心理，從而深刻地理解課文蘊涵的智慧。比如

3、，一位教師教學(xué)狼和小羊一課時，設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：告 訴你們一個好消息，動畫片狼和小羊要招聘配音演員，誰想來試試？（課件播放沒有配咅的動畫）學(xué)生們的興趣被激發(fā)起來了，圍繞如何“配 好音”這一探究任務(wù)游戲，不斷地研讀課文。像這樣讓學(xué)生給動畫配音、演課本劇、當(dāng)導(dǎo)演等游戲，能不動聲色地 驅(qū)動學(xué)生為完成任務(wù)而積極主動地沉下心來，潛心閱讀文本。二、開展活動性游戲，帶領(lǐng)學(xué)生走進感悟語言的歡樂城烏申斯基說過：兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的。因此，恰 當(dāng)?shù)剡\用活動性游戲，不僅有助于學(xué)生體驗情感，還能促進學(xué)牛.對語言的 感悟理解，使課堂充滿情趣。比如，落葉一文的教學(xué)，理解課文屮“爬、坐、游、飛、躲、藏”

4、幾個動詞含義時，一位教師采用了游戲教學(xué)方法：師：我們來做個游戲。現(xiàn)在你們就是可愛的小動物。我說一個詞語， 你們就用你們的動作表現(xiàn)出來。但有一個要求，看誰的動作最有創(chuàng)造，誰 的動作最美！師：螞蟻“爬”。（學(xué)生表演，動作各不相同）師：小魚“游”。（學(xué)生表演，動作各不相同）師：小魚“藏”。（學(xué)生大多鉆到桌子底下）師：燕子“飛”。（學(xué)生表演，動作各不相同） 師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們真了不起，你們表演小魚“游”過來，有的這樣 有的那樣（教師模仿學(xué)生不同的動作）師：真有意思！還想表演一次嗎？看誰反應(yīng)快、動作美！準(zhǔn)備。師：現(xiàn)在比誰做得快！我只說一個字。師：爬、游、飛（學(xué)生表演）師：躲?。▽W(xué)生大多鉆到桌子底下）為了幫

5、助學(xué)牛理解課文中“爬、坐、游、飛、躲、藏”這幾個動詞， 教師根據(jù)學(xué)生的心理特點，讓學(xué)生離開座位做相應(yīng)動作，不是作生硬的解 釋，而是進行直觀地感悟和體驗。此時的課堂氣氛一下子活躍起來，小小 的課堂已儼然成了一個動物樂園。三、組織趣味性游戲。引領(lǐng)學(xué)生步入積累語言的樂園教學(xué)中，把樸實、唯美的語言變成死記硬背的過程，必然會降低學(xué)牛 的學(xué)習(xí)熱情。我們只有通過探究式的學(xué)習(xí)方式，組織趣味性游戲，讓學(xué)生 自讀自悟，動口、動手、動腦，體驗積累語言的圧趣。比如，冇的教師把背誦美文天安門廣場廬山云霧等設(shè)計成讓 學(xué)生們當(dāng)導(dǎo)游的游戲，把背誦恐龍設(shè)計成“我是小小考古學(xué)家”的游 戲等。設(shè)計一兩句話引導(dǎo)學(xué)牛轉(zhuǎn)換角色進行自我介

6、紹、敘述、表演等。尤 其是童話類的課文，學(xué)生最感興趣，讓他們想辦法表演或把自己當(dāng)作其中 的角色等，學(xué)生不僅接受速度很快，而且興致也特別高。在檢查積累的方法上，還可以開展背誦比賽，比誰背得對，背得快； 做背誦接龍游戲，你背上句，我背下句，你背第一段，我背第二段。如古 詩就可以采用續(xù)背法，教師背前句，學(xué)生背后句，反之，亦然。學(xué)習(xí)園地 中的成語、歇后語、諺語、名言和春聯(lián)，則可按小組進行“開火車”接龍 游戲。這樣，學(xué)生背誦的興致也高了。游戲，使積累的過程變得輕松，學(xué)生興趣濃厚，仿佛不是嚴(yán)肅的課堂, 而是積累語言的樂園，這顯然提高了語言內(nèi)化的程度和積累的效度，培養(yǎng) 了學(xué)生自主積累的意識。四、創(chuàng)編訓(xùn)練性游

7、戲，誘導(dǎo)學(xué)生踏入創(chuàng)造語言的殿堂法國心理學(xué)家安利瓦隆說過：游戲，是為了活動本身而進行的活動。特別是由于這種活動沒有被較高的機能和目標(biāo)所綜合，所以可以自由地進 行。課堂中的學(xué)習(xí)目標(biāo)，往往隱蔽在游戲的目標(biāo)中，而游戲本身具有輕松 與自由的特征。也許止是因為這樣，教師在課堂上一宣布“我們來玩?zhèn)€游 戲”，學(xué)生們就會歡呼雀躍。想讓學(xué)生把句子說得更加具體，我們可以提 出讓學(xué)生玩一種“吹泡泡”游戲，看誰能夠把句了 “吹”得更大。比如：如果把“星星眨著眼睛?！笨闯伞靶∨菖荨?，就可以把它“吹” 成：“夜空中的星星眨著眼睛/“夜空中的星星在眨著亮晶晶的眼睛?！薄耙箍罩械男切窃谡Ｖ疗菲返难劬ξ艺f晚安?！睂W(xué)生的詞句創(chuàng)

8、造能力，在一次次的句子擴充練習(xí)中得到了提升。在游戲的殿堂中，學(xué)生的潛力得到了開發(fā)，創(chuàng)造了屬于自己的語言。五、重視體驗性游戲，引導(dǎo)學(xué)生奏響思想和情感的樂章游戲多姿多彩的趣味性，使許多教師誤以為游戲不過是課堂教學(xué)的調(diào) 味詁。事實上，在學(xué)生們走進課文的過程中，在學(xué)生們感悟課文內(nèi)涵的過 程中，適合的體驗游戲能讓學(xué)生們在主動、積極、愉悅的狀態(tài)下更深刻地 理解文章蘊涵的智慧，達到個體獨有的情感和思想的體驗。這時，課堂上 將回響起學(xué)生思想和情感的樂章。比如，在上數(shù)星星的孩子一課，講到“一顆，兩顆，一直數(shù)到幾 百顆”時，老師提議：“我們也來玩?zhèn)€數(shù)星星的比賽好嗎？ ”看著大屏幕 上閃閃的星星，學(xué)生們歡呼雀躍：“好！”于是學(xué)生們開始認真地數(shù)起來， 數(shù)著數(shù)著，學(xué)生們累了，有的托著下巴數(shù)，有的因為星星始終在閃爍而迷 糊了眼睛，索性不數(shù)了。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生們理解了張衡“一直數(shù)到幾 百顆”是多么了不起的事，也感受到科學(xué)家們對科學(xué)執(zhí)著地追求精神是多 么令