淺談?wù)Z文教學(xué)與情感運(yùn)用

1、淺談?wù)Z文教學(xué)與情感運(yùn)用語文教育的目的是什么？北大語言家陸劍明說，語文是給學(xué)生以真、 善、美的熏陶和教育的。然而，在現(xiàn)實(shí)語文教學(xué)中“重知識，輕情感”的 傾向比較嚴(yán)重，把學(xué)生當(dāng)做知識的容器。學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識本是學(xué)生在校 生活的一部分，而我們卻把它當(dāng)作全部；把情感世界置于一個(gè)微小的角落。 由于教育功利性，于是我們的教學(xué)中出現(xiàn)了諸如此類現(xiàn)象：由于誦讀不足, 學(xué)生不能憑借自己的感知形成初步的整體印象；由于咀嚼不足，學(xué)生難以 聯(lián)系生活體驗(yàn)去感受、品味和吸收，個(gè)人情思無法加入；由于討論不足， 本來能引人入勝的思考和情感交流，在教師裁定或給出“正確結(jié)論”后了 事；由于欣賞不足，不能在閱讀過程中傾注自己的情感，

2、披文入境，審美 體會(huì)，卻從中挑出一些知識點(diǎn)，諸如修辭、表達(dá)方式、語法結(jié)構(gòu)等，就如 把一幅名畫大戲卸八塊再來欣賞一樣新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“真正的閱讀是教師、學(xué)生與文本作者心靈的對話, 應(yīng)以學(xué)生自我感悟?yàn)橹?。其重要任?wù)是學(xué)會(huì)如何多角度解讀文本，以及如 何辨別此文本中的意義所表現(xiàn)出來的方式?！本唧w而言，“閱讀就是培養(yǎng)學(xué) 生學(xué)會(huì)如何將自己的生活經(jīng)歷置于更廣泛的文化背景屮對文本作者及文 木表現(xiàn)出來的意義進(jìn)行關(guān)照和解讀。劉勰說：“夫綴文者，情動(dòng)而辭發(fā)；觀文者，披文以入情曲此可見, 不論是讀寫還是聽說，都蘊(yùn)涵著一個(gè)“情”字。新教材本身已頗具情感性, 那些美文多是古今中外的名篇精粹，無不是“文質(zhì)兼美”、形神俱佳、

3、“情 感”的噴涌結(jié)晶。這里有對祖國的愛，對人民的忠，對事業(yè)的追求，對信 念的執(zhí)著；這里有赤子之心、莫逆之交、男女之情、手足之義；這里有拍 案而起激憤、天地動(dòng)容的感動(dòng)、催人淚下的凄切、細(xì)雨霏霏的柔婉；這里 有開懷的一笑、嚎啕的大哭、會(huì)心的喜悅、無名的煩惱這些都為語文 教師進(jìn)行情感教育提供了得天獨(dú)厚的條件，這是中學(xué)其他學(xué)科難以企及 的。在語文教學(xué)中，把握文中瀉泄奔騰的感情激流，領(lǐng)悟字里行間跳動(dòng)的 感情脈搏，那么呈現(xiàn)在學(xué)生面前的就不再是抽象枯燥的文字符號，而是栩 栩如生的、呼之欲出的有血有肉的人物形象以及他們的鮮活的豐富的思想 感情了。一名優(yōu)秀的語文教師必須能挖掘出教材中內(nèi)在的人文思想，達(dá)到 與作者

4、同步思維的境地，和作者一樣“發(fā)諸真情，出于自然”，并把每個(gè) 學(xué)生帶入“角色”，讓他們跟一個(gè)個(gè)偉大的形象接觸，跟種種高尚的思想 交流，使之思想、情感、意志、性格受到熏染，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的境 界。詩人臧克家說過，“一文未成，多次痛哭，要寫出感人的文章來，自 己一定要感動(dòng)過”，同樣，要把文章教得學(xué)生感動(dòng)，教者需自己入境感動(dòng) 過。我們要實(shí)踐：富有詩情畫意的課堂上，總能有教育者的微笑出現(xiàn)。生 動(dòng)幽默睿智的語言，使教師在富于情感的教學(xué)中創(chuàng)造出一種有利于學(xué)生學(xué) 習(xí)的放松的愉快的氣氛，在此基礎(chǔ)上營造各種情境，繼而誘導(dǎo)學(xué)牛在閱讀 中品味，在愉快中記憶，在思維中深入，在想象中升華，在失敗中反省， 在探索中提高

5、“文章如酒”，酒能深入人的肌肽和血液，春風(fēng)化雨，陸潤物無聲，滋潤學(xué)生心田正是文中作者那濃濃的情。心理學(xué)表明：情感是對認(rèn)識對象 的態(tài)度體驗(yàn)，它取決于認(rèn)知對象滿足主體需耍的程度。教學(xué)中要著重訓(xùn)練 學(xué)生的語感，以引導(dǎo)學(xué)生身臨其境去體驗(yàn)作者通過情境傳遞的情感。為此 教師應(yīng)重視創(chuàng)設(shè)情境的銜接，以滿足學(xué)生主體的需要。如我在教學(xué)朱自清 的春時(shí)，當(dāng)朗讀到“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開 滿了花趕趟兒”；那兒的色彩多么美麗'紅的像火，粉的像霞，白的像雪”; 那花兒的味道多么怡人：花里帶著甜味兒；閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃 兒、杏兒、梨兒。先示意學(xué)生閉上眼睛想象：站在樹叢中，枝頭上爆滿了 花朵，滿眼美的色彩，如夢如幻；芬芳的氣息令人不自覺地深呼吸，那芳 香直沁到舌尖上可見，語文教學(xué)過程應(yīng)該是詩一般審美創(chuàng)造的心靈感 應(yīng)和情緒感染與釋放的過程。在寫作上，我提倡的是自由狀態(tài)下的自主寫作。可以寫真誠的崇高情 懷，也可以寫有趣的平凡生活；可以寫眼前的現(xiàn)實(shí)景物，也可以寫未來的 幻景世界；可以與老師商榷，也可以與孔子對話；可以評論經(jīng)典，也可以 改寫名篇；可以鄙薄蜜蜂，也可以贊美老鼠；可以“大江東去”，也可以 “小橋流水”簡而言z,即“真情實(shí)感，隨心所欲”，這樣學(xué)生的思 想是坦露的，情感是清純的，字里行間跳動(dòng)的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，顯