獨立學(xué)院英語專業(yè)新生快速適應(yīng)專業(yè)學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

1、獨立學(xué)院英語專業(yè)新生快速適應(yīng)專業(yè)學(xué)習(xí)的教學(xué)策暁摘 要：本文針對獨立學(xué)院英語專業(yè)本科新生的特點，結(jié)合高等教育 教學(xué)理念的最新趨勢，以綜合英語教學(xué)為例，探討如何創(chuàng)新地綜合運用教 學(xué)策略幫助獨立學(xué)院英語專業(yè)新生快速適應(yīng)專業(yè)學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)段間的順利 過渡。關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院；英語專業(yè)新生；綜合英語教學(xué)隨著我國高等教育改革的進一步深化，民辦高校的辦學(xué)口主權(quán)逐步 擴大，許多獨立學(xué)院紛紛開設(shè)了英語專業(yè)，以期培養(yǎng)出具有英語語言綜合 運用能力及一定學(xué)術(shù)素養(yǎng),符合社會用人需求的職業(yè)化語言類人才。針對 獨立學(xué)院及其牛源的特殊性，如何通過英語教學(xué)策略的創(chuàng)新使英語專業(yè)新 生順利渡過平臺期，快速適應(yīng)專業(yè)學(xué)習(xí)，是獨立學(xué)院英語專

2、業(yè)教學(xué)的一大 難題和挑戰(zhàn)。一、獨立學(xué)院英語專業(yè)新生概況分析fi前，我國獨立學(xué)院多為第三批次本科計劃錄取生源。從錄取分數(shù)看, 獨立學(xué)院的整體生源質(zhì)量較之一本和二本院校冇明顯的差距。通過專業(yè)選 擇和調(diào)劑后，進入英語專業(yè)學(xué)習(xí)的獨立學(xué)院新生具有以下特點：1英語基礎(chǔ)整體薄弱，英語水平個體差異較大不同于重點大學(xué)在錄取英語專業(yè)新生時對英語單科高考成績通常有嚴格的要求，獨立學(xué)院招收英語專業(yè)新生時對其英語高考成績常不加限 制，這就直接導(dǎo)致了獨立學(xué)院英語專業(yè)生源英語基礎(chǔ)整體薄弱。同時，由 于各地區(qū)教學(xué)資源分配不均，教學(xué)大綱執(zhí)行力度不同等因素的影響，發(fā)達 地區(qū)的學(xué)生普遍比久發(fā)達地區(qū)的學(xué)生英語學(xué)習(xí)起步更早，基礎(chǔ)更扎實

3、。2.學(xué)習(xí)動力和信心不足，缺乏自主學(xué)習(xí)精神和正確的學(xué)習(xí)方法經(jīng)過高考的激烈競爭與選拔z后，獨立學(xué)院新生普遍存在自信心缺 乏，學(xué)習(xí)動力不足甚至厭學(xué)的問題。許多新生對大學(xué)英語專業(yè)學(xué)習(xí)和高中 以考試為導(dǎo)向的英語學(xué)習(xí)的區(qū)別不甚了解，一味被動接受教師的講授，沒 冇自主學(xué)習(xí)精神、獨立思考習(xí)慣和正確學(xué)習(xí)方法。二、獨立學(xué)院英語專業(yè)新生快速適應(yīng)專業(yè)學(xué)習(xí)的教學(xué)策略1 激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，跟蹤教學(xué)效果教育心理學(xué)家奧蘇伯爾指出：“一般稱之為學(xué)校情境中的成就動機， 至少應(yīng)該包括三方面的內(nèi)驅(qū)力決定成分，即認知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力 以及附屬內(nèi)驅(qū)力?！鼻皟煞N內(nèi)驅(qū)力為學(xué)生學(xué)習(xí)動機的主要構(gòu)成因素。要使 獨立學(xué)院英語專業(yè)新生快速進入人學(xué)

4、學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師須引導(dǎo)學(xué)生求知探 索，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，并適時給出正面評價,以充分調(diào)動其主動學(xué)習(xí)的積 極性。在綜合英語課內(nèi)，教師應(yīng)精心構(gòu)思教學(xué)設(shè)計，以單元話題為出發(fā)點, 引導(dǎo)學(xué)生立足已知探索新知。通過師生和生生互動等方式，綜合英語教師 將課堂還給學(xué)牛，在充分語言輸入的基礎(chǔ)上著重鍛煉學(xué)生說、寫、譯的能 力。課外積極開展學(xué)科競賽、文化沙龍、英語角等學(xué)科相關(guān)的有益活動， 有利于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的保持。如筆者執(zhí)教的武漢大學(xué)珞珈學(xué)院英語專業(yè)11級，在正式開學(xué)前，各班綜合英語教師一起組織了英語語音暨朗誦比賽。此次比賽中，11級新生 踴躍參與，新生學(xué)習(xí)熱情得到極大釋放，一批英語基礎(chǔ)好的優(yōu)秀典型得以 樹立。比賽期間，

5、評委教師對每位學(xué)生的語音語調(diào)等參數(shù)進行詳細記分和 批注，尤其對自己執(zhí)教班級學(xué)生的英語基礎(chǔ)做到心屮冇數(shù)。以此競賽為起 點，教師為每位新生建立了學(xué)生學(xué)習(xí)檔案，其中詳細記錄了新生的教育背 景、英語入學(xué)時的高考英語分數(shù)等信息，并對今后的每次測評、競賽和考 試數(shù)據(jù)進行詳細跟蹤記錄，通過量化分析實時掌握班級教學(xué)效果和每個學(xué) 生的學(xué)習(xí)情況。2培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，傳授學(xué)習(xí)方法獨立學(xué)院英語專業(yè)木科新生學(xué)習(xí)的重大誤區(qū)，一方面在于沒有養(yǎng)成良 好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏時間規(guī)劃和目標管理的意識。針對這一問題，筆者在 新生入學(xué)之時便要求每個學(xué)生準備一個記事本，專門做日程計劃。每天設(shè) 置最低冃標一一當日必須完成的專業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)，以及機動

6、目標一一運用閑 散時間進行機動學(xué)習(xí)，如泛聽泛讀等。另一方面，新生在專業(yè)學(xué)習(xí)伊始容 易割裂英語學(xué)習(xí)中語言知識和技能間的有機聯(lián)系，將英語當作數(shù)理化去鉆 研，重語言知識輕語言技能或只重語言技能而忽視了語言知識的學(xué)習(xí)。文秋芳指出，語言是一個綜合的有機體，而不是孤立的語言知識或語 言技能。這一理念體現(xiàn)在教學(xué)h標上，就需要培養(yǎng)學(xué)生運用英語的綜合能 力；體現(xiàn)在教學(xué)方法上，就應(yīng)該在教學(xué)屮，從交際需要出發(fā)，有機地將相 關(guān)語言知識和語言技能糅合在一起。根據(jù)這一要求,筆者在平時的綜合英 語教學(xué)過程中，十分重視正確學(xué)習(xí)方法的傳授，強調(diào)語言知識與技能的并 舉。英語專業(yè)新生習(xí)慣對著單詞表和尚念經(jīng)式地背誦單詞，而用此法記單

7、 詞遺忘率高，因此筆者鼓勵學(xué)生在語境中記憶單詞，通過閱讀朗誦句子篇 章，在理解的基礎(chǔ)上記憶單詞。同時對于單詞拼寫的記憶，可以借鑒詞根 詞綴記憶法，大大降低拼寫錯誤的幾率。其他有效的方法還包括上下文義 記憶法、同反義詞記憶法、詞源及故事記憶法等。在統(tǒng)籌各種學(xué)習(xí)方法， 靈活運用的過程中，學(xué)生不僅吸收了大量新的語言知識，也通過反復(fù)操練 訓(xùn)練了、聽、說、讀、寫譯的語言技能，實現(xiàn)了語言知識與技能的有機結(jié) 合。獨立學(xué)院英語專業(yè)新生能否快速適應(yīng)專業(yè)學(xué)習(xí)，從教學(xué)角度看，關(guān)鍵 在于教師是否能激發(fā)學(xué)牛的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)牛良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的 學(xué)習(xí)方法，并嚴格管控教學(xué)效果。通過實施上述策略，筆者執(zhí)教的新生班 級較快較好地適應(yīng)了專業(yè)學(xué)習(xí)并形成了持續(xù)的學(xué)習(xí)動力，在歷次重大考試 中，學(xué)生整體發(fā)揮穩(wěn)定出色，策