中小學語文教學論文自讀自悟要“悟”到實處－優(yōu)秀論文

1、自讀自悟，要“悟”到實處文章“重朗讀，重感悟，重積累”是當前我們小語教學的教學 理念。教師的課堂教學召喚起學生的學習興趣、情感、意識、精神等 內(nèi)在的動機需要，促使學生積極、主動、忘我地投入到最佳的學習狀 態(tài)中。在這種狀態(tài)下的學習才是真正的自主學習、有實效的學習。如 何激起學生的這種內(nèi)在的動機需要呢？個人通過近期的教學經(jīng)驗，總 結(jié)出以下幾個方面：一、讀，悟的前提是熟知課文新課程理念要求：課堂教學要突出學生的主體性，培養(yǎng)學生獨立思 維，自主探究的能力。預習，最能體現(xiàn)學生學習的主動性，是語文教 學的重要環(huán)節(jié)。它是學生自主閱讀，實現(xiàn)自我價值的過程。通過預習, 學生對將要學習的內(nèi)容大體有所了解，就可以節(jié)

2、省教學時間；另一方 面，預習還可以充分發(fā)揮學生學習的主動性，培養(yǎng)他們的自學能力。 引導學生預習可以從以下兩方面進行：1、學生根據(jù)教師教給的方法 和自己的預習習慣進行自學。2、教師根據(jù)班級具體情況和本篇課文 的特點，布置思考題讓學生進行預習。二、讀，悟的目標明確任何活動都應指向明確的目標，教學目標是教學活動的“靈魂”。 盲目地將文本放手給學生，去自由“挖掘”，學主很容易“找不著 北”，雖然“自主” 了，但是一無所獲。語文課堂教學中，首先要讓 學生明白我要“學什么”，然后再去考慮“我要怎樣學”。學習目標 有共性目標，也應該有個性目標；目標的呈現(xiàn)方式可以是合作討論， 也可以是自主發(fā)現(xiàn)；目標的檢測標準

3、耍注意實效性和發(fā)展性。我們尊 重學生獨特的體驗，倡導學生個性化閱讀，但也不能偏離目標漫無邊 際的隨意發(fā)揮。三、自讀自悟，如何抓好“悟”新課程給我們提出了 “重朗讀，重感悟，重積累”的新閱讀教學理 念。自主學習，則應貫穿閱讀教學始終。對于“感悟” 一詞，筆者有個人的見解?！案小笔菍ξ谋局苯咏佑| 和感受，整體性和形象性是其基本特征?！拔颉笔窃诔浞指兄幕A 上，在思維想象、情感等心智活動的參與下，對文本的深層把握和領 悟，這也正是學生自主學習的過程。在理解文本這個層面上筆者認為，自主學習就是“以讀促悟”，引 導學生積累和運用語言。不論我們的教學手段如何的變幻無窮，我們 必須意識到朗讀能激發(fā)學生的情

4、感，特別是讓學生對文屮重點詞句的 朗讀與理解，促進他們的感情得到升華，學生會再次帶著感情去讀， 頗有種“再入桃花源”的意境，如此來，自然“胸有成竹”、“筆 下生花” 了！四、口讀口悟要重視個性化“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生閱讀實 踐”。我們在課堂上雖然給予了學主思索的空間，但往往無心傾聽學 生的心聲。語文教學也在呼喚創(chuàng)新教育，需要張揚個性，凸顯人性的光輝。尊 重學生，教師就應鼓勵他們個性化、多角度、有創(chuàng)意的去閱讀；匯報 交流時，教師更要尊重他們的獨特體驗與感受。正確的，有靈性的答案，我們要予以充分的肯定，不合理的，甚至 “風馬牛不相及”的答案，我們也應按學生的思維方式進行引導，切 忌簡單甚至粗暴的扼殺學生的個性特點。避免造成“千人一面”的不 良后果?？傊救苏J為，自讀自悟要追求實效，只有充分調(diào)動學生學習的 主動性，他們學起來才生動，才有活力，才有效果。在這個學習過程 屮，一定要遵循學