中職學(xué)校班主任培訓(xùn)心得

1、中職學(xué)校班主任培訓(xùn)心得深入了解學(xué)生強(qiáng)化專業(yè)隊(duì)伍 推進(jìn)“家校”齊管進(jìn)程-安徽省中職學(xué)校班主任培訓(xùn)心得季曉宋時(shí)間如流水，光陰去無(wú)回。轉(zhuǎn)眼間，已將結(jié)束為期14天的省級(jí)屮職學(xué)校班主任培 訓(xùn)。在這里，非常感謝省教育廳、省合師院能夠舉辦和承辦此項(xiàng)培訓(xùn)大交流平臺(tái)；然后 還要感謝繁昌職教屮心領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的信任，讓我很榮幸的參加了此項(xiàng)培訓(xùn)，感謝班主任 傅院長(zhǎng)和邱老師提供細(xì)密而乂周到的服務(wù)，讓我們的培訓(xùn)內(nèi)容豐富多彩。在培訓(xùn)期間，聽取了多名教育專家和具有豐富中職班主任工作經(jīng)驗(yàn)教師們的報(bào)告， 訃我受益匪淺。如魏兵老師所講的中職班主任應(yīng)具備的教育法律知識(shí)；韓傳信老師所說(shuō) 的徳育問(wèn)題是班主任t作的時(shí)代要求；楊再勇老師所提倡的

2、活動(dòng)育人；陳宏友老師所講 的班主任應(yīng)具備的素養(yǎng)；昊秋芬老師所說(shuō)的班級(jí)群體組建理論；汪賢武老師所說(shuō)的中職 教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中滲透教育教學(xué)改革等，此次培訓(xùn)共有十多位教師、專家慷慨講聞， 都具有針對(duì)性強(qiáng)、可操作性強(qiáng)、可借鑒性強(qiáng)這一特點(diǎn)，讓我真實(shí)享受這“育人”大餐。 現(xiàn)就培訓(xùn)休會(huì)感受如下：一、增強(qiáng)班主任服務(wù)意識(shí)隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)化矛盾口益突顯。教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象越演越烈，特 別是中等職業(yè)學(xué)校的教師，缺乏成就感、口彖感。導(dǎo)致人部分教師服務(wù)意識(shí)淡薄，隨波 逐流現(xiàn)象嚴(yán)重，缺乏敬業(yè)、愛業(yè)、奉獻(xiàn)精神。為此應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行加強(qiáng)：1、著力加強(qiáng)教師準(zhǔn)入門檻制度，建設(shè)專業(yè)化教師隊(duì)伍；2、著力加強(qiáng)教師（班主任

3、）崗位認(rèn)識(shí)，形成角色定位；3、看力強(qiáng)化教師進(jìn)修學(xué)習(xí)，提升教師服務(wù)水平。二、強(qiáng)化班主任深入了解學(xué)生“沒(méi)冇調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)”，我們的教育必須要深入了解學(xué)生，方能針對(duì)問(wèn)題對(duì)癥 下藥。中職學(xué)生不同于普通中小學(xué)生，普遍存在為：學(xué)習(xí)能力差、行為習(xí)慣差、自控能 力差等諸多不良胡行。他們是中國(guó)應(yīng)試教育的失敗者，教師嘴中的拋棄者，但確是家長(zhǎng) 眼屮溺愛者。處于青春萌動(dòng)的他們，應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行深入了解：1、深入了解學(xué)生家庭悄況，建立學(xué)生個(gè)人電子檔案；2、深入了解學(xué)生初中階段表現(xiàn)情況，為現(xiàn)階段教育管理提供資料分析；3、深入了解學(xué)牛興趣、特長(zhǎng)，因勢(shì)利導(dǎo)，因人施教;三、提升班主任管理、育人水平目前屮職學(xué)校大多以年輕教

4、師為主的班主任隊(duì)伍，年經(jīng)教師教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，缺 乏真正的育人觀念，導(dǎo)致師生矛盾不斷激化，出現(xiàn)師不管生，生不理師這樣一個(gè)惡性局 面。我們面對(duì)所謂的“新型”人類，必須耍實(shí)行教育教學(xué)改革，方能沿著國(guó)家中職教育 軌道方向前行，現(xiàn)有如下措施：1、學(xué)校可操作層面（1）建立健全班主任管理制度。如班主任聘任制度、班主任量化考核細(xì)則、班主 任職務(wù)評(píng)聘制度籌，以制度約朿班主任班級(jí)管理，以制度促進(jìn)班主任競(jìng)職評(píng)聘，以制度 激活班主任班級(jí)管理積極性。（2）制定“雙聯(lián)系”制度?！半p聯(lián)系”制度主要分成兩塊，一是學(xué)校中層以上干 部聯(lián)系班級(jí)，二是具有班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任配合新班主任聯(lián)系班級(jí)。（3）制定科胖合理的班主任培訓(xùn)

5、計(jì)劃。以“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”原則，對(duì)班主任進(jìn) 行業(yè)務(wù)培訓(xùn)。在學(xué)校內(nèi)可以“德育論壇”形式進(jìn)行呈現(xiàn)，打造班主任交流經(jīng)驗(yàn)平臺(tái)。2、教師（班主任）可操作層面（1）認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)法規(guī)。如中華人民共和國(guó)教育法、教師法、未成年 人保護(hù)法、侵權(quán)責(zé)任法等相關(guān)的教育教學(xué)法規(guī)。（2）全面落實(shí)徳育滲透工作。如服裝校服化、發(fā)型學(xué)牛化、用語(yǔ)文明化、行為規(guī) 范化的“四化”教育；口我教育、白我管理、白我服務(wù)的“三自”教育；學(xué)科課堂、學(xué) 校環(huán)境等均要有徳育滲透的主題。（3）認(rèn)真做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。不要戴著有色眼鏡給他們的錯(cuò)誤“定性”、“碩 貼標(biāo)簽”，切忌一棒子打死，切忌堵而不疏，切忌“槍打出頭鳥”。（4）精心策劃班級(jí)主題和活動(dòng)

6、。主題要求貼切校情、班情和學(xué)情，勿理論化、敷 衍化；活動(dòng)要具有可操作性，活動(dòng)內(nèi)容學(xué)生參與度高。面對(duì)處于青春期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，舉 行范圍較廣的文體活動(dòng)，可減少異性不正當(dāng)交往，以達(dá)到活動(dòng)育人效果。（5）建設(shè)優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍。班干部選用要慎，應(yīng)選用可塑性強(qiáng)、能力強(qiáng)、號(hào)召 力大的學(xué)生做為班干，有利于班集體建設(shè)。（6）營(yíng)造良好的實(shí)習(xí)（畢業(yè)生）推薦工作氛圍。針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，營(yíng)造止確的 實(shí)習(xí)就業(yè)輿論，堅(jiān)持以“優(yōu)牛先推、差生后推，不合格牛不推”原則，實(shí)行輿論導(dǎo)向。（7）建立完善的緊急預(yù)案機(jī)制。針對(duì)中職學(xué)生這一特殊群體，緊急預(yù)案必須事先 建立，關(guān)乎處理是否得當(dāng)和及時(shí)，以防處理慌亂、被動(dòng)現(xiàn)彖的發(fā)牛。四、推進(jìn)“家?！甭?lián)合教育體系，形成有效合丿j學(xué)生教育離不開家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育。我們做為教師無(wú)力掌控學(xué)生的社 會(huì)教育，但我們可以利用家庭和學(xué)校兩個(gè)環(huán)境來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、教育。針對(duì)屮職學(xué)生 家庭進(jìn)行調(diào)查，較多為農(nóng)村、離異、單親家庭，從小未能接受良好的家庭教育，導(dǎo)致了 不良習(xí)慣的養(yǎng)成；獨(dú)生了女居多，家長(zhǎng)對(duì)了女溺愛心理較強(qiáng)。從而出現(xiàn)“5+2=0”的現(xiàn) 象發(fā)生，學(xué)校教育和家庭教育不一致，信息嚴(yán)重不對(duì)稱。因此，我們需對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行有效 的引導(dǎo)、教育，采収有效的“家?！甭?lián)合教育體系，方可齊抓共管，形成合力?！扒Ю镏?，始于足下，九層之臺(tái)，起于金土”，我將不斷學(xué)習(xí)、勇于實(shí)踐、人