語文反思探究教學研究論文

1、語文反思探究教學研究論文“反思探究”是我校開展教育科研的1個子課題，是專 門研究課堂教學模式的，以在新的教育形勢下，探索出1條 更好的發(fā)展學生，完善教師自身素質的課堂教學新路了。我 是子課題的研究成員之1,我在教課所專家的指導下，深入 研究探索，在研究探索的實踐中，深深的感悟到老師積極進 行科研探索，對教學效果的提高起到決定性的作用。通過1 年多的研究探索與思考，我初步總結歸納出作文教學的反思 探究模式的3大環(huán)節(jié)：1、備課的深入反思;2、作文課堂的反 饋思考與探索;3、評改作文的反思探索再反思。下而是每個 環(huán)節(jié)的內容與做法：1、備課的深入反思備好課是上好課的前提。它包括確定教學內容與教學 目標

2、、重點難點、教學過程的設計策略，備作文可跟其他有 較大的區(qū)別。作文的教學內容可以是教材上所給的內容，也 可以是結合年段的要求和學生的生活實際自己選定內容，寫 作口標可以根據(jù)學生的水平與素材進行具體的確定。備作文 課，我是從3個方面去反思的。1、確定教學內容與教學目標的反思。小學教材從3年級開始，每組基礎訓練都安排了 1個 寫作的訓練，這些訓練是進行作文指導的重要依據(jù)。但由于 教材上的內容有1定的局限性，在選材時有必要考慮是否要 更改。例如5年級第10冊第5單元的寫作要求是寫”我家 的1個星期天”，我在學生當中進行星期天活動調查，能在 星期天1家人1起度過的人數(shù)只占3分之2,有3分之1的 學生在

3、星期天要么口己獨口 1人在家，要么找同學或親人度 過，爸爸媽媽很少在星期天有空。如果硬套這個作文題目， 沒有實際體驗的學生怎能寫出好文章呢？因此有必要改成范 圍大1些的如”雙休日”等。又如現(xiàn)行的教材屮對培養(yǎng)學生 的想象和創(chuàng)造精神的寫作題材較少，老師可根據(jù)學生的年齡 特點設計1些題目范圍讓學生去展開想象的翅膀。例如，56 年級設計” 0的遐想”等有意思的題目指導學生寫想象文， 又可以根據(jù)學生身邊的事物作題目，使學生誘發(fā)科學的興 趣。、重點難點的確定與解決的反思。每次作文，老師都要清晰地確定1個訓練重點，如$ 門訓練寫好人物的心理活動的，專門培養(yǎng)想象力的，專門訓 練仔細觀察和描寫等。難點的確定就要

4、從學生已有的寫作能 力和水平分析，結合在本次作文中可能碰到那些困難，應選 擇怎樣的方法使學生更好地突破難點。如在指導作文我發(fā) 現(xiàn)了1文時，我確定了學生的選材是難點，于是我就 設計了 3層引導選材的方法：（1）從大家都看到的有趣的事物 入手激情，如指導觀察來聽課的老師，想想從聽課老師中有 什么新發(fā)現(xiàn)；（2）從我親身經歷的1次有趣的發(fā)現(xiàn)作演示引 導，有拋磚引玉的作用；(3)請個別學生介紹自己的新發(fā)現(xiàn) 的，讓學生有信心選出好材料。、教學過程實施策略的反思。教學過程的實施是體現(xiàn)教學效果的最重要的環(huán)節(jié)。它 包括導入設計、選材指導、材料安排、用詞造句的方法指導、 多媒體教學手段的運用、學生可能出現(xiàn)的問題的

5、設計與思 考。這個環(huán)節(jié)只能是從教與學方面作多些的假設，還要跟以 往的寫作上出現(xiàn)的問題聯(lián)系起來思考。這樣的設計才會符合 學生實際。、作文課的反饋、思考與探究作文課堂的反饋調控是最能體現(xiàn)老師的教學基本功和 自身素質的。有最好的作文備課而沒有及時的反饋調控，作 文課是不會成功的。看作文指導是否成功，就要看學生在410 分鐘的時間內所達到的實際寫作效果而定。因此，作文課上 的及時反思探究是最重要的。1、審題指導的思考調控。指導作文，首先要引導學生 明確寫作的范圍和要求，在發(fā)現(xiàn)學生對要求含糊的時候，要 及時想辦法讓學牛弄懂，并幫助分析原因，避免以后再會出 錯。、選材的反饋調控。好材料才會寫出好文章。指導

6、選材 時老師要及時幫助學生分析哪些材料是寫得好的，那些是不 恰當?shù)模M可能讓學生少走彎路。例如我在指導我發(fā)現(xiàn) t1文時，發(fā)現(xiàn)學生在介紹時出現(xiàn)了選材的思路打不 開的情況，有許多學生都是介紹雞、狗、貓等動物的特殊習 性。我及時引導學?；貞浽跁峡吹降陌l(fā)現(xiàn)，在自己做試驗 時的發(fā)現(xiàn)，在日常生活中的什么有趣的收獲等。這1啟發(fā)， 學生的思維馬上打開，有的介紹看書得到的新奇發(fā)現(xiàn)，有的 介紹在做家務時的驚奇發(fā)現(xiàn)，有的介紹在不經心的實驗中的 新奇發(fā)現(xiàn)、材料安排的反饋調控。在學牛編寫提綱或進行寫作的 時候，老師要到學生當中去，了解寫作的情況，發(fā)現(xiàn)在條理 的安排、構思的形式上有較好的或不夠好的馬上指出，讓學 生盡

7、快調整，在開頭的描寫或中間的寫作的優(yōu)缺點及時反 饋。這樣才保證在課堂上能真正完成寫作任務。、探索與評改的反思1、普遍存在的優(yōu)缺點的思考。每1篇作文都有他重點 的要求，評改的時候，我主要抓住全班普遍出現(xiàn)的情況進行 評講。在101冊第6單元假如這篇想象作文時，發(fā) 現(xiàn)學生想象的翅膀還沒展開?？偸敲哭k法說出自己的某些夢 想或幻想。我反復思考，了解到這次作文與學生平時的寫作 有較大的區(qū)別，平時是寫實為主，現(xiàn)在要改變1種形式，就 要從打開思路入手，學生選材的范圍還受書本的提示影響， 就專門找來1本寫想象文的作品的題材介紹給學生，提示他 們把平吋想到的東西寫出來，這樣才是最好的想象，還要把 想的過程寫具體，特別是想象得到的結果要交待清楚1些， 我還把班上較好的幾位同學的題材介紹給人家。評講后再重 寫，結果有的想象了未來醫(yī)院，有的想象了發(fā)明有機肥 料、個別