行為矯正重點(diǎn)整理

1、行為矯正第一章1、行為（名詞解釋）：指的是個(gè)體任何可觀察到的或者可測(cè)量的動(dòng)作或者活動(dòng)包括個(gè)體外部的動(dòng)作和個(gè)體內(nèi)在的心理過程，主要是個(gè)體外部的動(dòng)作。2、行為矯正（名詞解釋）：依據(jù)學(xué)習(xí)的原理來處理問題行為問題，從而引起行為改變的一系列客觀而系統(tǒng)的方法。 行為改變：個(gè)體行為在本質(zhì)上并非固定不變，而是因身心發(fā)展和客觀環(huán)境影響在隨時(shí)改變。 3、問題行為的類型：雖然問題行為在生活中表現(xiàn)繁多，范圍很廣，但大體都可歸為以下三大類：行為不足，人們期望的行為（良性行為）很少發(fā)生或從不發(fā)生。五歲兒童很少與同伴交流；行為過度，人們所不期望的行為（不良行為）發(fā)生太多，兒童上課時(shí)經(jīng)常侵犯把別人；行為不當(dāng)，期望的行為在不適

2、宜的情景下產(chǎn)生，但在適宜的條件下卻不發(fā)生。10歲兒童叫爸爸為“老兄”；4、 行為矯正的基本假設(shè)？ 行為矯正的基本假設(shè)為：?jiǎn)栴}行為是習(xí)得的，其完全是個(gè)體后天在生活環(huán)境中通過學(xué)習(xí)而獲得的；各個(gè)問題行為是分別習(xí)得的，其分別是在其特定環(huán)境中，進(jìn)行了某種特定學(xué)習(xí)的產(chǎn)物；問題行為與環(huán)境有特殊的關(guān)系，其是在不良的環(huán)境條件影響下進(jìn)行了某種不恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)的結(jié)果；重新學(xué)習(xí)可以矯正問題行為，行為矯正的實(shí)質(zhì)就是指導(dǎo)個(gè)體重新學(xué)習(xí)，以使問題行為發(fā)生改變的過程；5、 行為矯正的基本特點(diǎn)：通過對(duì)學(xué)者的概括和總結(jié)，行為矯正有以下五個(gè)特點(diǎn)：行為矯正著眼于問題行為的解決；行為矯正有明確的學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)；行為矯正強(qiáng)調(diào)環(huán)境和學(xué)習(xí)的作用；行

3、為矯正重視專業(yè)和生活的結(jié)合；行為矯正強(qiáng)調(diào)對(duì)行為的測(cè)量；第二章1、行為的獲得律和消退律（課本1718）獲得律：條件作用是通過條件刺激反復(fù)與無條件刺激相匹配，從而使個(gè)體學(xué)會(huì)對(duì)條件刺激做出條件反應(yīng)的過程建立起來的。消退律：在條件反射建立以后，如果條件刺激重復(fù)出現(xiàn)多次而沒有無條件刺激相伴隨，則條件反應(yīng)變的越來越弱，并最終消失。2操作性條件作用的進(jìn)本規(guī)律（填空）正強(qiáng)化 負(fù)強(qiáng)化 懲罰 消退3、影響觀察學(xué)習(xí)的主要因素？（簡(jiǎn)答）榜樣與示范；觀察與模仿；替代強(qiáng)化與自我強(qiáng)化4、 替代強(qiáng)化：觀察者如果看到榜樣成功（被獎(jiǎng)勵(lì)的）行為，就會(huì)增加產(chǎn)生同樣行為傾向；如果看到榜樣失敗（被懲罰的）行為，就會(huì)抑制發(fā)生這種行為的傾向

4、。因此，對(duì)榜樣行為的強(qiáng)化，便可以替代性的影響觀察者的學(xué)習(xí)。5、 自我強(qiáng)化：人們對(duì)自己的行為產(chǎn)生的評(píng)價(jià)反應(yīng)，會(huì)調(diào)節(jié)他們將表現(xiàn)出哪些可觀察到的習(xí)得行為。個(gè)體傾向于做出自我滿意的行為，拒絕那些自己厭惡的東西，實(shí)際上就是一種自我強(qiáng)化。第三章1、功能評(píng)估：是一種搜集行為資料并分析其行為功能的過程，也就是收集和分析與問題行為的發(fā)生油罐的前提和后果的過程。2、問題行為的功能：社會(huì)性正強(qiáng)化，問題行為由他人給予的正強(qiáng)化所維持，兒童因哭鬧得到父母的關(guān)注；社會(huì)性負(fù)強(qiáng)化，問題行為由他人給予的負(fù)強(qiáng)化所維持，成人通過抱怨逃避勞動(dòng)；感覺性正強(qiáng)化，問題行為由內(nèi)在感覺刺激或行為后果本身所維持，強(qiáng)化的結(jié)果不是由他人做出的，如愛扔

5、玩具的小孩子，因?yàn)橄矚g聽玩具掉在地上的聲響而經(jīng)常扔玩具；感覺性負(fù)強(qiáng)化，當(dāng)由于目標(biāo)行為的發(fā)生自動(dòng)減少或消除了作為行為結(jié)果的消極刺激時(shí)，感覺性負(fù)強(qiáng)化就發(fā)生了，暴飲暴食可以減少個(gè)體的不愉快的情緒，不愉快情緒的減少又消極強(qiáng)化了暴飲暴食；3、功能評(píng)估的方法（填空）調(diào)查法；觀察法；實(shí)驗(yàn)法第四章1、 目標(biāo)的界定和分析應(yīng)包括三點(diǎn)：明確指出命名的全部行為問題；注明行為改變的方向。是增加某一行為，還是減少某一行為；確定成功的標(biāo)準(zhǔn)。2、 界定和分析不需要的目標(biāo)行為 對(duì)于不良行為的界定，除了需要檢驗(yàn)其特定性之外，還應(yīng)判斷該目標(biāo)行為是應(yīng)予消除、減少還是限制。 行為應(yīng)予消除，是指使該行為盡可能永遠(yuǎn)不再發(fā)生或不再出現(xiàn)。 行

6、為應(yīng)予減少，是指使該行為的發(fā)生概率下降，或發(fā)生強(qiáng)度減弱。 行為應(yīng)予限制，是指行為本身不是問題，但是它發(fā)生在不該表現(xiàn)的環(huán)境中，因此應(yīng)將其限制在特定的環(huán)境之中。3、 界定和分析需要的目標(biāo)行為 良好行為作為目標(biāo)進(jìn)行界定時(shí)，同樣需要符合特定性的要求，并應(yīng)進(jìn)一步界定該行為是應(yīng)予加強(qiáng)、發(fā)展還是擴(kuò)展。 行為應(yīng)予加強(qiáng)，是指目標(biāo)行為并沒有像我們所希望的那樣經(jīng)常發(fā)生，為此應(yīng)設(shè)法增加其發(fā)生的次數(shù)或出現(xiàn)的頻率。 行為應(yīng)予發(fā)展，是指當(dāng)事人當(dāng)前還不會(huì)操作目標(biāo)行為，需要教會(huì)他如何動(dòng)作來表現(xiàn)這一目標(biāo)行為。 行為應(yīng)予擴(kuò)展，教會(huì)當(dāng)事人在其他有關(guān)情境中也能表現(xiàn)出良好行為。4、行為矯正的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)倒返實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原理要會(huì)背）典

7、型的模式是A-B-A-B。A代表基線，B代表實(shí)驗(yàn)處理，第一個(gè)A代表在沒有實(shí)驗(yàn)處理的情況下，觀察問題行為的出現(xiàn)率。第一個(gè)B代表實(shí)驗(yàn)處理（矯正、干預(yù)、介入）階段問題行為的出現(xiàn)率。第二個(gè)A代表當(dāng)實(shí)驗(yàn)處理顯出效果后，把實(shí)驗(yàn)處理取消，使程序回到?jīng)]有實(shí)驗(yàn)處理的基線狀態(tài)，也就是倒返期。第二個(gè)B代表第二次引進(jìn)實(shí)驗(yàn)處理后的行為變化情況。多重基線設(shè)計(jì)（包括三個(gè)：跨主體的多重基線設(shè)計(jì)、跨行為的多重基線設(shè)計(jì)、跨情境的多重基線設(shè)計(jì) 填空題）逐變標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)交替治療設(shè)計(jì)第五章1、強(qiáng)化（名詞解釋）：就是有機(jī)體做出某一行為反應(yīng)的結(jié)果提高了該行為以后發(fā)生的概率2、強(qiáng)化物（名詞解釋）：就是指能起到強(qiáng)化作用的事件或者刺激，也就說，它的

8、呈現(xiàn)可以提高反應(yīng)發(fā)生的概率。3、正強(qiáng)化（了解）：當(dāng)有機(jī)體做出某一行為反應(yīng)后，導(dǎo)致了刺激的出現(xiàn)或刺激強(qiáng)度的增加，并且提高了該行為在今后發(fā)生的概率過程。4、負(fù)強(qiáng)化（了解）：就是當(dāng)有機(jī)體做出某一行為反應(yīng)后導(dǎo)致刺激的消失會(huì)刺激強(qiáng)度的降低，并且結(jié)果也提高了該行為在今后發(fā)生的概率。5、連續(xù)強(qiáng)化：就是當(dāng)所需要的目標(biāo)行為一旦發(fā)生，就予以強(qiáng)化。6、間歇強(qiáng)化：就是一種偶然的（或間歇的）而不是每一次都對(duì)所發(fā)生的行為進(jìn)行強(qiáng)化的方法，也就說，行為發(fā)生后，有時(shí)能得到強(qiáng)化，有時(shí)則得不到強(qiáng)化。7、強(qiáng)化物的類型（填空）：消費(fèi)性強(qiáng)化物、社會(huì)性強(qiáng)化物、活動(dòng)性強(qiáng)化物、反饋性強(qiáng)化物。8、普雷馬克原理：當(dāng)人們可以自由選擇各種活動(dòng)時(shí)，有些

9、活動(dòng)的被選率較高，有些活動(dòng)的被選率則較低，并通過實(shí)驗(yàn)證明：高概率的行為可以強(qiáng)化低概率行為。也就是，如果先要求個(gè)體從事被選率低、發(fā)生概率小的行為，再讓他從事被選率高、發(fā)生概率大的行為，那么就是可以提高原來低概率行為的發(fā)生率9、強(qiáng)化的程式：定比例強(qiáng)化：（FR程式）只有當(dāng)事人做出的反應(yīng)達(dá)到所要求的特定次數(shù)時(shí)，反應(yīng)進(jìn)行強(qiáng)化。（工廠實(shí)行的計(jì)件工資制）；變比例強(qiáng)化：每次強(qiáng)化所要求的反應(yīng)數(shù)目不是固定不變的，而是不可預(yù)測(cè)地變化著（學(xué)生課堂上的舉手發(fā)言、賭博）；定時(shí)距強(qiáng)化：（FI程式）目標(biāo)行為在上一次被強(qiáng)化后，經(jīng)過某一固定時(shí)間間隔后再一次進(jìn)行強(qiáng)化。也就是在某一固定時(shí)間間隔內(nèi)，只要目標(biāo)行為發(fā)生了，就獲得強(qiáng)化。（工

10、人每個(gè)月5日領(lǐng)工資）；變時(shí)距強(qiáng)化：（VI程式）是指在一次強(qiáng)化發(fā)生后到下一次強(qiáng)化發(fā)生前，期間的時(shí)間間隔圍繞一個(gè)平均值不可預(yù)測(cè)地變化，兩次強(qiáng)化之間沒有停頓現(xiàn)象。（持續(xù)性行為的訓(xùn)練）10、影響正強(qiáng)化效果的因素（填空）強(qiáng)化與行為一致性；強(qiáng)化與行為的直接性；強(qiáng)化物的數(shù)量與品質(zhì)；機(jī)體的先前狀態(tài)正強(qiáng)化正用誤用的例子是重點(diǎn)正強(qiáng)化的誤用：（1）針對(duì)不良行為進(jìn)行強(qiáng)化一般并非故意，可能有以下幾個(gè)原因： 無意間強(qiáng)化對(duì)什么是良好行為的認(rèn)識(shí)有偏差無奈中給予強(qiáng)化。（2）強(qiáng)化過程中的偏差：強(qiáng)化不及時(shí)或不一致，強(qiáng)化物給予的數(shù)量太多，出現(xiàn)濫用，或強(qiáng)化物種類單一，導(dǎo)致個(gè)體對(duì)強(qiáng)化物很快飽厭。個(gè)體的行為已經(jīng)持續(xù)發(fā)生，強(qiáng)化物還沒有及時(shí)退

11、出強(qiáng)化物給予之后不久，就對(duì)個(gè)體的行為提出了批評(píng)。 11、有效運(yùn)用正強(qiáng)化的原則？正確選擇目標(biāo)行為，使計(jì)劃順利進(jìn)行正確選擇強(qiáng)化物，使訓(xùn)練發(fā)揮效力正確實(shí)施正強(qiáng)化，使訓(xùn)練不要錯(cuò)過時(shí)機(jī)12、負(fù)強(qiáng)化與懲罰的區(qū)別？懲罰是施加厭惡(消極)刺激，而負(fù)強(qiáng)化是除去厭惡刺激。兩者在實(shí)行厭惡刺激的目的、方式和后果都不同。目的：懲罰是施用厭惡刺激的目的是阻止不良行為的出現(xiàn)，比一定形成良好的行為 負(fù)強(qiáng)化則是通過厭惡刺激抑制不良行為，并達(dá)到建立良好行為的目的。方式：懲罰是當(dāng)兒童表現(xiàn)不良行為時(shí)即時(shí)施以厭惡刺激，以便阻止不良行為產(chǎn)生 負(fù)強(qiáng)化則是針對(duì)正在受懲罰的個(gè)體，鼓勵(lì)他去從事良好的行為。結(jié)果：懲罰的結(jié)果是不愉快、痛苦和恐懼的

12、負(fù)強(qiáng)化的效果是愉快的13.逃避反應(yīng)，是指?jìng)€(gè)體在厭惡刺激出現(xiàn)后，才做出某一良好的行為，從而使該厭惡刺激終止。 14.所謂回避反應(yīng)，是指當(dāng)個(gè)體聽到有關(guān)厭惡刺激的信號(hào)后，主動(dòng)做出某一良好的行為，從而避免厭惡刺激。 15、口頭革命派形成心理學(xué)的原理？答：常期使用負(fù)強(qiáng)化，是對(duì)負(fù)強(qiáng)化的誤用，即輕信當(dāng)事人的討?zhàn)埡椭e言。16. 負(fù)強(qiáng)化的使用原則如果必須通過負(fù)強(qiáng)化來建立良好的行為，那么在逃避反應(yīng)和回避反應(yīng)中，應(yīng)優(yōu)先采用回避反應(yīng)。在使用回避反應(yīng)之前，必須借助逃避反應(yīng)來建立良好行為。如果逃避反應(yīng)已經(jīng)獲得，則回避反應(yīng)一般易于建立。在使用回避反應(yīng)的過程中，所使用的條件厭惡刺激必須是強(qiáng)力懲罰的信號(hào)，必須使行為者獲得警告。

13、必須慎重使用逃避和回避反應(yīng)。由于負(fù)強(qiáng)化過程需要運(yùn)用厭惡刺激，會(huì)令人感到不適，并容易誘導(dǎo)行為者對(duì)其他刺激也產(chǎn)生逃避和回避的反應(yīng)。負(fù)強(qiáng)化最好和正強(qiáng)化結(jié)合使用。將對(duì)良好行為的正強(qiáng)化和對(duì)不良行為的負(fù)強(qiáng)化結(jié)合，不僅可以增強(qiáng)良好的行為，也可以降低其副作用。 第六章1、 懲罰：有機(jī)體做出某一行為反應(yīng)的結(jié)果，降低了該行為以后發(fā)生的概率的過程。（當(dāng)個(gè)體在一定刺激情境中做出某一行為后，若即使使之承受厭惡刺激和厭惡活動(dòng)（懲罰物）或撤除正在享用的強(qiáng)化物（積極刺激或積極活動(dòng)），那么個(gè)體在今后類似的刺激情境中，該行為的發(fā)生概率將會(huì)下降。2、懲罰物：就是指其呈現(xiàn)可以降低反應(yīng)發(fā)生的概率的事件。3.正懲罰：行為的結(jié)果導(dǎo)致厭惡刺

14、激的出現(xiàn)或強(qiáng)度的增加，從而使行為發(fā)生概率下降；4、負(fù)懲罰：為的結(jié)果導(dǎo)致積極刺激或積極活動(dòng)的消除或強(qiáng)度的降低，從而使行為發(fā)生概率下降。5、負(fù)懲罰主要有隔離和反應(yīng)代價(jià)兩種形式6、懲罰與強(qiáng)化的關(guān)系？課本103（大題）相同點(diǎn)：（1）個(gè)體做出某一行為；（2）在行為之后跟隨一個(gè)結(jié)果；（3）這一結(jié)果對(duì)將來該行為的出現(xiàn)產(chǎn)生影響；不同點(diǎn)：（1）當(dāng)個(gè)體做出某一行為后，如果伴隨而來的是刺激的出現(xiàn)，則這一過程是正強(qiáng)化和正懲罰。a、如果刺激的出現(xiàn)導(dǎo)致了將來行為的加強(qiáng)，就是正強(qiáng)化。b、如果刺激的出現(xiàn)導(dǎo)致了今后行為的削弱，就是正懲罰。（2） 當(dāng)個(gè)體做出某一行為后，如果伴隨而來的是刺激的移除，則這一過程是負(fù)強(qiáng)化和負(fù)懲罰。a、

15、如果刺激的移除導(dǎo)致了將來行為的加強(qiáng)，就是負(fù)強(qiáng)化。b、如果刺激的移除導(dǎo)致了今后行為的削弱，就是負(fù)懲罰。 7、懲罰物的分類：體罰、斥責(zé)、矯枉過正、體力勞動(dòng)8、斥責(zé)：就是指?jìng)€(gè)體出現(xiàn)不良行為時(shí)，及時(shí)給予否定性的言語，姿勢(shì)和表情，以阻止或消除不良行為的出現(xiàn)，既包括否定性的語言刺激，也包括譴責(zé)性的瞪眼、不贊同的表情等。9、矯枉過正：就是在問題行為發(fā)生后，要求當(dāng)事人進(jìn)行與該問題行為有關(guān)的費(fèi)力活動(dòng)，他主要有兩種形式，即過度補(bǔ)償和積極練習(xí)。10、懲罰過程的特點(diǎn)（填空）：立即性、情境性、復(fù)原性11、影響懲罰效果的因素？（大題）懲罰的一致性；懲罰的延緩性；懲罰的連續(xù)性；懲罰的變化性；懲罰的時(shí)機(jī)；機(jī)體的先前狀態(tài)；對(duì)替

16、代行為的強(qiáng)化12、正懲罰的有效運(yùn)用（大題）：在實(shí)際運(yùn)用懲罰時(shí)，必須注意和遵循以下基本原則：選擇好的目標(biāo)行為，應(yīng)該是具體的行為表現(xiàn)；選擇好的懲罰物，一般來說，被懲罰個(gè)體對(duì)懲罰物的厭惡程度存在著個(gè)體差異；做好懲罰的準(zhǔn)備（尋找問題行為的替代物，并對(duì)替代行為實(shí)施正強(qiáng)化；盡量控制產(chǎn)生不良行為的情境出現(xiàn)；相關(guān)人員執(zhí)行懲罰的態(tài)度和標(biāo)準(zhǔn)必須一致）科學(xué)的實(shí)施懲罰（及時(shí)、平靜、連續(xù)、盡早實(shí)施懲罰，懲罰不良行為應(yīng)和強(qiáng)化替代行為相結(jié)合，對(duì)問題行為實(shí)施懲罰時(shí)不能伴有強(qiáng)化，變化、公平實(shí)施懲罰）安全的結(jié)束懲罰13、隔離：也稱強(qiáng)化暫停或暫時(shí)出局，是當(dāng)個(gè)體表現(xiàn)出不良行為時(shí)，及時(shí)撤離其正在享用的強(qiáng)化物，或把個(gè)體轉(zhuǎn)移到強(qiáng)化物較少的

17、情境中去，以阻止或削弱其不良行為出現(xiàn)的策略。14、隔離實(shí)施的步驟（大題）應(yīng)選擇無聊（沒有強(qiáng)化物）的地方當(dāng)作暫時(shí)隔離室要做到的就是向孩子講解隔離法，并等待目標(biāo)行為的出現(xiàn)當(dāng)問題行為發(fā)生后，立刻將孩子送到隔離室設(shè)置隔離時(shí)間，并等待隔離時(shí)間的流逝隔離結(jié)束后，和孩子溝通隔離的原因15、隔離的有效運(yùn)用（原則）（大題） 首先要考慮問題行為的功能，只有由社會(huì)性強(qiáng)化維持的行為適用于隔離，而負(fù)強(qiáng)化和自動(dòng)強(qiáng)化行為不適用于隔離必須考慮隔離的可行性在隔離期間，被隔離者不能接觸任何強(qiáng)化物，但一定要保證安全隔離的時(shí)限一般在5分鐘左右防止逃離隔離室保證沒有社會(huì)互動(dòng)隔離的實(shí)施者往往是家長(zhǎng)和教師，他們必須了解隔離的特征與操作，才

18、能實(shí)施隔離第七章1、消退：就是指，從原本受到的強(qiáng)化的反應(yīng)中，將強(qiáng)化結(jié)果完全撤離2、區(qū)別懲罰和消退？消退是“沒有結(jié)果”，也就是從此不再有強(qiáng)化物的出現(xiàn)，并不涉及結(jié)果的去除或呈現(xiàn)懲罰則是反應(yīng)之后隨之發(fā)生厭惡事件的呈現(xiàn)或積極刺激的撤離就消退和負(fù)強(qiáng)化消退是強(qiáng)化物始終缺席強(qiáng)化結(jié)果與行為之間的關(guān)系被破解，并不涉及“先有后無再有”的現(xiàn)象負(fù)懲罰是個(gè)體正在享用強(qiáng)化物，當(dāng)問題行為出現(xiàn)時(shí)，暫時(shí)中止或部分喪失強(qiáng)化物，強(qiáng)化結(jié)果和行為之間的關(guān)系沒有改變。3、消退過程的特點(diǎn)漸進(jìn)性、爆發(fā)性、恢復(fù)性、4、影響消退效果的因素？（簡(jiǎn)答）實(shí)施消退之前行為的強(qiáng)化特性，影響最終效果和進(jìn)行速率；識(shí)別并確認(rèn)維持行為的強(qiáng)化物，可通過進(jìn)行系統(tǒng)的觀

19、察評(píng)估實(shí)現(xiàn)；控制和消除維持行為的強(qiáng)化物應(yīng)用行為的“自然結(jié)果”強(qiáng)化良性的替代行為5、自然結(jié)果：就是當(dāng)孩子的錯(cuò)誤行為發(fā)生時(shí)，我們不必去追究其原因，只讓這種錯(cuò)誤行為獲得其自然的結(jié)果。6、消退的有效運(yùn)用？（大題）選擇好目標(biāo)行為做好消退的準(zhǔn)備科學(xué)實(shí)施消退合理的結(jié)束消退第八章1、差別強(qiáng)化：就是具體的期望（良性）行為后面出現(xiàn)強(qiáng)化物而其他（不良）行為后面沒有強(qiáng)化物的程序2、差別強(qiáng)化的類型（填空）：低率行為的差別強(qiáng)化、其他行為的差別強(qiáng)化、替代行為的差別強(qiáng)化、高率行為的差別強(qiáng)化3控制行為的強(qiáng)化價(jià)值 （1）提供良性行為的強(qiáng)化價(jià)值，我們可通過改變個(gè)體先前的身心狀態(tài)和環(huán)境狀態(tài)來實(shí)現(xiàn)；（2）降低不良行為的強(qiáng)化價(jià)值，通過減

20、少不良行為結(jié)果的強(qiáng)化效果，不僅可以降低問題行為的發(fā)生頻率，也可以提高期望行為的出現(xiàn)比率； 3、控制行為的反應(yīng)難度降低良性行為的反應(yīng)難度；提高不良行為的反應(yīng)難度4、刺激促進(jìn)主要有（填空）：言語指導(dǎo)、行為示范、身體引導(dǎo)和情境誘導(dǎo)第九章1、塑造：就是建立個(gè)體在當(dāng)時(shí)還不會(huì)完成的新的目標(biāo)行為的過程，即個(gè)體從不能做出某一行為到一步一步學(xué)會(huì)這一行為的過程。（老師PPT定義：通過對(duì)連續(xù)趨近于目標(biāo)行為進(jìn)行系統(tǒng)的有區(qū)別的強(qiáng)化，并最終幫助個(gè)體學(xué)會(huì)新的目標(biāo)行為的過程這是一個(gè)個(gè)體從不會(huì)到一步步學(xué)會(huì)某個(gè)新行為的過程，又稱連續(xù)接近法）2、有效運(yùn)用塑造的原則（大題）為了提高塑造的效果，在使用時(shí)必須遵守下列原則：確定好目標(biāo)行為

21、選擇好始行為；設(shè)定好塑造的步驟，大體規(guī)劃好當(dāng)事人初始行為到目標(biāo)行為之間若干連續(xù)相似的行為；把握好塑造的進(jìn)度，是塑造的關(guān)鍵環(huán)節(jié)有效進(jìn)行差別強(qiáng)化3、漸隱：就是指逐漸改變控制反應(yīng)的刺激，最終使個(gè)體對(duì)部分變化了的刺激或完全更新了的刺激，仍能做出同樣反應(yīng)的現(xiàn)象4、漸隱的類型與特點(diǎn)（填空）促進(jìn)內(nèi)漸隱；促進(jìn)間漸隱5、有效運(yùn)用漸隱的原則（大題）確定好目標(biāo)刺激選擇好起始刺激設(shè)定好漸隱步驟實(shí)施好漸隱計(jì)劃6、 連鎖：把要求習(xí)得的整體行為分解為一個(gè)個(gè)整體緊密聯(lián)系著的環(huán)節(jié)，即刺激反應(yīng)鏈，然后對(duì)當(dāng)事人的行為鏈條逐一進(jìn)行訓(xùn)練，并最終使之習(xí)得整體行為的方法。77第十章1、代幣系統(tǒng)：凡是能夠累計(jì)并用來交換其他強(qiáng)化物的條件性強(qiáng)化

22、物，稱為代幣，凡是使用代幣作為強(qiáng)化物來進(jìn)行的行為矯正計(jì)劃，就叫做代幣系統(tǒng)2、行為契約：是連當(dāng)事人在內(nèi)的倆位或三位以上的有關(guān)人員簽署的彼此都同意的條款，這些條款規(guī)定了當(dāng)事人應(yīng)有的行為表現(xiàn)，及當(dāng)事人具有這樣的表現(xiàn)，及當(dāng)事人具有這樣的表現(xiàn)或沒有這樣的表現(xiàn)將會(huì)得到的具體結(jié)果。其實(shí)質(zhì)就是建立一套以文字條款為形式、對(duì)目標(biāo)行為的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰的機(jī)制。3、代幣系統(tǒng)的構(gòu)成及其實(shí)用程序（填空）明確目標(biāo)行為；確定代幣；確定后援強(qiáng)化物擬定代幣交換系統(tǒng)決定是否使用反應(yīng)代價(jià)；準(zhǔn)備代幣系統(tǒng)工作手冊(cè)4、行為契約有：?jiǎn)畏狡跫s（所謂單方契約，就是由尋求改變某一目標(biāo)行為的當(dāng)事人一方，與實(shí)施強(qiáng)化的契約管理者一起實(shí)施強(qiáng)化和懲罰的計(jì)劃）和雙

23、方契約（契約雙方都有想要改變的目標(biāo)行為，由雙方共同來商定要改變的目標(biāo)行為以及將對(duì)目標(biāo)行為實(shí)施的強(qiáng)化和懲罰的計(jì)劃）5、行為契約的結(jié)構(gòu)（）第一，確定目標(biāo)行為；第二，確定目標(biāo)行為的測(cè)量方法；第三，確定目標(biāo)行為必須執(zhí)行的時(shí)間；第四，確定強(qiáng)化與懲罰的發(fā)生；第五，確定由誰來實(shí)施強(qiáng)化或懲罰6、行為契約的擬定與實(shí)施（為促使行為契約取得應(yīng)有的效果，在擬定和實(shí)施行為契約的過程中，必須做到以下幾點(diǎn)：）形成文字，詳細(xì)記錄雙方認(rèn)真磋商，注意氣氛行文明確，表述恰當(dāng)因人而異，及時(shí)修訂明確角色，進(jìn)行演練公開契約，尋求監(jiān)督第十一章1、 自我控制：當(dāng)事人能對(duì)自己實(shí)施矯正，對(duì)自己的行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估，并獲得即時(shí)的強(qiáng)化或懲罰效果。2、 自