運用多媒體教學(xué)讓語文課堂靈動起來

1、運用多媒體教學(xué)讓語文課堂靈動起來摘要：語文課堂上運用多媒體進行語文基礎(chǔ)知識的傳 授和語文能力的培養(yǎng)具有非常重要的現(xiàn)實意義。它能提高 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的朗讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象 力和創(chuàng)新能力，更好地實現(xiàn)教學(xué)目標，突破重難點，讓學(xué) 生學(xué)得輕松愉快，變枯燥為興趣，變抽象為直觀，真正實 現(xiàn)語文課堂的高效性。關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)有機整合直觀體驗最佳時機告別一塊黑板一支粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)方式，多媒體教學(xué) 已逐漸走入語文課堂，運用多媒體教學(xué)大大激發(fā)了學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣，提高了教與學(xué)的效率，使課堂教學(xué)效果達到最 優(yōu)化。小學(xué)語文課本所選課文語言優(yōu)美，內(nèi)容豐富，但它缺 少圖像、動作等生動形象的直觀體驗來反映課文的

2、深刻內(nèi) 涵，因此運用多媒體與教學(xué)內(nèi)容有機整合必然使教學(xué)內(nèi)容 從封閉走向開放，促進小學(xué)語文課程內(nèi)容的拓展與革新， 使教學(xué)內(nèi)容跨越時間和空間的界限，形象生動地呈現(xiàn)在學(xué) 生的面前，突出重點，突破難點，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得 愉快，并真正地愛上了語文。一、運用多媒體提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣語文課堂上，同學(xué)們面對的是一本枯燥的語文課本， 內(nèi)容的抽象讓學(xué)生學(xué)起來興趣不高，甚至厭倦。如何讓語 文課生動起來，是語文教師時常思索的問題，而多媒體教 學(xué)可以較好地解決這個問題。比如在教學(xué)孤貍和烏鴉 一文，學(xué)生學(xué)了課文之后，感受到了狐貍的狡猾，但并沒 有激發(fā)學(xué)生更高的朗讀興趣，于是我把課文制作成了動畫, 針對低年級小朋友直觀

3、性強的特點，我讓學(xué)生們一邊看著 動態(tài)的狐貍和烏鴉一邊讀課文，孩子們掩飾不住心中的快 樂，笑得臉上綻開了花，因此這節(jié)課學(xué)生興趣盎然，教學(xué) 效率大大提高。多媒體教學(xué)大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望, 使學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)情緒。二、運用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力朗讀是一項重要的語文基本功，利用多媒體技術(shù)訓(xùn)練 學(xué)生的朗讀能力，至少有兩個有效的途徑；一是使用現(xiàn)成 的語文教學(xué)軟件或光盤、磁帶等輔助資料?，F(xiàn)行小語教學(xué) 大綱中的60%以上的課文都有配以動畫或視頻剪輯的朗讀， 通過對這些光盤的播放，它不但能使學(xué)生正確地理解課文, 還為非普通話地區(qū)老師和學(xué)生提供了朗讀能力訓(xùn)練中遇到 的問題。傳統(tǒng)的朗讀訓(xùn)練會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦

4、感，加上有些 老師的普通話也不太準確；學(xué)生就更不容易訓(xùn)練了。這些 資料的使用，解決了老師培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力的大問題。三、運用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。愛因斯坦說：“想像力比知識更重要，因為知識是有 限的，而想像力概括著世界上的一切，并且是知識的源泉?！?想像是創(chuàng)造的源泉，想像力是創(chuàng)新的潛力空間，培養(yǎng)學(xué)生 的想像力是創(chuàng)新教育中最常用、最有效的一種方法。比如 在教學(xué)黃河的主人一文，當(dāng)學(xué)生讀到“羊皮筏子上的 乘客談笑風(fēng)生”時，我播放多媒體畫面，在湍急的黃 河上一只小小的羊皮皮筏子上的乘客正在有說有笑，令人 震撼的畫面，他們會說些什么呢？讓學(xué)生們看著畫面想象 說話，看著眼前的動態(tài)圖像，學(xué)生們猶如身臨其

5、境一般， 他們仿佛就是乘客，各抒已見，大膽地說出了他們的想象, 因此，同學(xué)們的想像力得到培養(yǎng)，感情也隨之得以升華。 語文教材所涉及的地理位置較廣，而小學(xué)生在地理知識方 面認識較少，知識面窄、不易理解。電教媒體可以突破時 間和空間的限制，把小學(xué)生難以感知的事物和現(xiàn)象，能在 有限的時間內(nèi)具體、形象地顯現(xiàn)出來。因此，在介紹地理 位置時，運用電教多媒體，適時投影，可使學(xué)生一目了然， 有助于學(xué)生對課文的理解。如泊船瓜洲中“京口”、“鐘山”、“瓜洲”各在什么地方？與詩人有什么關(guān)系？這 些假如弄不清楚，就會影響學(xué)生對詩句的理解，因此，在 學(xué)這兩首古詩之前，筆者先畫了一條由西向東流的長江， 再畫出有關(guān)地理位置

6、，用投影的方法放映地理位置圖，使 學(xué)生清楚地了解地理位置，便于體會詩人用詞的準確性， 如“西辭”。還便于學(xué)生理解詩人“明月何時照我還”的心 境和“孤帆遠影碧空盡”所表達的詩人對老朋友依鐵惜別 的情意。通過運用多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生展開想象的翅 膀，感受黃河波瀾壯闊的場面，便于學(xué)生體會詩的意境。四、運用多媒體教學(xué)要抓住時機實現(xiàn)教學(xué)目標多媒體教學(xué)要抓住時機，緊扣情感脈絡(luò)。具體地說， 要注意以下兩點：一是合理運用，創(chuàng)設(shè)情境。在語文教學(xué)中，經(jīng)常需要 創(chuàng)造氛圍來吸引和感染學(xué)生，幫助學(xué)生理解文章，創(chuàng)設(shè)情 境以達到教學(xué)情感目標。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一般是通過 自己的語言表述來實現(xiàn)的，或者是讓學(xué)生在有感情的朗讀

7、 中，體會出其中的情感，但是這些對語言基礎(chǔ)比較好的學(xué) 生可以體會到課文的意境，而對于一些語言基礎(chǔ)比較差的 學(xué)生，就有點勉為其難了，而且很容易導(dǎo)致學(xué)生失去信心、 開小差。教學(xué)中合理、恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體圖文并茂、視聽 結(jié)合這個特點，就會將學(xué)生的情感激發(fā)出來，進而調(diào)動課 堂氣氛。這里說的恰到好處，就是將多媒體運用于課文教 學(xué)，而不是將多媒體和語文教學(xué)湊合起來。二是適時運用，突破重點。我們注意多媒體輔助教學(xué) 的針對性，呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容必須為教學(xué)要求服務(wù)，避免教 師過分注意手段，過分追求直觀乃至花哨或隨意提高教學(xué) 的現(xiàn)象。許多老師對于多媒體教學(xué)產(chǎn)生了這樣一個誤區(qū)； 置教學(xué)目標、教學(xué)規(guī)律于不顧，大量調(diào)用音像、圖片資料, 過分追求視聽覺刺激，運用多種高深、新穎的技術(shù)，過多 擠占學(xué)生學(xué)習(xí)實踐活動時間，結(jié)果本末倒置，沖淡教學(xué)主 題。多媒體手段在語文課堂上并不處于主導(dǎo)地位，而是處 于輔助地位，這是由語文課堂教學(xué)組織形式和語文教學(xué)目 標所決定的，明確了這一點我們在設(shè)計課件的時候就不必 追求教學(xué)中信息技術(shù)手段的系統(tǒng)性、完整性。在運用多媒 體教學(xué)中應(yīng)該做到展示多媒體的最佳時機，以最佳的方式 呈現(xiàn)，從而幫助學(xué)生解決