運(yùn)用多媒體技術(shù)助推小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)

1、運(yùn)用多媒體技術(shù)，助推小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)劉成濤 山東省壽光市洛城街道留呂實(shí)驗(yàn)小學(xué)262734多媒體技術(shù)的發(fā)展，為教育的發(fā)展和改革帶來(lái)了強(qiáng)大的動(dòng)力。將網(wǎng)絡(luò)支持下 的多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，是對(duì)傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)思想、觀念、模式、 內(nèi)容和方法的挑戰(zhàn)發(fā)展與創(chuàng)新。我根據(jù)自己的實(shí)踐，對(duì)多媒體在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教 學(xué)中的作用進(jìn)行了一些探索。一、多媒體應(yīng)用于閱讀教學(xué)，極大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣“興趣是最好的老師?！睂?duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)中是否擁有濃厚的興趣， 直接決定了他是否能夠?qū)⒕械剿鶎W(xué)內(nèi)容上來(lái)。在閱讀教學(xué)中，多媒體的利 用能夠很好地讓學(xué)牛積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。多媒體應(yīng)用于閱讀教學(xué)，從教學(xué)形式上激起了學(xué)

2、牛更高的興趣。在學(xué)生看慣 了靜態(tài)的黑板的情況下，眼前突然出現(xiàn)一個(gè)有動(dòng)畫(huà)、有聲音，有色彩的電子白板， 這個(gè)時(shí)候?qū)W生的反應(yīng)是好奇，是驚呼，是睜大眼睛看。在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方 面，多媒體的這種在色彩、動(dòng)畫(huà)等表現(xiàn)手段上比其它教學(xué)手段更加形象、牛動(dòng)、 立體感強(qiáng)的特點(diǎn)，是其它教學(xué)手段所無(wú)法比擬的。多媒體應(yīng)用于閱讀教學(xué)，使豐富的教學(xué)內(nèi)容激起了學(xué)牛的學(xué)習(xí)興趣。在一般 的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，課木提供的只是一個(gè)不動(dòng)的畫(huà)面，產(chǎn)生的視覺(jué)效果差, 很難長(zhǎng)時(shí)間、大范圍地激發(fā)學(xué)牛的興趣。而在網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)參與下的閱讀教學(xué)則 不然，它可以利用“l(fā)ogo”中的繪圖語(yǔ)句或用"windows"中的畫(huà)筆及“pow

3、erpoint” 產(chǎn)生生動(dòng)有趣的畫(huà)面，或直接利用“cai”豐富直觀的畫(huà)面和圖形動(dòng)畫(huà)等，使學(xué) 牛大開(kāi)眼界，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生良好的視覺(jué)效果。最好用的是從網(wǎng)上搜集一些現(xiàn)成的視頻或者課件。例如我在執(zhí)教鄭和遠(yuǎn)航 一文時(shí)，運(yùn)用” baidu”搜索到的船隊(duì)航行視頻，在學(xué)生面前展示出一艘雄偉壯 觀、正在大海上破浪遠(yuǎn)航的大船以及龐大的船隊(duì)，學(xué)牛通過(guò)栩栩如牛的畫(huà)面可以 直觀地看到“寶船”的模樣，欣賞船隊(duì)在大海上乘風(fēng)破浪的壯觀場(chǎng)面。然后再通 過(guò)“windows”中的聲音驅(qū)動(dòng)程序，配以聲音，更讓學(xué)生擁有了身臨其境的感覺(jué)。通過(guò)使用，我更進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)到，網(wǎng)絡(luò)與多媒體支持下的閱讀教學(xué)能使教學(xué) 過(guò)程呈現(xiàn)岀情景交融

4、、形聲并茂、生動(dòng)活潑的景象，不僅能為學(xué)生提供認(rèn)識(shí)的感 性材料，而且可以創(chuàng)造情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。二、多媒體應(yīng)用于閱讀教學(xué)，進(jìn)一步豐富了學(xué)生的閱讀內(nèi)容多媒體給閱讀教學(xué)帶來(lái)的最大革命，應(yīng)該是極人地豐富了閱讀內(nèi)容。在閱讀 中，我經(jīng)常從以下幾個(gè)方面來(lái)增大學(xué)生的閱讀量：1尋找同一作者的其它作品。在學(xué)習(xí)冰心的文章只揀兒童多處行吋，我從網(wǎng)上搜集到她的寄小讀者、 再寄小讀者等關(guān)于兒童的作品，以及她的繁星·春水等。學(xué)習(xí)吳 伯蕭的早一文時(shí)，從網(wǎng)上搜到他其余的作品菜園小記以及他的散文集 等。通過(guò)這些，豐富了學(xué)生對(duì)同一位作者的作品的閱讀。2尋找同一主題的其它文章。像上面說(shuō)到的冰心的作品，集中地表達(dá)

5、了對(duì)兒 童的熱愛(ài)。從她的寄小讀者、再寄小讀者中，可以讓孩子們深刻地感受到 這一主題。在學(xué)習(xí)克隆之謎一文吋，學(xué)生對(duì)這一技術(shù)產(chǎn)生了極人的興趣。我 從網(wǎng)上搜集到許多介紹克隆技術(shù)的文章，比如介紹克隆羊、牛、小老鼠的文章, 一塊讓學(xué)生閱讀，更進(jìn)一步地激起了他們對(duì)這一技術(shù)的興趣，從而激發(fā)了他們的 學(xué)習(xí)欲望。三、多媒體應(yīng)用于閱讀教學(xué)，有助于學(xué)生理解作品的意境和思想內(nèi)容對(duì)于文章中的重點(diǎn)難點(diǎn)，有時(shí)采用一個(gè)畫(huà)面，會(huì)勝過(guò)老師的千言萬(wàn)語(yǔ)。比如 我在上面提到的早這篇文章所描繪的作者的參觀路線，對(duì)于五年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)， 并不是人人都能很好地理解。但是，運(yùn)用多媒體，學(xué)生就可以聽(tīng)著播放的聲音, 隨著畫(huà)面一步一步地去領(lǐng)略文中所描繪

6、的美景。對(duì)于富于動(dòng)感的形象，多媒體技術(shù)更具有傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法替代的作用。比 如在學(xué)習(xí)游園不值和宿新市徐公店兩首詩(shī)時(shí)，利用flash,動(dòng)畫(huà)配上朗 讀，就完全能夠生動(dòng)地表現(xiàn)作品的意境，讓學(xué)生身臨其境，來(lái)到鮮花滿園的春天 里，在花叢中滿頭人汗地追尋蝴蝶。有些想象豐富的同學(xué)其至閉上眼睛，深深地 呼吸，陶醉在沁人心脾的花香中。若再能鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)對(duì)作品的理解，運(yùn)用多媒 體技術(shù)獨(dú)立創(chuàng)作，則更能促進(jìn)對(duì)作品的深入閱讀，并提高他們欣賞美和創(chuàng)造美、 表現(xiàn)美的能力。借助多媒體，讓學(xué)生更好地理解作品中所創(chuàng)造的意境，有助于學(xué)生更好地理 解文章的中心。四、多媒體應(yīng)用于閱讀教學(xué)，極大地提高了閱讀效率正是由于新穎的多媒體運(yùn)用于閱讀教學(xué)后，讓學(xué)生將閱讀變得更直觀、更可 感，才極大地提高了閱讀教學(xué)的效率。學(xué)生與多媒體的對(duì)話，使被動(dòng)接受的學(xué)生一下子有了主人的感覺(jué)。語(yǔ)文教學(xué) 在從“滿堂灌”到“滿堂問(wèn)”的歷史演變過(guò)程中，學(xué)生一直處于“客體”地位。 多媒體網(wǎng)絡(luò)設(shè)備為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了平臺(tái)，使“以學(xué)生為本”的課改理念真正落到 了實(shí)處。學(xué)生在現(xiàn)代教育技術(shù)個(gè)別化學(xué)習(xí)環(huán)境和小組合作學(xué)習(xí)環(huán)境下，可以根據(jù) 需要自主調(diào)用網(wǎng)上信息，自由地與計(jì)算機(jī)進(jìn)行交流對(duì)話，并通過(guò)計(jì)算機(jī)與同伴、 老師進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)了 “生生交互”、“師生交互”、“人機(jī)交互”等多向交流互動(dòng)， 真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。多媒體技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的整合正處在一個(gè)前所