運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)困生自主學(xué)習(xí)能力

1、運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)困生自主學(xué)習(xí)能力摘 要 在屮學(xué)普遍存在一部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程不感興趣，缺乏學(xué)習(xí) 英語(yǔ)的主觀愿望，老師耍圍繞如何充分使用有效激勵(lì)策略，構(gòu)思更多適合 不同學(xué)情的具體方法，讓不同學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快斥，為學(xué)生的成長(zhǎng) 提供更多的空間。關(guān)鍵詞自主學(xué)習(xí)；激勵(lì);策略中圖分類號(hào):g424. 1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a文章編號(hào)：1007-7316- (2014) 01-一、問(wèn)題提岀英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)提出“使每位學(xué)生都得到發(fā)展”，其核心理念是以 人為木，強(qiáng)調(diào)在面向全體學(xué)生的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體，尊重個(gè)體差異。因 此，英語(yǔ)教學(xué)的目的不是通過(guò)其學(xué)習(xí)和考試來(lái)淘汰一部分不適合學(xué)習(xí)英語(yǔ) 的人，而是要使全體學(xué)生都能在其

2、原有基礎(chǔ)上獲得一定的英語(yǔ)語(yǔ)言素養(yǎng)。本人本學(xué)期接手高三畢業(yè)班的英語(yǔ)，兩個(gè)班英語(yǔ)均分50來(lái)分，其中 部分同學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱，用學(xué)牛自己的話來(lái)講，“不拋棄不放棄， 但英語(yǔ)課猶如聽天書”。比較嚴(yán)重的還有一部分同學(xué)，他們其至不想學(xué)習(xí) 英語(yǔ)，成了名副其實(shí)的學(xué)困生，因?yàn)樗麄冇X得補(bǔ)了這么多年英語(yǔ)，還是沒 什么效果，依然成績(jī)較差。面對(duì)如此兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生，應(yīng)該如何來(lái)做？經(jīng)過(guò)開學(xué)初一段時(shí)間的觀察,我發(fā)現(xiàn)學(xué)困生有幾個(gè)特點(diǎn)。首先，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，不能主動(dòng)思考主動(dòng)學(xué)習(xí)，不能勤于積累善于反思，課堂上 不能專心；其次，他們情緒化嚴(yán)重，遇到困難易退縮，學(xué)習(xí)熱情冷熱無(wú)常; 同時(shí)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)弱的同學(xué)，面對(duì)老師教學(xué)上的統(tǒng)

3、一要求，難以完成， 有時(shí)會(huì)應(yīng)付了事，感覺不太受老師重視。遇到這樣的班級(jí)，該怎樣和學(xué)生 們一起克服困難、大步向前呢？二、激勵(lì)機(jī)制激勵(lì)是心理學(xué)的概念，是表示某種行為動(dòng)機(jī)所產(chǎn)生的原因和動(dòng)力，即 激發(fā)人的行為動(dòng)機(jī)的過(guò)程。把激勵(lì)概念引入學(xué)習(xí)管理中，就冇了新的含義: 激勵(lì)是一種精神力量或狀態(tài)，是起加強(qiáng)激發(fā)和推動(dòng)作用，并指導(dǎo)和引導(dǎo)指 向目標(biāo)。激勵(lì)就是激發(fā)鼓勵(lì)、調(diào)動(dòng)人的積極性主動(dòng)性和創(chuàng)造性。人的積極 性是與需要相聯(lián)系，是由人的動(dòng)機(jī)推動(dòng)的。未滿足的需要是激勵(lì)過(guò)程的起 點(diǎn)，由此引起個(gè)人內(nèi)心（心理和生理上）的激奮，導(dǎo)致個(gè)人從事滿足需要 的某種目標(biāo)行為，達(dá)到了目標(biāo)，需要得到了滿足，激勵(lì)過(guò)程也就完成。然 后新的需要乂產(chǎn)

4、生，乂引起新的行為和新的激勵(lì)過(guò)程。三、解決的對(duì)策滿足學(xué)困生對(duì)愛、歸屬和自尊的需要，激勵(lì)他們自我實(shí)現(xiàn)瓦?阿?蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，教育一首先是關(guān)心備至地、深思熟慮 地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈。在教學(xué)過(guò)程屮，首先要尊重每一位學(xué) 生，熱愛每一位學(xué)生。英語(yǔ)學(xué)困生的共同特點(diǎn)是對(duì)英語(yǔ)不感興趣，上課不 能積極聽講積極思考，課堂犯困，作業(yè)遲教或者不交。遇到這類學(xué)生，教 師一味板著面孔說(shuō)教、訓(xùn)示所起作用只是暫時(shí)的，從長(zhǎng)久來(lái)看是起不了作 用的。教師通過(guò)一些適合機(jī)會(huì)，找其談心、聊天。我所教班級(jí)有一位同學(xué) 上英語(yǔ)課經(jīng)常犯困，英語(yǔ)成績(jī)較差，但是數(shù)學(xué)成績(jī)非常好。有一次月考結(jié) 束后我找他談心，客觀分析他的實(shí)際情況，他自

5、己其實(shí)早就意識(shí)到英語(yǔ)差 對(duì)他的總分的影響，只是存在畏難情緒。這時(shí)候，老師的鼓勵(lì)和幫助就特 別重要。我跟孩子交流，首先，老師信任你肯定是希望學(xué)好英語(yǔ)的。但是, 我也跟這位學(xué)生講，學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要方法，需要積累，需要 練習(xí)，需要堅(jiān)持。學(xué)生一旦感到被信任，才可能充分地打開心扉，這時(shí)教 師才能夠?qū)ζ溥M(jìn)行有效的引導(dǎo)，從而幫助其重新建立起學(xué)習(xí)的信心并且?guī)?助其改變不正確的學(xué)習(xí)觀。（2）打造魅力，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生成就感古人云：“親其師而涪其道?！北R梭也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，教育的藝術(shù)是使學(xué) 生喜歡你所教的東西。我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)的熱情與任課老 師有很大的關(guān)系。因此，教師的主陣地是課堂，教師的每一

6、節(jié)課都必須是 精心設(shè)計(jì)合理安排。每個(gè)教師上課會(huì)冇不同的風(fēng)格，但是老師身上對(duì)事業(yè) 的孜孜追求、兢兢業(yè)業(yè)是相通的，這種人格魅力對(duì)學(xué)生的影響是巨大的， 是一筆精神財(cái)富。學(xué)困生往往在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上缺少表現(xiàn)機(jī)會(huì)，自信不足，教師如果能夠多 了解、觀察他們，及時(shí)鼓勵(lì)英語(yǔ)學(xué)困生的進(jìn)步，慧眼發(fā)現(xiàn)英特長(zhǎng)，創(chuàng)設(shè) 平臺(tái)給予表現(xiàn)得機(jī)會(huì)，增加其自信，進(jìn)而推動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)本身。我所教的班 級(jí)，有些同學(xué)特別熱愛打籃球，狂熱nba明星，我在閱讀課中遇到此類話 題時(shí)，經(jīng)常有意提問(wèn)他們，學(xué)生特別開心。有的同學(xué)雖然英語(yǔ)不是很好， 但是英文歌唱的很好聽，于是在班會(huì)課上請(qǐng)他一展歌喉，同時(shí)鼓勵(lì)他學(xué)好 英語(yǔ)以后能唱更多的英文歌。（3）把作文教學(xué)當(dāng)成

7、重塑自信的敲門磚''rome wasn, t built in a day. ”對(duì)于我們的英語(yǔ)學(xué)困生，有的 害怕學(xué)作文不敢寫也怕寫。所以從一開始，老師要用好鼓勵(lì)和贊賞兩個(gè)法 寶。我跟學(xué)生創(chuàng)設(shè)了 “零基礎(chǔ)學(xué)作文”，就是從最基木的教起，同時(shí)鼓勵(lì) 學(xué)生，只要能堅(jiān)持不懈跟著老師的節(jié)奏，學(xué)習(xí)老師的方法，肯定能收獲大 的驚喜。我的寫作的練習(xí)步驟大體上經(jīng)過(guò)“抄寫記憶一一漢英互譯一話題 仿寫一一命題寫作一一自由寫作”四個(gè)階段。對(duì)于我們英語(yǔ)學(xué)困生，一開始從抄寫高級(jí)詞匯、固定搭配、優(yōu)美句型 入手。目的在于鞏固生詞和基本句型，培養(yǎng)學(xué)生的句型意識(shí)。然后再結(jié)合 漢英句子翻譯，讓學(xué)生學(xué)以致用，通過(guò)“小小翻

8、譯家” 一系列中英、英中 翻譯競(jìng)賽，通過(guò)詞匯句型的積累激發(fā)孩子學(xué)校英語(yǔ)的成就感，進(jìn)一步培養(yǎng) 孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。第三步就是文章仿寫，我在備課時(shí)時(shí)候給學(xué)生準(zhǔn)備 好相似話題的文章，先給出范文讓學(xué)生賞析、英漢互譯、找出閃亮句型與 詞匯。然后提供相似話題素材，限時(shí)讓學(xué)生仿寫。再讓學(xué)生互批，找出閃 光點(diǎn)句型詞匯，畫出錯(cuò)誤,寫上評(píng)語(yǔ)。小老師們非常認(rèn)真嚴(yán)格,在批改的 同時(shí)，既驚嘆于別人寫的多的好詞句，又為找到別人的錯(cuò)誤而洋洋得意， 同時(shí)，這不也是學(xué)生們自我學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的過(guò)程嗎？同學(xué)搞好的作文返回到 自己手屮的時(shí)候，自己再認(rèn)真修改錯(cuò)誤，交給老師面批。同時(shí)在自由寫作 階段，鼓勵(lì)孩子多寫，勤寫，在老師的指導(dǎo)下，他們的英語(yǔ)小文章獲得 了編輯的青睞，有的孩子的文章能發(fā)表在雜志報(bào)刊上，學(xué)生們的信心倍增, 自信滿滿，對(duì)我的話也“言聽即從” to四、結(jié)束語(yǔ)學(xué)困生是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的工作，教師要付出更多，但收效卻是甚微, 有時(shí)候?qū)W生的情緒還容易出現(xiàn)反復(fù)，容易不理解老師、怨恨老師的嚴(yán)格。