第五章 學前教育的課程

1、第六章 學前教育的課程 0【知識目標知識目標】 1.了解課程的一般概念，課程的形態(tài)與結(jié)構，理解幼兒園課程的涵義。 2.了解幼兒園課程理論的發(fā)展趨勢 3.了解我國幼兒園課程改革歷史 4.深刻理解課程目標的制定、課程內(nèi)容的選擇、課程的組織。 5.掌握課程實施、課程評價的各項基本原則和要求。學前教育的課程學前教育的課程 課程的地位課程的地位幼兒園課程的組織幼兒園課程的組織 幼兒園課程的實施與評幼兒園課程的實施與評價價 課程的含義課程的含義課程理論的發(fā)展趨勢課程理論的發(fā)展趨勢課程的改革與課程的課程的改革與課程的地位地位幼兒園課程目標的制定幼兒園課程內(nèi)容的選擇幼兒園課程的組織 幼兒園課程的實施幼兒園課程

2、的實施幼兒園課程設計的原則幼兒園課程設計的原則幼兒園課程的評價幼兒園課程的評價【知識導圖知識導圖】第一節(jié)第一節(jié) 課程的地位課程的地位( (一一) ) 課程概念的詞源學分析課程概念的詞源學分析 “課程”一詞最早出現(xiàn)在唐代唐代 。 在西方教育史上，“curriculum”課程一詞最早出現(xiàn)在英國教育家斯賓塞(HSpencer，1820-1903)發(fā)表的什么知識最有價值。 一、課程的含義一、課程的含義( (二二) )課程的含義課程的含義（二）（三）幼兒園課程的含義（二）（三）幼兒園課程的含義 1.1.國內(nèi)的幼兒園課程定義：國內(nèi)的幼兒園課程定義：幼兒園課程即教育活動幼兒園課程即教育活動幼兒園課程即有益的

3、學習經(jīng)驗幼兒園課程即有益的學習經(jīng)驗幼兒園課程即教學科目幼兒園課程即教學科目2.2.國外的幼兒園課程定義國外的幼兒園課程定義： 英國基礎教育階段 (35歲)課程標準將幼兒園課程定義為：幼兒在機構中所做、所見、所聽或所感覺到的任何事情，包括經(jīng)過計劃的和未經(jīng)計劃的內(nèi)容。” 全美幼教協(xié)會，將幼兒園課程定義為：全美幼教協(xié)會，將幼兒園課程定義為：“一種有組織一種有組織的框架，它描述了兒童應學習的內(nèi)容的框架，它描述了兒童應學習的內(nèi)容兒童達到規(guī)定兒童達到規(guī)定課程目標的過程和為幫助兒童達到這一目標教師所擔課程目標的過程和為幫助兒童達到這一目標教師所擔負的責任，以及教與學所發(fā)生的環(huán)境。負的責任，以及教與學所發(fā)生的

4、環(huán)境。”幼兒園課程的含義幼兒園課程的含義 目前比較一致的觀點是： 幼兒園課程是實現(xiàn)幼兒園教育目的的手段，是幫助幼兒獲得有益的學習經(jīng)驗，促進其身心全面和諧發(fā)展的各種活動的總和。 1 1、幼兒園課程是、幼兒園課程是“活動活動” 2 2、幼兒園課程是、幼兒園課程是“幫助幼兒獲得有益的學習經(jīng)幫助幼兒獲得有益的學習經(jīng)驗的活動驗的活動” 3 3、幼兒園課程是、幼兒園課程是“各種活動的總和各種活動的總和” 第二節(jié)第二節(jié) 幼兒園課程的組織幼兒園課程的組織（一）幼兒園課程目標的涵義（一）幼兒園課程目標的涵義 幼兒園課程目標一般指幼兒園課程目標一般指幼兒園要求的教育成果，幼兒園要求的教育成果，它指它指引幼兒園教師

5、或課程編制者計劃課程方案，是幼教工引幼兒園教師或課程編制者計劃課程方案，是幼教工作者對幼兒在一定學習期間的學習效果的預期，它是作者對幼兒在一定學習期間的學習效果的預期，它是幼兒園教育目的的具體化。幼兒園教育目的的具體化。一、幼兒園課程目標的制定一、幼兒園課程目標的制定 課程目標的分解課程目標的分解 1、長遠目標即課程目標，也就是幼兒園的教育目標。 2、中期目標，如大、中、小班各年齡階段的目標和學期目標。3、近期目標，指某一時間單元（如月或周計劃）中制定的教育目標，或指某一活動單元期望的成果，如一個主題活動的目標等。 教育行為目標，即某一具體教育活動所要實現(xiàn)的目標 （二）制定幼兒園課程目標的原則

6、（二）制定幼兒園課程目標的原則 1.1.全面性與整體性的原則全面性與整體性的原則 2.2.連續(xù)性與一致性的原則連續(xù)性與一致性的原則 3.3.可行性與可接受性的原則可行性與可接受性的原則 4.4.社會性與時代性的原則社會性與時代性的原則。 ( (三三) )幼兒園課程目標的取向及其表述幼兒園課程目標的取向及其表述 幼兒園課程目標的取向表現(xiàn)在以下三個方面：幼兒園課程目標的取向表現(xiàn)在以下三個方面： 1.1.行為目標行為目標 2.2.生成性目標生成性目標 3.3.表現(xiàn)性目標表現(xiàn)性目標 二、幼兒園課程內(nèi)容的選擇二、幼兒園課程內(nèi)容的選擇 ( (一一) )幼兒園課程內(nèi)容的含義幼兒園課程內(nèi)容的含義 幼兒園課程內(nèi)

7、容就是幼兒園的教育內(nèi)容，是指一套以教學計劃的具體形式（課表和課程）的知識、技能、價值觀念和行為。不只是單純的學科知識和技能，還包括兒童在學習過程中所形成的態(tài)度、價值觀以及相應的行為方式。 ( (二二) ) 選擇幼兒園課程內(nèi)容遵循的標準選擇幼兒園課程內(nèi)容遵循的標準 選擇幼兒園課程內(nèi)容應遵循以下的標準： 1內(nèi)容的目標達成性內(nèi)容的目標達成性 2內(nèi)容的基礎性內(nèi)容的基礎性 3內(nèi)容的適切性內(nèi)容的適切性 4內(nèi)容各部分的平衡性內(nèi)容各部分的平衡性 5內(nèi)容的發(fā)展性內(nèi)容的發(fā)展性 三、幼兒園課程的組織三、幼兒園課程的組織 ( (一一) )幼兒園課程組織的含義幼兒園課程組織的含義 幼兒園課程組織是指創(chuàng)設良好的課程環(huán)境，

8、使幼兒園課程活動興趣化、有序化、結(jié)構化，以產(chǎn)生適宜的學習經(jīng)驗和優(yōu)化的教育效果，從而實現(xiàn)課程目標的過程。 ( (三三) )幼兒園課程的組織形式幼兒園課程的組織形式 幼兒園課程的組織形式可分為三種： 1集體組織形式集體組織形式 2小組組織形式小組組織形式 3個別組織形式個別組織形式 1 1. .集體活動：集體活動：即全班活動，是全班幼兒在同一時間內(nèi)參與教師組織的活動，教師有計劃、有目的的對幼兒的學習活動進行引導和支持。集體活動的效率之高就在于教師是在有限的時間內(nèi)面向最多的孩子，能幫助幼兒建立初步的集體感、發(fā)展社會交往的技能。 2.2.小組活動小組活動 即分組活動。通常是幼兒被分成若干組之后，再參與

9、教師安排的教學活動。小組活動為幼兒提供了更多的與同伴、與教師交流、討論、分享與合作的機會，讓幼兒可以按照自己的進度和方式與環(huán)境中的人與物相互作用。 3.3.個別活動個別活動 源于幼兒個體自發(fā)的、自由的活動。通常，幼兒的游戲活動多以個別活動形式為主。幼兒在活動過程中可以自由交往、自由結(jié)伴、自由互動，充分地滿足幼兒的個體需要，同時，教師也能更好地因材施教，對幼兒進行更為具體地指導，照顧到幼兒的個體差異。 第三節(jié)第三節(jié) 幼兒園課程的實施與評價幼兒園課程的實施與評價 一、幼兒園課程的實施一、幼兒園課程的實施 （一）課程實施的含義（一）課程實施的含義 課程實施課程實施是指把新的課程計劃付諸實踐的過程，而

10、新的課程計劃通常蘊涵著對原有課程的一種變革，課程實施就是力圖在實踐中實現(xiàn)這種變革，或者說，是將變革引入實踐。 （二）幼兒園課程實施的途徑（二）幼兒園課程實施的途徑 幼兒園課程是通過幼兒園一日生活中的教育活動來實施，我們把幼兒園一日教育活動分為三種類型：生活活動、游戲活動與教學活動。生活活動、游戲活動與教學活動。1.1.生活活動：生活活動：是指滿足幼兒基本生活需要的活動，主要包括進餐、睡眠、盥洗、整理物品等活動。生活活動的目標是培養(yǎng)幼兒形成良好的生活衛(wèi)生習慣，具有生活自理能力，形成樂于為集體服務的態(tài)度，萌發(fā)愛勞動的情感，增強責任感和獨立性。2.2.游戲活動游戲活動 （1）創(chuàng)造性游戲：角色游戲、建

11、構游戲、表演游戲 （2）規(guī)則游戲：音樂游戲、娛樂游戲、體育游戲、智力游戲 教師在組織幼兒進行游戲活動時要注意兩個方面： 第一，保證幼兒有充分的游戲活動時間。 第二，提供豐富的材料。 游戲活動的組織要點 一般經(jīng)歷三個階段（1）準備階段時間準備、空間準備、材料準備、經(jīng)驗準備 （2）觀察階段對幼兒游戲進行觀察是教師了解幼兒游戲行為的關鍵。真正意義上的觀察是教師促進幼兒游戲進程，豐富幼兒游戲情節(jié)的重要手段。只有觀察到位，才能指導到位，才能使幼兒的游戲錦上添花。（3）參與階段平行式參與交叉游戲法游戲經(jīng)驗分享法3.3.教學活動教學活動 教學是一種有目的、有計劃的由教師對幼兒施加影響的活動。 教學設計： 一

12、般來講，教學設計包括教育活動背景分析、教育活動目標設計、教育活動策略設計和教育活動評價設計這四大要素。 教師： 教師的知識結(jié)構應該由三部分組成：本體性知識、條件性知識、實踐性知識。2.2.小組活動小組活動 即分組活動。通常是幼兒被分成若干組之后，再參與教師安排的教學活動。小組活動為幼兒提供了更多的與同伴、與教師交流、討論、分享與合作的機會，讓幼兒可以按照自己的進度和方式與環(huán)境中的人與物相互作用。 3.3.個別活動個別活動 源于幼兒個體自發(fā)的、自由的活動。通常，幼兒的游戲活動多以個別活動形式為主。幼兒在活動過程中可以自由交往、自由結(jié)伴、自由互動，充分地滿足幼兒的個體需要，同時，教師也能更好地因材

13、施教，對幼兒進行更為具體地指導，照顧到幼兒的個體差異， （四）幼兒園課程實施的原則（四）幼兒園課程實施的原則1.預設性與生成性相結(jié)合原則2.教育性與生活性相融合原則3多種活動、多種形式相結(jié)合的原則4.以游戲為課程實施的基本形式的原則5.尊重個體差異的原則 6.整合多種教育資源的原則7.互動性原則四、幼兒園課程評價四、幼兒園課程評價 （一）幼兒園課程評價的涵義（一）幼兒園課程評價的涵義 幼兒園課程評價幼兒園課程評價是以一定方法和途徑對幼兒園課程設計、幼兒園課程的實施及其結(jié)果等問題進行全面系統(tǒng)的分析和比較，對幼兒園課程的價值和效益作出判斷的過程。 （二）幼兒園課程評價的目的和作用（二）幼兒園課程評

14、價的目的和作用幼兒園課程評價的目的幼兒園課程評價的目的: :完善課程計劃 了解幼兒的真實需求 提高教師組織和實施課程的能力 為幼兒園課程管理、決策提供依據(jù) 幼兒園課程評價的作用：幼兒園課程評價的作用：篩選作用篩選作用 、反饋作用、監(jiān)督、反饋作用、監(jiān)督作用作用 （三）幼兒園課程評價的類型（三）幼兒園課程評價的類型 從評價的功能評價的功能和進行的時間時間上劃分為：形成性評價與終結(jié)性評價 從課程評價的方法方法上劃分為：定性評價和定量評價。 根據(jù)評價主體主體的不同劃分為：內(nèi)部評價和外部評價。 根據(jù)評價對象的范圍對象的范圍劃分：整體評價、局部評價、單純評價。 根據(jù)評價的參照體系分類參照體系分類劃分：相對

15、評價、絕對評價、個體內(nèi)差異評價。（四）幼兒園課程評價的過程（四）幼兒園課程評價的過程確定評價的對象和目的確定評價的對象和目的收集評價的信息收集評價的信息整理信息整理信息分析信息分析信息得出結(jié)論并撰寫評價報告得出結(jié)論并撰寫評價報告第三節(jié)第三節(jié) 幼兒園生態(tài)環(huán)境利用幼兒園生態(tài)環(huán)境利用一、幼兒園課程與生態(tài)環(huán)境一、幼兒園課程與生態(tài)環(huán)境（一）生態(tài)環(huán)境的概念及應用（一）生態(tài)環(huán)境的概念及應用 生態(tài)環(huán)境（生態(tài)環(huán)境（ecological environmentecological environment）：）：是“由生態(tài)關系組成的環(huán)境”的簡稱，指與人類密切相關的，影響人類生活和生產(chǎn)活動的各種自然(包括人工干預下形

16、成的第二自然) 力量（物質(zhì)和能量） 或作用的總和，即影響人類與生物生存和發(fā)展的一切外界條件的總和。應用：應用：教育生態(tài)學研究者以生態(tài)學原理特別是生態(tài)生統(tǒng)、生態(tài)平衡等原理與機制為理論依據(jù)，來探討教育系統(tǒng)中各個子系統(tǒng)之間的相互聯(lián)系，從中揭示教育發(fā)展的規(guī)律，研究教育的發(fā)展趨勢和方向。（二）幼兒園課程與生態(tài)環(huán)境（二）幼兒園課程與生態(tài)環(huán)境把幼兒園課程理解為一個生態(tài)系統(tǒng)把幼兒園課程理解為一個生態(tài)系統(tǒng)為幼兒在園生活建構體現(xiàn)生態(tài)學思想為幼兒在園生活建構體現(xiàn)生態(tài)學思想的良好教育環(huán)境的良好教育環(huán)境幼兒園生態(tài)環(huán)境成為幼兒與幼兒園課幼兒園生態(tài)環(huán)境成為幼兒與幼兒園課程積極互動的橋梁程積極互動的橋梁二、幼兒園生態(tài)環(huán)境創(chuàng)設

17、原理二、幼兒園生態(tài)環(huán)境創(chuàng)設原理（一）生態(tài)環(huán)境的創(chuàng)設要具有童趣性童趣性（二）生態(tài)環(huán)境的創(chuàng)設要具有動態(tài)性動態(tài)性（三）生態(tài)環(huán)境的創(chuàng)設要具有差異性差異性（四）生態(tài)環(huán)境的創(chuàng)設要具有育人性育人性（五）生態(tài)環(huán)境的創(chuàng)設要具有審美性審美性（六）生態(tài)環(huán)境的創(chuàng)設要具有創(chuàng)造性創(chuàng)造性（七）生態(tài)環(huán)境的創(chuàng)設要具有安全性安全性 三、幼兒園室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設與利用三、幼兒園室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設與利用（一）幼兒園室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設的基本要求（一）幼兒園室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設的基本要求 1.符合幼兒的生理特點 2.符合幼兒的心理特點（二）幼兒園室內(nèi)各功能室環(huán)境的創(chuàng)設（二）幼兒園室內(nèi)各功能室環(huán)境的創(chuàng)設 班級活動室、臥室、衛(wèi)生間、盥洗室（三）幼兒園室內(nèi)教室環(huán)境的創(chuàng)

18、設（三）幼兒園室內(nèi)教室環(huán)境的創(chuàng)設 門窗前布置、教具物品擺放、活動區(qū)的設置 例如：1.1.班級活動室的創(chuàng)設班級活動室的創(chuàng)設（1）活動室要盡量配齊所需要的基本設備。（2）家具和設備的擺放與利用方式不同，反應不同的教育理念和師幼關系。（3）班級活動的空間要分割成若干的活動區(qū)域，這些區(qū)域之間是彼此聯(lián)系的而不能完全割裂開。（4）活動室中的任何一個角落都可以被教師加以使用。 （5）班級活動室要充分地利用空間優(yōu)勢。（6）各年齡班的活動室創(chuàng)設要體現(xiàn)出該年齡階段幼兒的總體特征以及群體內(nèi)個體發(fā)展水平之間的差異。（7）從活動室創(chuàng)設的整體效果來看，要保證活動室創(chuàng)設在以下三方面的平衡性：能分別甚至同時開展多種組織形式的

19、活動，滿足幼兒參與集體、小組乃至單獨活動的需要；動靜結(jié)合；寓教于樂2.2.活動區(qū)的設置活動區(qū)的設置（1）活動區(qū)的布局（2）活動區(qū)材料的投放（3）創(chuàng)設輕松愉悅的活動氛圍四、幼兒園室外環(huán)境創(chuàng)設與利用四、幼兒園室外環(huán)境創(chuàng)設與利用 幼兒園室外環(huán)境綠化幼兒園室外環(huán)境綠化幼兒園室外游戲場地環(huán)境設計幼兒園室外游戲場地環(huán)境設計幼兒園室外小品設計幼兒園室外小品設計1幼兒園室外環(huán)境創(chuàng)設的要求幼兒園室外環(huán)境創(chuàng)設的要求幼兒園室外活動區(qū)的創(chuàng)設幼兒園室外活動區(qū)的創(chuàng)設 例如：1.1.幼兒園室外小品設計幼兒園室外小品設計（1）在設計的尺寸上要小巧，幼兒既能使用，又能欣賞。（2）室外小品的造型要簡明生動，既要能被幼兒理解，又富

20、有創(chuàng)造性和想象力，帶給幼兒一種美的享受。（3）在用色上，既亮麗又雅致，既突出小品本身的獨特性，又與周圍整體環(huán)境的布置相協(xié)調(diào)，能給幼兒留下深刻的印象。2.2.幼兒園室外活動區(qū)的創(chuàng)設（以體育運動為例）幼兒園室外活動區(qū)的創(chuàng)設（以體育運動為例）（1）教師要對室外體育運動區(qū)進行合理規(guī)劃（2）在規(guī)劃活動場地時，各區(qū)域之間保持安全的距離， 以避免相互干擾。（3）教師要盡可能地為幼兒提供豐富、有趣的材料，激發(fā)幼兒的活動興趣。（5）教師要定期的變換和調(diào)整活動材料。（4）教師要根據(jù)運動的目標，提供層次性的材料，切合不同運動水平的幼兒，讓每個幼兒都能找到適合自己發(fā)展水平的活動材料?！舅阉骺煺铡?國外幼兒園環(huán)境設計的

21、相關經(jīng)驗國外幼兒園環(huán)境設計的相關經(jīng)驗 1. 1.室內(nèi)區(qū)隔的設計同個體需要密切結(jié)合室內(nèi)區(qū)隔的設計同個體需要密切結(jié)合 國外幼兒園非常重視對室內(nèi)環(huán)境區(qū)隔的設計，首先，室內(nèi)區(qū)隔數(shù)量較多，這說明教師為幼兒提供的活動主題多種多樣，充分展現(xiàn)了幼兒在感知覺、大小肌肉的動作和心理上的各種需要，如美工與制作的、表演的、益智與閱讀的、木工與建筑的，為幼兒提供了多功能的豐富場所。其次，區(qū)隔后的活動空間大小不一，體現(xiàn)了幼兒群體在活動時多樣的組合形式。例如，有為幼兒單獨活動使用的空間，便于教師對幼兒的單獨指導。也有比幼兒單獨活動空間稍大的，適合若干幼兒以小組為單位的共同活動的空間，在小組中活動的幼兒可以彼此交流、溝通以及

22、相互合作。另外，國外的幼兒園特別重視走廊或門廳的環(huán)境，因為走廊和門廳的環(huán)境較之班級環(huán)境而言更適合人數(shù)較多的幼兒共同活動，因此，幼兒園常常能利用這些較大的公共空間的環(huán)境組織各班級幼兒在此自由交流或在此集會?？梢?，空間的大小體現(xiàn)著幼兒間合作的規(guī)模，較小的環(huán)境便于教師因材施教，較大的環(huán)境便于人際間的交流和互動，也有利于幼兒間的觀察和學習，對促進幼兒的各種學習行為和社會行為都有積極的意義。第三，區(qū)隔物靈活而多樣，根據(jù)相關資料顯示，區(qū)隔物可以是變化的矮柜、移動的屏風。也有用玩具柜、家具，或用活動架、矮圍欄分隔大小不同的活動區(qū)域。此外雙層空間也是一種區(qū)隔的好方法?？磥恚臻g區(qū)隔的方式是專門為促進幼兒多方面

23、發(fā)展而設計和安排的。 2. 2.室外場地是幼兒戶外的游樂場室外場地是幼兒戶外的游樂場 國外幼兒園的戶外場地是極為豐富多彩的，總結(jié)起來有以下幾個特點，第一，接近大自然。戶外環(huán)境的人工成分較少，教師們盡可能的復制大自然的原貌，例如，有土坪、草地、斜坡、土坑等?？梢?，戶外場地越是自然化，就越能使幼兒向往，使幼兒在戶外活動的興趣有增無減。第二，活動材料極為豐富。戶外場地的材料是對幼兒戶外活動得以開展的重要支持。從研究者的介紹中，我們發(fā)現(xiàn)有三種活動材料。第一種為廢舊材料，水管、木樁、板條、粗棒、輪胎等。第二種為自然物，樹木、沙石等。第三種為各種大型的運動設施。第三，充分利用戶外場地的每個角落，富于童趣。

24、例如，有供幼兒活動的階梯、木屋、帳篷、迷宮樹叢等。這些變化的設施可激發(fā)幼兒的探險精神和勇于挑戰(zhàn)自我的勇氣，幼兒樂此不疲。第四，幼兒在戶外活動中得到的發(fā)展是全面的，活動時也是極為自由的。從諸多研究者的描述中，我們可以感受到，教師對戶外活動中的幼兒是給予充分的自由的，因此，戶外場地環(huán)境比其他環(huán)境更能愉悅和陶冶幼兒的身心，更有利于幼兒的心理健康。由此可見，國外幼兒園的室外場地不再僅僅是操場，更是幼兒盡情游戲活動的場所【案例展示】 案例一：小蜜蜂小蜜蜂 （中班節(jié)奏樂活動）（中班節(jié)奏樂活動）活動意圖：活動意圖：1.熟悉歌曲旋律，理解歌詞內(nèi)容。2.根據(jù)蜜蜂發(fā)出的各種聲音，合拍地模仿和創(chuàng)編蜜蜂做工的動作。3

25、.會看指揮擊樂，體驗合作的快樂?；顒訙蕚洌夯顒訙蕚洌?.了解蜜蜂的生活習性。2.日常播放無人聲伴奏音樂，熟悉樂曲旋律。活動過程：活動過程：1.播放純音樂(無人聲音樂)，引起幼兒的興趣。聽聽誰來了?2.不播放音樂，教師念歌詞，幼兒聆聽。蜜蜂忙著干什么?請再聽一次，把小蜜蜂做工的順序記下來。3.結(jié)合純音樂，教師再次念歌詞。小蜜蜂先是做什么?再做什么?然后做什么?最后做什么?蜜蜂做工時會發(fā)出什么聲音?4.傾聽有歌詞的音樂。蜜蜂采花粉(做蜜糖、運輸忙、造花房)時發(fā)出什么聲音? (當幼兒回答正確后，模仿蜜蜂發(fā)出的各種聲音。)5.播放音樂，拍打穩(wěn)定拍，模仿各種聲音，合拍地模仿或創(chuàng)編蜜蜂做工的動作。6.合作

26、游戲。請多名幼兒與老師合作多種搬運的動作。結(jié)伴合作游戲，會用眼睛注視同伴，用動作配合同伴。7.學習看指揮，在各種聲音處敲擊樂器。拍手練習。用樂器進行伴奏。學看指揮，能及時根據(jù)指揮做出分奏和合奏反應?；顒友由欤夯顒友由欤阂魳穮^(qū)提供歌曲錄音磁帶，讓幼兒自由播放，反復欣賞。在語言區(qū)提供蜜蜂的圖片及相關圖書，讓幼兒自由觀察、欣賞及閱讀。結(jié)合科學活動，引導幼兒觀察及了解蜜蜂的生活習性。案例二：氣球親親我（中班科學活動）氣球親親我（中班科學活動）活動意圖：活動意圖：1.幼兒感知空氣能流動的特點。2.知道被污染的空氣會影響我們的健康，激發(fā)幼兒初步的環(huán)保意識。3.幼兒從玩氣球的游戲中體驗快樂?；顒訙蕚洌夯顒訙?/p>

27、備：1.笑臉氣球、哭臉氣球各一個，和幼兒人數(shù)相等的氣球若干。2.養(yǎng)有盆景的自然角。3.有關工業(yè)污染(工廠的煙囪)、交通污染(汽車、飛機、摩托車尾氣)、生活污染大氣(吸煙、焚燒垃圾等)的多媒體課件。4.代表健康娃娃和生病娃娃的小噴壺各一個，白紙兩張?；顒舆^程：活動過程：1.以猜謎語的形式引起幼兒興趣，導入主題。師：今天有個小客人要來我班做客，你們猜猜它誰？“彩色橡皮袋，寶寶都喜愛，一吹就長胖，飛到半空去。”師：可愛的氣球?qū)殞氁托∨笥岩黄鹱鲇螒?。幼兒分組玩氣球。(評析：以趣味的謎語導入主題，有效地調(diào)動了孩子們探索的欲望。猜一猜，玩一玩，讓孩子很自然地進入了活動，并主動建構知識經(jīng)驗，為孩子愉快地進

28、入學習做了很好的鋪墊。)2.讓幼兒感知空氣的流動性，幫助幼兒了解被污染的空氣會損害人體健康，初步了解大氣污染物的幾個來源，激發(fā)幼兒的環(huán)保意識。(1)氣球親親我。教師出示吃飽空氣的笑臉氣球，朝每位幼兒臉上噴一噴。邊親小臉蛋邊說：“親親小鼻子，鼻子聳一聳；親親小耳朵，耳朵躲一躲；親親小眼睛，眼睛瞇一瞇?！睅熖釂枺骸皻馇蛟谟檬裁从H你們?”師總結(jié)：“氣球吃的是空氣，里面的空氣在我松手的時候就會跑出來親你們的小臉蛋。原來空氣是會跑、會流動的?！?2)師：“還有一位氣球?qū)殞毾雭碛H親你們的小臉?？纯此钦l?”出示吃了被污染的空氣的哭臉氣球。師問：“咦?這位氣球?qū)殞毢秒y過，為什么呢?”教師學氣球?qū)殞氄f話：“我

29、想吃飽了和你們玩兒，可是卻吃進了被污染的空氣。我覺得嗓子干干的，鼻子癢癢的，呼吸很困難，渾身都難受。醫(yī)生說我得了空氣污染綜合癥。我不能親小朋友了，心里真難受!”師問：“這個氣球?qū)殞殲槭裁床荒苡H我們?”師：“你們見過或者感受過被污染的空氣嗎?”幼兒回答完后看課件。教師演示空氣污染多媒體課件。 教師小結(jié)：大氣污染物的來源，主要有工業(yè)污染、生活中的污染(吸煙、爐灶等)和交通運輸工具污染。大氣污染物對人體的危害是多方面的，主要表現(xiàn)是呼吸道疾病與生理機能障礙，以及眼鼻等粘膜組織受到刺激而患病。 (評析：教師以幼兒為主體，抓住了他們好奇心、求知欲強的特點，設計了“氣球親親我”、“生病的氣球”的環(huán)節(jié)，形象、

30、直觀，有較強的趣味性。讓孩子在輕松、愉悅的游戲活動中嘗試氣球親親小鼻子，親親小耳朵，親親小眼睛等的感覺，充分調(diào)動孩子運用多種感官探究問題，直接得出結(jié)論：空氣是流動的，是會跑的：污染的空氣有害健康，輕松自如地突破了本次活動的重點。多媒體課件的演示，聲情并茂，取材貼近幼兒的生活，達到了很好的輔助教學活動的效果。)3.小實驗：打噴嚏。師：有時大氣被污染了，我們可以看到、聞到、感覺到，可有時空氣被污染了，我們是感覺不到的。如果不小心吸進了被污染的空氣是會生病的，如現(xiàn)在流行的甲型H1N1流感就是通過空氣傳播的。小實驗：打噴嚏。通過兩個噴壺做的“寶寶”對著白紙模擬打噴嚏，用白紙采集噴出來的氣霧，讓幼兒猜一

31、猜哪個是健康寶寶，哪個是生病寶寶，直觀形象地讓幼兒感知看不見的細菌的存在。教師小結(jié)：如果小朋友待在空氣不流通的地方，正好空氣被污染了，此時非常容易傳染上疾病。因此，小朋友盡量不要到人多擁擠的一些公共場所去，如劇院、擁擠的公交車上、集市、商場等地方。在家里也要請爸爸媽媽多開窗通風，這樣，就不容易吸人被污染的空氣。(評析：這個環(huán)節(jié)的創(chuàng)設極大地滿足了孩子探索的欲望。孩子在看一看、聞一聞、猜一猜的有趣的實驗活動中，直觀、形象地感知到了看不見的細菌的存在和被污染的空氣對健康的影響，巧妙地突破了本次活動的難點。)4.我?guī)蜌馇騺碇尾?。師：我們知道了空氣是怎樣被污染的，那我們應該怎樣保護空氣不受污染呢?幼兒分組討論。師：“怎樣保護空氣不受