雨巷教學反思

1、雨巷教學反思雨巷這一課講完了，你的反思是否已經(jīng)寫好了呢？下面 是為大家 收集的矢于雨巷教學反思，希望能夠幫到大家！雨巷教學反思【1】雨巷是普通高中課程單元現(xiàn)代詩的首，如何上好這首詩，讓 學生在學習的過程中認識到高中階段與與初中階段的學習方法、思考 方式的不同。即由被動接受到主動思考、自由想象；由靜止孤立的思 考方式轉為動態(tài)、聯(lián)系的思考方式。在意境的感悟過程中從抽象的意 境到具體現(xiàn)實生活個案體會，走近作品與主人翁。激發(fā)學生學習的積 極性及對高中語文學習的熱愛。教學過程中我反復聽名家對雨巷的朗誦，觀看影像圖片資 料5先讓自己走近作品，進入意境。這首詩寫的是梅雨季節(jié)江南小巷中的一個場景，即細雨朦朧中

2、，'我'懷著一種落寞、惆悵的情緒和一絲微茫的希望。撐著油紙傘在悠 長寂寞的小巷中彳亍獨行。（影像圖片資料至此）。板書：詩人“我”在悠長寂寞的小巷中彳亍，他有哪些作 為（學生可能有很多種答案果然一男生不假思索地說：詩人 在想“媳婦”無論這名男生出于何種目的（引起課堂大笑稍 刻 .（學生神情嚴肅的看我，像是找尋什么.）課堂靜的能聽見 一根針掉下的 聲音。肯定了這名男子（這名男子叫什么名 字再 把課堂氣氛推向高潮，使學生如臨大敵說：同學想象（聯(lián)想）正確，詩人的確是在想“丁香一樣的姑娘”。（我希望逢著，一個丁香一樣的，結著愁怨的姑娘）根據(jù)學生的生 理特點：高中生對異性追求的神秘感，我又

3、提出一問讓學生探究即“丁香一樣的，結著仇怨的姑娘”誰來描繪一下，定位姑娘的形象（你認為什么形象的姑娘是最美麗的？）詩人選取“丁香”為 意境提出自己的審美標準即“丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳，丁 香一樣的仇怨”（“顏色”指紫色相態(tài)、“芬芳”指在氣質、“憂 愁”個性柔弱不失剛毅。即外美、內(nèi)秀、有個性的形象。并用圖畫情 景幫助學生 理解感悟詩意,從而更深入的理解詩歌,提高學生的閱讀 理 解水平，解除學生對普通高中語文學習望而生畏的懼怕心理 障礙。不盡如意的教學時間有限，沒有對課后的三首詩詞進行 分析，沒 有發(fā)揮這三首詩詞在這首詩中的作用，也算是我的一次教學失誤吧。 但我會繼續(xù)探究語文教學方法，學習

4、使用教學資源,讓學生熱愛學習 高中語文，自覺走近作品，陶冶 情操。并為創(chuàng)造一個師生互動、互 信、生動、和諧的課堂而努力！雨巷教學反思【2】戴望舒的雨巷是人教版高中語文課后背誦篇章。這首寫于1927年表面上言情，寫思慕追求一位有著丁香般美麗的姑娘而不可得，實則是象征在生活的重壓下一部分人的精神狀態(tài) 的詩歌，是一幅寫意畫，是詩人意識流動中的一個境界。內(nèi)容完整和 明朗，形式不刻意雕琢。意境朦朧，耐人尋味。在講雨巷時，我搜集了戴望舒以及江南雨巷的有尖資料，特 意選用了撐著油紙傘，身著紫色旗袍的女郎走在彎彎曲曲的江南小巷 作為背景，并配之以神秘園的音樂烘托氣氛。果然如我所料，學生雖還未讀雨巷，就已經(jīng)被朦

5、朧、寧 靜、凄美的情境所感染，神情嚴肅而感傷。此時，我話鋒一轉，對學生說，讓我們走進雨巷，去探究詩 人戴望舒的真實心靈。我認為：課堂教學應該體現(xiàn)師生雙向合作的精 神，努力形成一種師生互動的對話機制。沒有互動，沒有交往，就不 存在或未發(fā)生教學師生互動是借助特定的課堂情境實現(xiàn)的，具有臨時 的生成性特點，課堂情 境是引發(fā)師生互動的先決條件，對師生互動產(chǎn) 生現(xiàn)實的牽引作用。可是我的這節(jié)課并沒有達到我預想中的這效 果。接著讓學生自由讀,目的是先對文本有一個大致的印象,盡管這 種印象可能是粗糙的、不完整的，但它所喚起的 最初的審美體驗卻是 真實的、重要的。在學生朗讀的基礎上，我展示課件，畫面集中了江南各

6、種形式不同的小巷，讓學生發(fā)揮想象自己描述心中的“雨巷 。羅生布拉特曾說：“閱讀材料、閱讀情境與閱讀者的心境呈現(xiàn)某 種一致性時，那么閱讀的效果就好?！眲?chuàng)設閱讀與鑒賞情境的最大目 的是激發(fā)學生閱讀興趣。興趣是最好的老 師。沒有興趣，就沒有閱讀 的積極情感，學生對文本的閱讀就無內(nèi)化可言，用圖畫情境幫助學生 理解感悟詩意。使此時較為成熟的感受與自己原初的感受構成比較5 從而更深入地 理解詩歌，提高學生的閱讀欣賞水平。緊接著共同探究三個問題：“雨巷象征了什么“為什么逢著一個丁香一樣的姑娘？” “你最喜歡詩中的哪些句 子？”詩中的”雨巷狹窄破舊,陰暗潮濕,斷籬殘墻被迷茫的凄 風苦雨籠罩著。從這雨巷我們可以

7、聯(lián)想到當時令人窒息的時代氣氛， ”風雨如磐”的社會面影。詩中那個"我”,一腔愁緒，滿腹哀怨，正 是當時被環(huán)境憋得透不過氣來的人們的精神狀態(tài)的寫照。他們帶著心 靈上的創(chuàng)痛在思索著，追 求著。而那夢幻般出現(xiàn)又幽靈一樣地消逝的 清麗不俗的丁香 姑娘，不就是作者熱切追求而實際上不可能得到的希 望的象征嗎？自此，學生豁然明白。我講雨巷時一直在追求一種詩化的語言，總認為沒有很好的 語言，就難以把這篇朦朧詩講到極致，但卻掉入了另一個誤區(qū)：語言 過于唯美化，使學生無法很好的和課堂融 會在一起，好像我是在自言 自語，學生只是一個旁觀者。另外我提出的問題也不夠貼切,有時學生回答的很吃力,需要我 一遍又一

8、遍的啟發(fā)，如：“你們能否用詩化的語 言來描述一下“雨 巷”這個環(huán)境呢？”記得我在講課的過程中提到了兩首古詩詞,可是我并沒 有對這兩 首詩詞進行分析，而是一帶而過，使這兩首古詩詞沒有真正的發(fā)揮好 衽這篇課文中的作用，也是我講課的一個失誤。在以后的教學中我會力圖避免上述這些問題，創(chuàng)造一個 師生互動 的生動課堂。雨巷教學反思【3】雨巷課時這節(jié)課主要是介紹戴望舒，讓同學們走進戴望舒的 情感世界，感知他是一個憂郁的青年，他的作品中也透露著憂傷、 迷茫、感傷的氣息較重，體會雨巷情感，讀這首詩。由于介紹作 者過多，留給學生讀的時間少了，在八班上課時，我把時間把我的適 中，給學生適量的時間去讀這首詩，學生品味情感就好些。雨巷第二課時這節(jié)課我主要領著學生找意象，品味意境，感 悟適中的美,分析情感。同學們能很快把意象找出來，這讓我很欣 慰，證明了我在沁園春長沙第三課時講“意象”是成功的。 接下來分析意象、意境，并且讓學生通過詩中的內(nèi)容和自己的想象為 設置一個丁香姑娘的出場，學生積極參與課堂討論，把丁香姑娘想象 的很是美。接下來結合時代背景更深層次了解讀了這首詩，并重點分 析了 “我” “雨巷” “丁香姑娘