學生作業(yè)情況調(diào)查問卷的分析報告(共4頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上學生作業(yè)情況調(diào)查問卷的分析報告 一、調(diào)查問卷設(shè)計的背景：我們申報了課題改革課堂教學，優(yōu)化學生作業(yè)的研究，本問卷就是研究方法之一。教育部制訂的課程標準大力倡導“自主性學習方式”和終身學習的理念，極其重視學習習慣的養(yǎng)成和實踐能力的培養(yǎng)，反復提到豐富多彩的課外學習活動對學生學習的促進作用。這就要求教師改變傳統(tǒng)的作業(yè)觀，讓大部分學生有效地、樂意地完成作業(yè)，及時鞏固知識和反饋教學信息，從而提高學習的運用能力。然而，多年來的課外作業(yè)單調(diào)枯燥，缺乏彈性，偏重書面形式,脫離學生生活和學生實際。這種封閉、僵化的作業(yè)模式違背了新課標的教學理念，阻礙了學生個性的發(fā)展和潛能的發(fā)揮。二、關(guān)于學

2、生作業(yè)的問卷調(diào)查：采用問卷的方式，對我校部分學生進行了一次抽樣調(diào)查。問卷調(diào)查的內(nèi)容是有關(guān)于學生學習態(tài)度的，有關(guān)于學習興趣的，有關(guān)于作業(yè)量的，有關(guān)于按時完成的，有關(guān)于作業(yè)形式的等。問卷調(diào)查的結(jié)果98%的學生認為作業(yè)是有必要做的。最不喜歡做的作業(yè)是機械的抄寫，尤其是罰抄性的作業(yè)。學生們心目中的作業(yè)首先要符合自己的年齡特點，其次是可以自由選擇性的作業(yè)，具有多樣性和趣味性，能體現(xiàn)學生個性的，而且能讓學生有成就感的；第三作業(yè)要適量。從問卷調(diào)查結(jié)果反映出目前的作業(yè)存在著很多弊端，學生做課外作業(yè)的興趣不高，作業(yè)質(zhì)量可信度不高，作業(yè)的效果不令人滿意?？上驳氖牵蠖鄶?shù)的教師已經(jīng)開始反思。課外作業(yè)是鞏固語文知識、

3、形成語文能力的重要手段，是培養(yǎng)學生良好學習習慣，促進學生個性發(fā)展的重要途徑。這些弊端與新課程改革是格格不入的，所以我們必須反思其弊端并研究探索新模式作業(yè)的特點。三、對當前作業(yè)現(xiàn)狀的分析和思考：長期以來，傳統(tǒng)作業(yè)被視為“課堂教學的延伸和補充”，作業(yè)內(nèi)容日趨封閉僵化，僅限于學科知識范圍，遠離學生實際活動和社會生活。作業(yè)方法、手段、技術(shù)日趨單一，注重作業(yè)程式規(guī)范統(tǒng)一，強調(diào)死記硬背和機械訓練，作業(yè)評價忽視了對學生發(fā)展的教育激勵功能。傳統(tǒng)作業(yè)的典型代表就是“題?！弊鳂I(yè)，作業(yè)成了教師強加給學生的沉重負擔。作業(yè)目的與內(nèi)容越來越注重學生死記硬背、機械訓練，注重重復與模仿，而學生的困惑、情感、態(tài)度、價值觀、創(chuàng)造

4、能力、實踐能力則被冷落了。作業(yè)的過程越來越注重作業(yè)本身的客觀性，輕視人的主觀作用，缺少學生、教師與作業(yè)的情感態(tài)度的真實互動。有的教師追求作業(yè)的千篇一律、工整規(guī)范，卻忽視了一個重要的問題：作業(yè)過程是學生的智慧、知識、能力、情感、態(tài)度、價值觀最理想的生成過程和體現(xiàn)過程，也就是說，學生的問題、困惑、知識、能力、情感、態(tài)度、興趣需要等應(yīng)是作業(yè)的生長點。學生在主體實踐中消除困惑、解決或生成問題、滿足需要、創(chuàng)新知識以及展示自我的過程應(yīng)是作業(yè)過程的本質(zhì)所在。在應(yīng)試教育下作業(yè)演變?yōu)椤敖痰难a充”、“教的強化”，自然也就成了學生的沉重負擔，無助于學生的真正成長，失去了作業(yè)應(yīng)有的教育意義。伴隨著新課標的實施，傳統(tǒng)作

5、業(yè)的缺陷也明顯地暴露出來，主要表現(xiàn)在：1作業(yè)偏重書面形式，不利于發(fā)展學生個性和提高綜合能力。2作業(yè)的形式性大于實用性，或是簡單“拿來”，缺乏研究和篩選。3作業(yè)本身形式單調(diào)、內(nèi)容陳舊，缺乏趣味性。4作業(yè)沒有彈性，缺乏層次。5學生對作業(yè)的態(tài)度欠嚴謹認真，認識角度有偏差。6作業(yè)評價注重結(jié)果，忽視過程，缺乏激勵性。四、走出困境的應(yīng)對策略新課程標準在作業(yè)的要求中指出：學習是實踐性很強的活動，應(yīng)重點培養(yǎng)學生的實踐能力，讓學生在大量的實踐中掌握運用學習的規(guī)律。學生的積極性和主動性唯有在作業(yè)練習的時候，才可能到達最高點。所以說，做作業(yè)的過程，不僅僅是對知識加深理解并鞏固的過程，更是運用知識解決實際問題，并逐步形成運用技能的過程；不僅僅是發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生基本能力的過程，更是培養(yǎng)學生自主學習、發(fā)展創(chuàng)新能力的過程?；谶@樣的理念，作業(yè)還應(yīng)該融合生命意識，“關(guān)注學生生命意識的發(fā)展”，關(guān)注學生的精神、品質(zhì)和人格的健康成長，從而體現(xiàn)其獨特的人文性。當作業(yè)變成學生的一種享受而不是負擔的時候、當作業(yè)變成自身的一種需要而不是強迫的任務(wù)的時候，我們的作業(yè)布置才是成功的教學實施，我們新課程的理念才是得以真正地體現(xiàn)。在