實用類文本閱讀傳記6選擇題的做法

1、實用類文本閱讀傳記選擇題的解法從近幾年的全國新課標卷實用類文本選擇題的考查形式看，都是 5 選 2 的試題， 均要求從 5 個選項中選出正確的兩項，分值為 5 分。其中解說正確并且難度最大的一項分值為 3 分，解說正確但難度稍低的一項分值為 2 分。從 2017考試說明的題型示例來看，隨著 實用類文本閱讀由選考變必考，實用類文本閱讀的題量題型隨之改變，選擇題由一道5選 2變成 4 選 1 和 5 選 2 兩道題，分值分別設為 3 分和 4 分，不設 1 分題?？疾榈姆较颍?題干表述得很明確， 是“對材料有關內容的分析和概括”， 較少涉及對文 章結構、語言特色、寫作技巧的理解分析。選項既有對文章

2、關鍵句的理解分析， 也有對局部內容的理解分析， 還有對文章整體內容 的理解分析。 考查的主要內容是對傳主的品質、 行為、 認識及行為所反映出的人生觀和價值 觀的分析。 答題示例 吳文俊的數學世界吳文俊小學時成績平平， 也沒有顯示出獨特的數學才華， 初中時數學甚至得過零分， 高 中時最喜歡的是物理而非數學，但他從小就對讀書有濃厚興趣，初中時國文成績一直不錯， 盡管高三時物理得了滿分， 但教物理的趙貽經老師卻看出了他的數學潛力， 力薦他入數學系。 正始中學決定， 吳文俊必須報考數學系， 才能得到每年一百塊大洋的獎學金， 加之他父母又 不放心獨子離開上海，吳文俊就進入了上海交大數學系，所謂 “知之不

3、如好之，好之不如樂之”，吳文俊向來是以興趣為先導來讀書的，因為他對物理有興趣，甚至一度想要轉系。是 大三時教數學的武崇林老師幫助他擺脫了專業(yè)上的困惑，使他認識到數學的巨大魅力。1940 年，吳文俊從交大畢業(yè)，先后在育英中學、培真中學擔任數學教員，直到1946年見到了影響他一生的恩師陳省身， 他才由一個普通的中學數學老師成為數學研究所的專業(yè) 研究員。對于吳文俊的數學研究，他的學生高小山總結說： “吳先生做拓撲研究，一下子就 能抓住核心問題， 為代數拓撲學的興起作出了影響深遠的貢獻。 他從事機器定理證明也是這 樣，極其敏銳地看出了信息時代數學的發(fā)展趨勢， 他的研究受到中國古代數學的啟發(fā)， 汲取 了

4、中國傳統(tǒng)數學的養(yǎng)分。 使用吳先生的方法， 幾乎所有數學定理的證明， 都可以由計算機來 完成，從而讓人類把精力放到更加宏觀的層面上去思考問題。 ”對吳文俊來說， 雖然最初選擇數學是被動的， 但綜觀其一生， 數學已逐漸成為他生命的 一部分。從事數學研究，吳文俊特別強調數學思維。他說： “要創(chuàng)新，就要獨立思考，就不 能總是跟著人家亦步亦趨， 當然開始的時候參考借鑒也是必要的， 牛頓就說過， 他之所以獲 得成功，因為他站在巨人的肩膀上，才能看得遠，所以不能忽略學習，可是除了學習之外， 還要能夠獨立思考， 這是創(chuàng)新的必要條件?，F在擺在中國面前的是，數學就要靠下一代、下 下代在創(chuàng)新方面取得巨大成功，中華民

5、族才可以得到復興。 ”吳文俊自己的經歷就是很好的 例子。 他在數學上的一些列成就， 特別是他運用機械化思想來考察數學， 發(fā)現了數學的不同 側面，并建立了新的模式，這全面得益于他的獨辟蹊徑。對我國的數學基礎教育，吳文俊也頗有心得。我國中學生多次在國際奧數競賽中獲獎， 被當作我國數學教育成功的證明，但吳文俊更贊同丘成桐的觀點：“奧數應該是一種建立在興趣之上的研究性、 高層次學習，中國的奧數學習過分關注海量題目，直接與考試、競賽掛鉤，對系統(tǒng)學數學不利。作為基礎學科，應著重引導學習的興趣，不應當過分追求功利?！眳俏目⊥瑯忧逍颜J識到：“競賽獲獎固然可貴，但也不能看得過重，因為它不能代表學生對 數學的深度

6、理解，也不能有效地訓練數學思維。”他認為，數學教育更重要的是培養(yǎng)數學的思維方式。有人曾揶揄數學家迂腐， 吳文俊不但不迂腐， 而且興趣廣泛，內心充滿童趣，他說：“我 是個想怎樣就怎樣的人，想玩就玩，想工作了就會安安靜靜地工作，從不多想。”他喜歡看電影、讀歷史小說，也喜歡看圍棋比賽。老伴說他“貪玩”，他卻說：“讀歷史書籍、看歷史影片，幫助了我的學術研究；看圍棋比賽，更培養(yǎng)了我的全局觀念和戰(zhàn)略眼光?！眳俏目?7歲時就獲得了國家自然科學一等獎，四十多年后，他再次獲得國家最高科技 獎。如此長的學術生命，在數學界是非常罕見的。當記者提出疑問時，吳文俊反問道：“我為什么不能保持這么長的學術生命？”在他看來，

7、學術生命是能夠終生保持的，很多人做不到，那是他們自己的問題， 應該自我反省。他特別強調研究數學要下扎實的工夫。他說：“外國許多數學家，盡管有的我非常佩服，可是我并不認同他們靠所謂巧思妙想研究數學的辦法。 應該根據客觀實際具體分析，一切以事實為主。這是我主要的想法?！保ㄕ幾钥铝站陞俏目鳎┫嚓P鏈接 1974年，吳文俊轉向中國數學史研究，從中得到啟發(fā)，開創(chuàng)了具有中國傳統(tǒng)數學特點的數學機械化之路。他提出的“吳方法”，繼承和發(fā)揚了中國古代數學基于“計算”的傳統(tǒng)，與通?；谶壿嫷姆椒ǜ静煌?，首次試想了高效的幾何定理自動證明。國際機器證明研究領域的權威人物 S.穆爾說：“在吳文俊之前，機械化的幾何定理

8、證明處于黑暗時期， 而吳的工作個整個領域帶來光明?！保S婷、邱德勝數學大師：華羅庚、陳省身、吳文?。?一般說來，吳教授的工作，都是獨辟蹊徑，不襲前人，富有創(chuàng)造性的。（陳省身為吳文俊頒發(fā)杰出科學家獎時的評語）題：下列理解和分析，不符合原文意思的一項是（）A. 吳文俊大學畢業(yè)后，曾當過六年中學教師，是恩師陳省身幫他走上數學研究的道路，從而徹底改變了他的命運，這說明學術前輩的提攜引領至關重要。B. 吳文俊從事數學研究，特別強調數學思維，認為要創(chuàng)新就不能總是跟在別人后面 亦步亦趨，若只參考借鑒前人的成果而不能獨辟蹊徑，就不可能獲得成功。C. 在吳文俊看來，我國的奧數教學方法太功利，不利于學生深入理解和

9、訓練數學思 維，應著重引導學生學習探究數學的興趣，而不是追求海量題目訓練和競賽獲獎。D. 吳文俊不僅具有扎實功底、全局觀念和戰(zhàn)略眼光，而且學術視野開闊，善于抓住 事物的本質，獨辟蹊徑，因而他能夠在數學研究上取得舉世公認的創(chuàng)造性成果。四選一選擇題的解題步驟和方法1 審題。A B、C、D四個選項依照原文內容的先后順序排列，分別從吳文俊的數學 研究道路、吳文俊對數學研究和數學基礎教育的看法以及他取得成果的諸多原因四個側面 設題。該題一般從主要內容著眼設題。2逐項審視，從命題者設題的幾個方面與原文的材料比對，與作者的分析議論比對，與作者的觀點態(tài)度比對。3 比對結論：A項陳省身幫他走上了數學研究的道路，

10、正好“說明學術前輩的提攜引 領至關重要”。B項準確地表述了吳文俊對數學研究的觀點：借鑒學習前人是必要的，但 要想取得成果，還需要獨立思考，需要創(chuàng)新。C項“而不是”后面的內容與原文有出入。原文中吳文俊否定的是“過分關注海量題目，直接與考試、競賽掛鉤”而不是說不要搞題 目訓練和考試競賽。 D項利用“不僅”“而且”帶出了吳文俊數學研究取得成功的諸多因 素，分析全面準確。答案：C。題：下列對材料有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是（）（）A. 在上海交大讀書期間，吳文俊因為對數學根本不感興趣，曾一度想轉到物理系，后來遇見一位高明的數學老師武崇林，他才打消了轉系念頭。B. 吳文俊受到中國古代數學的啟發(fā)，

11、清楚地看到信息時代數學的發(fā)展趨勢，提出了用計算機實現數學定理證明的方法，做出了影響深遠的貢獻。C. 吳文俊能夠清醒地認識到中國數學研究領域存在的主要問題，期待著未來的中國數學家開拓創(chuàng)新，取得巨大成就，從而實現中華民族的復興。D. 外國不少數學家只靠巧思妙想研究數學，盡管名氣很大，吳文俊卻并不認同他們的研究成果，而是堅持用自己以客觀為主的方法研究數學。E. 吳文俊在拓撲學、機器定理證明、數學機械化等領域都取得了很多獨創(chuàng)性成果，獲得了國際數學界同行的高度認可與評價。五選二選擇題的解題方法5選2選擇題的解題方法除了要認真審題、反復比對外，還要注意錯誤項的設題規(guī)律。此題涉及范圍較廣，有宏觀有微觀，有內

12、容有手法，有觀點有評價。一般采用排除法。只 有找出了錯誤項，選擇正確的項才踏實。首先找出錯誤項。如A項“吳文俊因為對數學根本不感興趣”不夠準確，原文說他對物理有興趣，并不說明他對數學“根本”不感興趣， 事實上如果對數學真的不感興趣，是不大可能被大學老師發(fā)現有數學潛力的。只能說明當 初他對物理的興趣更濃烈些。C項“清醒地認識到中國數學研究領域存在的主要問題”于文無據，D項“并不認同他們的研究成果”應該是“并不認同他們巧思妙想的研究方法”?？傊?，讀懂原文是最重要的，掌握設題規(guī)律和答題技巧尚在其次。答案：B E。解題指津1認真閱讀全文（包括“相關鏈接”內容），對人物形成整體印象，在此基礎上再看試題。 切忌只看選項