2021年《日月明》教學(xué)反思

1、without saliva and sweat, there would be no tears of success.簡(jiǎn)單易用輕享辦公（頁眉可刪）2021年日月明教學(xué)反思 2021年日月明教學(xué)反思1中國(guó)的漢字非常有意思，很多都是由兩個(gè)字合起來的，本篇課文就根據(jù)漢字構(gòu)字規(guī)律所編寫的一首非常有趣的兒歌，讀來朗朗上口。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們必須徹底摒棄單調(diào)的認(rèn)讀、繁瑣的分析，巧妙地借助教材這一載體，精心設(shè)計(jì)多種語文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在朗讀中自主識(shí)字，在活動(dòng)中提高語文素養(yǎng)。（一）創(chuàng)設(shè)情境愉悅識(shí)字語文課程標(biāo)準(zhǔn)在第一學(xué)段“識(shí)字寫字”方面提出的要求是“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”，因此，低年級(jí)的語文教學(xué)要

2、力求做到入情入境，牢牢抓住學(xué)生的年齡特征，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。在實(shí)際教學(xué)中，我通過看圖、游戲等一系列識(shí)字活動(dòng)，讓學(xué)生在寬松、自然的狀態(tài)下進(jìn)入情境，進(jìn)入課文，去發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，掌握漢字結(jié)構(gòu)，從而感悟漢字文化，積累語言文字。（二）以讀為本讀中感悟閱讀是一種個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教學(xué)中，我讓學(xué)生直接面對(duì)文本，主動(dòng)地去讀，讀準(zhǔn)生字、讀通課文、讀懂意思；興致勃勃地去讀，讀出情感。以達(dá)到在多種形式的反復(fù)朗讀中認(rèn)識(shí)漢字，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。（三）小組交流合作探究學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展

3、的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂上，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們以獨(dú)立或隨機(jī)組合的方式組成學(xué)習(xí)小組，選擇自己已經(jīng)知道或者含糊不清的一些生字的意思，在小伙伴中進(jìn)行交流，形成人人爭(zhēng)當(dāng)小老師的局面。這樣，同學(xué)之間互幫互學(xué)，深化了對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)；大膽交流，提高了交往能力。他們的團(tuán)體合作意識(shí)被調(diào)動(dòng)起來了，從而充分體驗(yàn)合作的愉快。（四）提煉生活仿作創(chuàng)新提煉生活，想象模仿，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話的保證。教學(xué)日月明之前，我引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)一回“小小調(diào)查員”，通過電腦、電視、畫報(bào)、兒歌等多種途徑去了解漢字的特點(diǎn)

4、，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)課文之前，就對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)初步的了解，巧妙地架設(shè)起文本與生活的橋梁。在教學(xué)日月明時(shí)，我以課文為憑借，由淺入深地創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，模仿課文中的句式，進(jìn)行語文訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生語言表達(dá)的能力，豐富了學(xué)生對(duì)詩歌的理解，開啟了學(xué)生的思維和想象。靈活地處理教材，能較好地拓展語文教學(xué)的空間，有利于讓學(xué)生在廣闊的生活中學(xué)語文。從某種意義上來說，這也是在努力實(shí)踐著讓學(xué)生與文本進(jìn)行深層次的對(duì)話，也是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。2021年日月明教學(xué)反思2日月明是一篇識(shí)字韻文，它通過韻文的形式提示了一些會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)。韻文的詞串壓韻，讀起來瑯瑯上口，便于誦讀記憶。我在教學(xué)此課時(shí)，我利用了

5、課件，讓學(xué)生觀察課件中的圖片，明白“日與月合起來是明”，然后進(jìn)行識(shí)字方法的指導(dǎo)，學(xué)生掌握得蠻快的，于是我利用動(dòng)作、語言描述、動(dòng)畫課件演示，生活情景創(chuàng)設(shè)等手段加強(qiáng)漢字與客觀事物的聯(lián)系，提高了識(shí)字的效率，同時(shí)，也保持了孩子識(shí)字的興趣。還根據(jù)課件的引導(dǎo)，讓學(xué)生看圖猜字，學(xué)生興趣很濃，教學(xué)效果也蠻好，還進(jìn)行了課外拓展，學(xué)生積累的生字蠻多的，例：三石磊，三金鑫，人云會(huì)等等。說明孩子已經(jīng)掌握了識(shí)字的方法。對(duì)以后孩子的識(shí)字又多了一個(gè)識(shí)字的方法。2021年日月明教學(xué)反思3通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅了解許多漢字是由兩個(gè)或兩個(gè)以上漢字組成，而且知道它的意思就是這幾個(gè)漢字意思的組合。對(duì)于這種會(huì)意字，學(xué)生非常感興趣，在

6、學(xué)習(xí)中學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。日月明一課包含13 個(gè)生字和一篇提示會(huì)意字構(gòu)字特點(diǎn)的小韻文及三個(gè)會(huì)寫字，既要使學(xué)生把韻文讀得朗朗上口，又要使學(xué)生興趣盎然地認(rèn)字，可以說并非易事。為了設(shè)計(jì)好這節(jié)課，我設(shè)計(jì)了以 “ 明、鮮 ” 兩字引路，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)其它會(huì)意字的思路；。我出示 “ 日 ”“ 月 ” 的圖畫，而后出現(xiàn) “ 明 ” 時(shí)，學(xué)生們的注意力一下子被吸引了過來。他們有的說 “ 明 ” 是由 “ 日 ” 和 “ 月 ” 組成的；有的說 “ 日 ” 很亮， “ 月 ” 也很亮， “ 明 ” 就更亮了。緊接著我出示了 “ 鮮 ” 字，問他們 “ 看到它，你又發(fā)現(xiàn)了什么？ ” 時(shí)，學(xué)生們有的說： “ 魚肉很

7、好吃，羊肉也很好吃。 ” 有的還說： “ 魚肉、羊肉都很有營(yíng)養(yǎng) ” 他們的主動(dòng) 的學(xué)習(xí)，帶給我驚喜。學(xué)生學(xué)習(xí)其它會(huì)意字時(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)強(qiáng)烈，敢想，敢說，尤其問題意識(shí)濃厚，如教到“ 田力男 ” 時(shí)，我告訴孩子們，古時(shí)候男人們都在田里耕種，女人則在家紡織，你們知道是為什么嗎？很多男孩子驕傲地說： “ 男人力氣比女人大，所以男人就在田里干活。 ” 我笑笑說： “ 那平時(shí)班上有體力活，我們的男孩子就要多出力哦。 ” 一陣歡笑；教到 “ 滅 ” 字時(shí)，平時(shí)最調(diào)皮的任意 提問：“ 老師，滅火要用水，為什么上邊不是 水 字呀？。一節(jié)課在極為融洽、民主，學(xué)生熱情高漲的氛圍中愉快地進(jìn)行著，使教者與學(xué)者都身心愉悅

8、。我相信 13 個(gè)生字已無需課后去識(shí)記了，課文也能當(dāng)堂背誦了。反思這節(jié)課的教學(xué)，首先，在識(shí)字過程中，可以適當(dāng)滲透些識(shí)字知識(shí)與識(shí)字方法，漢字中有大量的會(huì)意字，讓學(xué)生掌握一些會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，對(duì)于初步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力是十分必要的。()教生字時(shí)一定要將字音、字形與字義結(jié)合起來教。這樣，學(xué)生就能很快認(rèn)識(shí)并運(yùn)用這些字，并能舉一反三，聞一知十。學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的識(shí)字興趣，他們就會(huì)到生活中去主動(dòng)識(shí)字，從而培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。其次，我深深感覺到自身的知識(shí)儲(chǔ)備太少，還滿足不了學(xué)生突發(fā)的一些需要。這就要求自己要多讀書，多積累。第三，我認(rèn)識(shí)到：教，是為了不教。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生從具體的指導(dǎo)中悟出方法” ，心理

9、學(xué)家奧托指出： “ 我們所有的人都有驚人的創(chuàng)造力。 ” 作為教師要相信學(xué)生，放手讓學(xué)生去 粗想，去問，去說，激發(fā)他們的求知欲望，好奇心和興趣。然后老師要與學(xué)生平等對(duì)話、交流，別看他們都是一年級(jí)的孩子，一樣有你值得學(xué)習(xí)的地方。不足之處，在處理本課生字讀音上過于 倉促，學(xué)生認(rèn)讀時(shí)間短，還有部分學(xué)生不認(rèn)識(shí)?？涓钢鹑战虒W(xué)反思節(jié)日禮物教學(xué)反思日月潭教學(xué)反思2021年日月明教學(xué)反思4新課標(biāo)人教版小學(xué)語文第一冊(cè)日月明是一篇短短的韻文，課文目的在于認(rèn)識(shí)會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，在抓住字形、吃透字義的基礎(chǔ)上理解掌握漢字，讓學(xué)生感受識(shí)字的樂趣，激發(fā)學(xué)生參與識(shí)字的熱情。我對(duì)日月明的教學(xué)，還得從一次教學(xué)“筆”字說起。師：（出

10、示一支毛筆）這是什么？（毛筆）毛筆是用什么材料做的？（讓學(xué)生摸一摸）生：毛筆桿是用竹子做成的，筆尖是用動(dòng)物毛做成的。師：所以“筆”自由哪兩部分組成的？生：“竹”和“毛”組成“筆”字。生：“竹”做部首時(shí)，叫竹字頭，下面兩筆變成兩點(diǎn)。反思：“筆”字是一個(gè)會(huì)意字，出示一支毛筆進(jìn)行形象教學(xué)，當(dāng)時(shí)學(xué)生興趣很高，再通過讓學(xué)生看一看，摸一摸，說一說，讓學(xué)生利用多個(gè)感官去識(shí)記這個(gè)生字，即記住了字形，又理解了字義。而且后來我聽寫時(shí)全班56位同學(xué)正確率達(dá)100%。于是我想，像“筆”這樣的會(huì)意字，在一年級(jí)的生字教學(xué)中還有很多，我何不照此法去教學(xué)其它的會(huì)意字？于是在日月明中我這樣做：讓學(xué)生熟讀韻文之后。師：（出示“看

11、”圖）這只調(diào)皮的小猴子，手放在什么地方？它在干什么？生：它的“手”放在眼睛上方正向遠(yuǎn)處看著什么呢！師：哦，把“手”放在“目”上就表示“看”字了。誰也來“看”一下？（學(xué)生表演“看”的動(dòng)作）生：所以“看”是由“手”和“目”組成。師：所以兒歌里怎么說的？生：手目看。師：這“手”可別擋住眼睛啊。生：我知道，豎鉤要變成撇。（反思：由于一年級(jí)學(xué)生剛從整天游戲、蹦蹦跳跳的幼兒園進(jìn)入小學(xué)的學(xué)習(xí)，無論是在上課時(shí)間上，還是老師的教學(xué)方法上都是很難適應(yīng)的，這就使得很多孩子出現(xiàn)坐不住，注意力不集中的現(xiàn)象，所以盡量的讓孩子在課堂上動(dòng)起來更有利于“幼小”銜接。于是在教學(xué)中我會(huì)抓住能讓學(xué)生動(dòng)起來的機(jī)會(huì)，讓孩子在“動(dòng)”與“笑

12、”的同時(shí)形象地記憶、理解知識(shí)。）師：（出示一支點(diǎn)燃的蠟燭）（此時(shí)剛才還興奮不已的孩子們一下子安靜下來，眼睛睜得大大的，吃驚地看著老師的一舉一動(dòng)。）師：結(jié)合著“滅”字，請(qǐng)一位小朋友把這燭火滅掉。生1：（拿著一塊尺子走上前來）我用尺子蓋在火上面。（做尺子蓋住燭火的動(dòng)作）火就滅了。生2（激動(dòng)地舉起手）：我知道了，尺子像“一”，下面燃著的燭火是“火”，尺子蓋住了火，火就滅了。我記住了“滅”，一火滅。師：你的發(fā)言真精彩，謝謝你。（反思：一些小實(shí)驗(yàn)、小演示對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說都是十分神秘，十分有吸引力的，特別能引起學(xué)生的注意力。這里我讓學(xué)生演示“滅”的過程，即有效控制了剛才由于做“看”而激動(dòng)的局面，同時(shí)還讓

13、孩子們通過他們自己的發(fā)現(xiàn)記住了字形，明白了字義，這樣學(xué)生記憶的時(shí)效性會(huì)大大增強(qiáng)。）師：剛才我們學(xué)習(xí)了“看、滅”這兩個(gè)字，想一想：我們是怎樣學(xué)的？（先看圖說圖意領(lǐng)會(huì)字義，再將圖意和兒歌結(jié)合起來記憶字形；還可以把字表示的字義演示出來。）下面，我們同桌合作、用這樣的方法學(xué)習(xí)、記憶另外幾個(gè)生字，好嗎？（學(xué)生合作學(xué)習(xí)后交流）生：我來說“尖”字，我畫了一個(gè)尖尖的東西。師：日常生活中還有哪些東西外形和你的畫有點(diǎn)像？生1：筆尖、雞嘴。生2：谷堆、寶塔。師：它們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？生1：上面小下面大。生2：“小”和“大”組成了“尖”。所以，兒歌里寫著：小大尖。生3：“小”的豎鉤變成豎了。師：你觀察的

14、真仔細(xì)?！靶　弊肿霾渴讜r(shí)要變豎鉤為豎。生：我畫了兩幅畫，一幅只畫了兩棵小樹，另一幅畫了許多小樹。前面這幅表示“林”，因?yàn)闃浜苌僦凰阈淞?；這一幅表示“森”因?yàn)楹芏鄻渚褪谴笊帧Ｎ矣涀×耍憾玖?，三木森。師：你畫得真棒，記得也很好。生（搶著說）：大家看，我畫了一個(gè)人靠在大樹下休息。這就表示“休”，我給大家講講，這個(gè)人走了很遠(yuǎn)的路累了，就靠在樹下休息，這棵樹可以用“木”來表示，所以“人木休”，我認(rèn)識(shí)了“休”字。師：但要注意，“人”作為偏旁時(shí)要生（搶著說）：變成單立人。師：很對(duì)，而且你畫的圖也非常精美。生（高興地）：我要表演“男”字，我是男生，（跑到講臺(tái)上，做著挖地的動(dòng)作）我在田里用力干活。在家里，

15、一般是我爸爸干重活，經(jīng)常在田里用力地挖土。所以，田力男。（下面的同學(xué)也高興地一起“干起活來”，嘴里還念著：田力男。）（反思：我實(shí)在沒想到孩子們的發(fā)現(xiàn)會(huì)如此精彩，在學(xué)生的笑聲中，我感受到了學(xué)生學(xué)習(xí)的輕松與快樂。我想，上一年級(jí)的語文課，要使它有激情，其實(shí)就是讓學(xué)生動(dòng)起了，讓課堂快樂起來。）師：說得真精彩，看來小朋友們已經(jīng)學(xué)會(huì)了借助圖或者動(dòng)作領(lǐng)會(huì)字義，還結(jié)合兒歌記憶字形的方法。希望小朋友們今后遇到會(huì)意字，也能運(yùn)用這樣的方法來學(xué)習(xí)。現(xiàn)在我們?cè)賮碜x一讀，記一記剛才咱們學(xué)的這幾個(gè)字。反思：一、借助事物形象，激發(fā)兒童識(shí)記生字的興趣。表意性是漢字的一個(gè)重要特點(diǎn)。課文通過一句句富有韻律的兒歌來幫助學(xué)生記憶字形，

16、從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，但是卻沒有有效地幫助學(xué)生理解字義。因而，在教學(xué)時(shí)我除了讓學(xué)生根據(jù)兒歌記住字形以外，還借助圖片、小演示等讓學(xué)生明圖意，悟字形，曉字義。在圖、演、文、字聯(lián)系的過程中，學(xué)生們得心應(yīng)手，他們或看實(shí)物，或看圖意，或聯(lián)系生活，或親身表演，讓漢字和形象緊密地結(jié)合，饒有興趣地悟出了會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，加深了對(duì)字形的記憶，對(duì)字義的理解。二、注重識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。無論是何種教學(xué)，對(duì)學(xué)生的教育都應(yīng)該是一個(gè)“扶”到“放”的過程，因?yàn)閷?duì)于學(xué)生來說“授之以魚不如授之以漁”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)對(duì)他的一生都將受益非淺，所以我在學(xué)習(xí)完“筆、看”這兩個(gè)會(huì)意字后，

17、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)識(shí)字的方法，讓學(xué)生運(yùn)用方法，自主學(xué)習(xí)會(huì)意字“尖”。在整個(gè)教學(xué)中，我讓學(xué)生用眼睛看，使他們學(xué)會(huì)觀察；讓他們張開嘴說，使其在暢談獲得更多學(xué)習(xí)方法；讓其放開手腳演，使他們親自感受到識(shí)字的妙趣不僅把學(xué)習(xí)的時(shí)間交給了學(xué)生，同時(shí)還把學(xué)習(xí)方法教給了他們。使他們?cè)谟淇斓膶W(xué)習(xí)中，獲得成功體驗(yàn)的同時(shí)，還獲得了有益于終身的學(xué)習(xí)方法。不要小視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，經(jīng)常注意喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的本領(lǐng)會(huì)越來越強(qiáng)。三、體現(xiàn)識(shí)字快樂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)效性。興趣是最好的老師，想讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，那么首先這個(gè)學(xué)習(xí)應(yīng)該是充滿快樂的。也許有人會(huì)認(rèn)為，整堂課鬧哄哄的，學(xué)生光去玩了，肯定學(xué)不好。其實(shí)不然，低年級(jí)的孩

18、子無意注意力強(qiáng)，就該讓孩子在學(xué)中玩，玩中學(xué)，在無形中他記住了該記的知識(shí)，而且這些知識(shí)是通過自己去發(fā)現(xiàn)，用他自己的方法去記憶的。在發(fā)現(xiàn)的過程中，學(xué)生會(huì)調(diào)動(dòng)自己的多個(gè)感官，提取自己生活記憶的材料幫助記憶、理解知識(shí)，其記憶持續(xù)時(shí)間會(huì)比強(qiáng)制記憶持續(xù)的時(shí)間要長(zhǎng)得多。在教學(xué)過程中，我給孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)快樂的學(xué)習(xí)氛圍，在這氛圍中他學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)會(huì)意字的方法，又將繼續(xù)用自己學(xué)到的方法使這份“快樂”持續(xù)下去。每個(gè)人都喜歡參與快樂的活動(dòng)，孩子們更是如此，四十分鐘的課堂，使孩子們?nèi)恐鲃?dòng)參與學(xué)習(xí)，其課堂實(shí)效性可想而知，同時(shí)這份“快樂”對(duì)于一年級(jí)上冊(cè)400個(gè)生字的記憶更是起到了事半功倍的作用。2021年日月明教學(xué)反思5識(shí)

19、字二第四課日月明是一篇識(shí)字韻文，它通過韻文的形式提示了一些會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)。本課主要是通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的喜愛，并掌握一些識(shí)記漢字的方法。備課時(shí)，我想：怎樣才能把枯燥的識(shí)字課上得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)漢字呢？于是我就在激趣方面入手。激趣先是體現(xiàn)在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)。新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分。課的一開始我就讓學(xué)生觀察古人用來表示事物的圖，并讓他們寫出相應(yīng)的漢字，告訴他們這些叫象形字。象形識(shí)字課顯然為本課會(huì)意識(shí)字做了很好的鋪墊，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的鏈接，學(xué)生的注意力一下子被吸引了，很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。為了更好地讓學(xué)生識(shí)記字形并發(fā)現(xiàn)會(huì)意字的結(jié)

20、構(gòu)特點(diǎn)，我采用了圖文結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)會(huì)意字的規(guī)律性的東西，使學(xué)生舉一反三地學(xué)習(xí)課文其他會(huì)意字。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，圖畫的出示和我的一些肢體語言能讓學(xué)生直觀地理解字意，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。原本設(shè)計(jì)是先扶著學(xué)習(xí)“明”和“鮮”，再放手讓學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)其他的會(huì)意字?？僧?dāng)學(xué)生在匯報(bào)時(shí)沒有結(jié)合圖畫和會(huì)意字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來談的時(shí)候，我就沒有更好地去引導(dǎo)，反而顯得有些緊張由自己一人包辦。因此，這時(shí)學(xué)生的積極性有所減弱，表現(xiàn)為注意力不夠集中；老師講課也顯得啰嗦了，以致后來時(shí)間顯得較為倉促。通過這一課的教學(xué)讓我深深地感到要想上好一節(jié)課，備課時(shí)每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)必須要細(xì)，必須要考慮到學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的情況以

21、及應(yīng)對(duì)的策略。只有這樣課堂教學(xué)才能收到更好的效果，這也是我要努力的方面。2021年日月明教學(xué)反思6作為一名語文教師，必須對(duì)祖國(guó)的語言文字滿腔熱情滿腔愛。不一往情深，就鉆不進(jìn)去，就不能體會(huì)其中的奧妙，就不可能獲得真知。學(xué)生學(xué)語文，也是同樣的道理。著名科學(xué)家愛因斯坦說：興趣才是最好的老師。學(xué)生對(duì)祖國(guó)語言文字產(chǎn)生濃厚的感情，就能深入其中，就能刻苦地研究，怎么激發(fā)他們熱愛的感情呢？本堂識(shí)字課就是一個(gè)很好的切入點(diǎn)，因而在教學(xué)中就有了閃光點(diǎn)。在教學(xué)開始，我先讓學(xué)生說說“日”和“月”分別指什么？有什么特點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生明白“明”是指很亮的意思。然后讓學(xué)生試說，也許是漢字的有趣的構(gòu)字規(guī)律打動(dòng)了他們，學(xué)生的回答很讓

22、人驚奇。他們是這樣理解的：滅：有人用水管澆火，上面的“一”就是水龍。看：用手遮在眼睛上，能看得更遠(yuǎn)。男：一個(gè)男人在田里干力氣活，所以田力是男。我真是沒想到，孩子的理解竟是如此接近古人的造字規(guī)律，本以為要大講特講的教學(xué)環(huán)節(jié)，竟是孩子如此輕而易舉地理解了，對(duì)于不能理解的孩子來說仍是不理解的，但至少也說明了這些構(gòu)字是那么地接近我們的生活，確實(shí)是從生活中而來。2021年日月明教學(xué)反思7日月明一課全部是會(huì)意字，讀起來朗朗上口。在課堂上，不僅讓學(xué)生記住字形，更要讓他們根據(jù)字形理解字的意思，明白造字規(guī)律，感受我國(guó)漢語言文字的魅力。于知識(shí)性與趣味性為一體是我追求的目標(biāo)。上課伊始，我先出示字卡"日,月

23、,魚,羊,小,土,大"等已學(xué)過的獨(dú)體字.然后,我把字卡"日""月"拿在手上,故作驕傲地說:"這兩個(gè)字能合成一個(gè)字，你知道它讀什么嗎？"我故意拖長(zhǎng)聲音,學(xué)生馬上接上:"明!"我因勢(shì)利導(dǎo):"'明'是什么意思呢""是光明的意思,太陽和月亮都有光亮,合起來就是明."我表揚(yáng)這位學(xué)生,并乘機(jī)激勵(lì)學(xué)生自主要求參與小組合作學(xué)習(xí)其余的內(nèi)容.于是我放手讓學(xué)生小組學(xué)習(xí),我到各小組中指導(dǎo),和他們一起討論.匯報(bào)時(shí),學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地舉手，就“滅”字就有許多中說法，有的.說:&q

24、uot;老師我知道'一'就像一張浸水的被子,蓋在'火'上,火就'滅'了."有的說：“火小的時(shí)候人們蓋上土，把火撲滅，上面的一橫就像是土?！边€有的說：“上面一橫像水，因?yàn)橄绬T都是用水滅火的?！彼麄冋归_了豐富的想象，運(yùn)用了消防知識(shí)，孩子們靈活的思維令我嘖嘖稱贊。有的還把手放在眼前,邊說邊比劃著，說:"手放在眼上就是看."大家七嘴八舌地將這些把自己想到地說出來,唯獨(dú)沒人說"休"字.我因勢(shì)利導(dǎo):"人干活累了,靠在樹邊在干什么""休息!"大家不約而同地說.于是，我在

25、黑板上畫了一棵樹，一個(gè)靠在大樹上躺著的人，學(xué)生看了馬上笑了，因?yàn)橐粋€(gè)簡(jiǎn)單的簡(jiǎn)筆畫就讓他們感受到了我們的祖先造字的偉大。在朗讀教學(xué)中，采取自由讀、對(duì)讀，邊拍手邊讀等多種形式反復(fù)讀，在讀中不斷和生字見面，鞏固生字，也在讀的過程中發(fā)現(xiàn)會(huì)意字的構(gòu)字規(guī)律，在充分朗讀后我就讓學(xué)生在自己認(rèn)識(shí)的漢字中尋找會(huì)意字，有些學(xué)生找出了一些，我又讓他仿照課文的形式編成韻文，這時(shí)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能像課文那樣說，比如“雙”字，他們就說：“二個(gè)又字”，我又引導(dǎo)，后面學(xué)生才說“二又雙”。這節(jié)課上得很輕松,我基本上是在做一個(gè)"旁觀者",只是時(shí)不時(shí)給學(xué)生們點(diǎn)撥一下.課堂主要交給了學(xué)習(xí)的主人學(xué)生們,學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程

26、中也體現(xiàn)了輕松愉快,自主探知，感受到了漢字的無窮魅力。由此突破一年級(jí)學(xué)生不敢張嘴，不敢說話，找不到交際話題的難點(diǎn)。讓他們?cè)谳p松、愉快、自如的語言環(huán)境下，生生互動(dòng)，鍛煉敢說、想說、樂說、會(huì)說的語言交際能力。2021年日月明教學(xué)反思81、教學(xué)主要任務(wù)完成，主要教學(xué)目標(biāo)也基本達(dá)成，課堂氣氛比較活躍，課堂掌控能力相較之前有進(jìn)步，課堂節(jié)奏也稍微快了一些。2、教學(xué)目標(biāo)中的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)沒有完成，學(xué)生雖然覺得漢字有趣，但是沒能激發(fā)出其對(duì)祖國(guó)語言文字的喜愛之情。3、教學(xué)環(huán)節(jié)有遺漏之處，教學(xué)設(shè)計(jì)沒有把教材中的“讀讀想想”放進(jìn)去，這是教師考慮不周之處。教學(xué)過程中以識(shí)字和寫字為重點(diǎn)教學(xué)，卻過于忽略學(xué)生的思想情感

27、的培養(yǎng)。4、教學(xué)中將“會(huì)意字”滲透在課文講解中，沒有獨(dú)立提出來，沒有展示這個(gè)概念，學(xué)生知道兩個(gè)字可以組成一個(gè)字，也知道這個(gè)字是什么意思，卻不知道這種字叫“會(huì)意字”。課外拓展沒有做好。5、實(shí)際教學(xué)過程與教學(xué)設(shè)計(jì)較多地方不符，雖然有些地方是根據(jù)課堂情況修正，基本框架也沒有變化，但是課堂效率因此也降低了。2021年日月明教學(xué)反思9教材說明中，告訴我們：日月明是一篇根據(jù)會(huì)意字構(gòu)字規(guī)律編排的識(shí)字課文?！叭赵旅?，田力男，小大尖，小土塵”，通過朗朗上口的短句，揭示了會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，學(xué)生在誦讀中可以感受到漢字構(gòu)字的有趣，進(jìn)而激發(fā)起更大的識(shí)字熱情。另外課文節(jié)奏明快，音韻和諧，讀起來朗朗上口，學(xué)生易于誦讀記憶。

28、前四句采用三字一頓的形式，后兩句是五字句式，進(jìn)一步詮釋“眾、林”等字的構(gòu)字含義，揭示了“團(tuán)結(jié)就是力量，人多力量大”的主題。依據(jù)以上教材說明，我在教學(xué)過程中，為了便于學(xué)生識(shí)字記憶，我采用了比較傳統(tǒng)的識(shí)字方法，但也是最有效的方法：讓學(xué)生先認(rèn)字，不會(huì)的就拼讀音節(jié)，這樣學(xué)生很快就認(rèn)識(shí)了所有的生字。我再采用多種形式的讀：指名讀、齊讀、開火車讀，以加深記憶。等學(xué)生們都認(rèn)識(shí)了這些字以后，我讓學(xué)生找找這些字有什么特點(diǎn)，有的小朋友很聰明的，很快就發(fā)現(xiàn)了很多字都是由兩個(gè)簡(jiǎn)單的字合起來的，或有三個(gè)簡(jiǎn)單的字合起來的。那我為了提高學(xué)生的積極性，問他們你也能試著編一編新的字嗎？這時(shí)候孩子們的積極性可高了，你一言我一語地就

29、說開了。于是我趁熱打鐵讓他們小組交流看誰說的字多？孩子們交流的熱烈愉快。然后我提問，學(xué)生回答，組成了很多的字，看來孩子們的組字、識(shí)字能力很強(qiáng)啊。有的說我看見飯店的牌子上也有這樣的字：三個(gè)羊，三個(gè)牛，等等。學(xué)生把自己在生活中看見的會(huì)意字也都說了出來。如，品字形結(jié)構(gòu)的“鑫、淼、晶、磊”。還有的說字謎讓大家猜字，真是一堂生動(dòng)有趣、又無拘無束的識(shí)字課啊。2021年日月明教學(xué)反思10識(shí)字本身是枯燥的，而對(duì)于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動(dòng)的。如果孩子們一味地被動(dòng)識(shí)字，不僅識(shí)字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，我想一定要在起步階段通過多種途徑來營(yíng)造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動(dòng)起兒童識(shí)字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)