如何排練校園心理劇教學(xué)文案

1、如何排練校園心理?。P(guān)于中學(xué)生心理問題的）心理劇是美國(guó)心理治療專家 Moreno 所創(chuàng)，它通過特殊的戲劇形式（主要技術(shù)是角色扮演、 角色互換、 內(nèi)心獨(dú)白等） ，讓參加者扮演某種角色， 以某種心理沖突情景下的自發(fā)表演為主， 將心理沖突和情緒問題逐漸呈現(xiàn)在舞臺(tái)上， 以宣泄情緒， 消除內(nèi)心壓力和自卑感， 誘導(dǎo)出當(dāng) 事人的自覺性，增強(qiáng)其適應(yīng)環(huán)境和克服危機(jī)的能力，促進(jìn)自我成長(zhǎng)。心理劇集戲劇、小品、 心理問題為一體， 既能幫助當(dāng)事人解決自己的心理問題， 又讓其他人獲得心理的修復(fù)和改善。 心理劇誕生 60多年，已經(jīng)演繹出藝術(shù)治療心理劇、 音樂治療心理劇等 10多個(gè)流派， 在心理 治療、人力資源管理、家庭治療

2、、教育等方面得到越來越廣泛的運(yùn)用。校園心理劇是基于心理劇的理論基礎(chǔ)之上， 通過學(xué)生扮演當(dāng)事人或由當(dāng)事人自己借助舞臺(tái)來 呈現(xiàn)他們各種典型的心理問題， 在心理輔導(dǎo)老師和全體參與演出者以及觀眾的幫助下學(xué)會(huì)如 何應(yīng)對(duì)和正確處理心理問題， 從而使全體受到教育啟發(fā)的一種團(tuán)體心理輔導(dǎo)治療方法。 校園 心理劇是學(xué)生把自己實(shí)際生活中遇到的事件編寫成劇本， 然后按照劇本自己表演。 表演者不 完全是會(huì)表演的學(xué)生。 根據(jù)劇情發(fā)展和觀眾表現(xiàn)， 還可以隨時(shí)邀請(qǐng)作為觀眾的學(xué)生上臺(tái)來表 演劇中某一角色，讓學(xué)生參與到劇中來， 讓他們有更深的心理體驗(yàn)。因此， 校園心理劇不是 單純的背臺(tái)詞， 它是一個(gè)變化的過程， 是一個(gè)分享的過程

3、， 也是當(dāng)事人和觀眾共同成長(zhǎng)的過 程。校園心理劇是一種富有成效和極具特色的團(tuán)體心理輔導(dǎo)方式。校園心理劇就是把學(xué)生在生 活、學(xué)習(xí)、交往中的心理沖突、煩惱、困惑等，以小品表演、角色扮演、情景對(duì)話等方式編 成“小劇本”進(jìn)行表演。在劇中融入心理學(xué)的知識(shí)原理和技巧， 學(xué)生表演發(fā)生在他們身邊熟 悉的， 甚至是親身經(jīng)歷的事，從中體驗(yàn)心理的細(xì)微變化， 進(jìn)而達(dá)到宣泄、釋壓和領(lǐng)悟其中道 理。通過學(xué)生“自己演，演自己” ， 把“大道理”用“心理劇”的形式表現(xiàn)出來，既能夠讓中學(xué)生從中受到心靈上的啟迪，又能 夠使中學(xué)生感受到現(xiàn)實(shí)生活的美好， 還能夠增進(jìn)學(xué)生間的互動(dòng)和交流， 增進(jìn)學(xué)生間的感情和 友誼，使學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)自我

4、和成長(zhǎng)自我。校園心理劇的演繹過程一般包括：熱身、演出、 分享、審視等四個(gè)階段。心理劇是由莫雷諾（ Moreno ）在 20 世紀(jì) 20 年代創(chuàng)立的，它是由來訪者將自己的心理問題 通過表演的方式展示給治療師， 表達(dá)出自己的內(nèi)心感受， 從中培養(yǎng)、提高自己的洞察力，借 此走出困境， 實(shí)現(xiàn)自我整合和人際關(guān)系和諧。 心理劇以其參與性、 自創(chuàng)性、 體驗(yàn)性、 直觀性、 啟發(fā)性和回味性的特點(diǎn)，開始成為一種獨(dú)具魅力的心理治療方法，日益得到發(fā)展和推廣 .精神病理學(xué)家莫瑞努 1921 年首先在維也納他的精神治療中心采用心理劇療法。四年后他去 了美國(guó)，開始傳播這一方法。他在 1959 年指出：心理劇的目標(biāo)是誘發(fā)患者的

5、自發(fā)行為，以 便直接觀察他的病情。心理劇是一種可以使患者的感情得以發(fā)泄從而達(dá)到治療效果的戲劇。 但顯然它不是觀賞性質(zhì) 的戲劇。在本質(zhì)上，我們可以把心理劇直接看作是一種心理療法。心理劇是完成心理治療、 個(gè)體發(fā)展等等目標(biāo)而設(shè)計(jì)的咨詢技術(shù)， 也是格式塔療法、 團(tuán)體咨詢 等等療法的前身。例如格式塔的空椅技術(shù)等都來源于心理劇。作為一個(gè)完整的心理劇階段為：1. 破冰階段2. 演出階段3. 談?wù)摲窒黼A段 當(dāng)然演出階段和談?wù)撾A段有時(shí)候會(huì)有交錯(cuò)。因?yàn)樵谘莩鰡栴}時(shí)，可以有討論。 一個(gè)完整的心理劇的參加人員包括：1. 導(dǎo)演（輔助導(dǎo)演或主持）2.演員3.問題人4.觀眾一個(gè)的常規(guī)心理劇的主要技術(shù)，可以是以下的某一種到二

6、種：1. 空椅技術(shù)2. 角色扮演3. 替身技術(shù)4. 鏡像技術(shù)5. 魔幻商店技術(shù)6超現(xiàn)實(shí)的童話扮演除此常規(guī)使用之外的心理劇技術(shù)，據(jù)說有上百種?？赡茴A(yù)設(shè)的演出是個(gè)心理劇可以是即興的。因?yàn)槭褂貌划?dāng)可能心理劇的設(shè)計(jì)具有原創(chuàng)性， 一個(gè)劇本的演出在其中不是首先被設(shè)計(jì)的， 開頭，然后是展開， 展開時(shí)心理劇是需要具有創(chuàng)造性的指導(dǎo)者領(lǐng)導(dǎo)的。心理劇的演出有一個(gè)規(guī)范就是需要在有經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)者的指導(dǎo)下才能演出， 對(duì)于心理劇的參與者造成傷害。一般在心理咨詢領(lǐng)域說起心理劇也就是指心理劇療法， 而不是指心理意義的情景劇。 不然我 們應(yīng)該說是心理學(xué)意義的情景劇匯演， 而不是心理劇匯演。 但在舞臺(tái)上表演的應(yīng)該是戲劇的 心理劇 .

7、 而不是療法 .當(dāng)然，這是可以討論的。 作為表演的心理劇應(yīng)該怎么來演出？有兩種可能：1. 作為實(shí)際心理劇的延伸宣傳，可以有預(yù)先設(shè)計(jì)，然后通過整個(gè)演出來展示心理劇的多種創(chuàng) 意。2. 作為心理情景劇的演出，作為宣傳心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)或者概念的一部分。校園心理劇有關(guān)知識(shí)簡(jiǎn)介 校園心理劇通過演繹校園生活中的人和事來減緩學(xué)生的心理壓力， 解決學(xué)生心理壓力， 解決 心理問題。 作為戲劇的形式之一， 校園心理劇涉及劇本的結(jié)構(gòu)與創(chuàng)作。 校園心理劇的結(jié)構(gòu)與 創(chuàng)作，要根據(jù)心理劇的要素、過程特點(diǎn)，結(jié)合校園實(shí)際生活進(jìn)行。一、校園心理劇的構(gòu)成要素1、人物：人的生活方式、 行為習(xí)慣、內(nèi)心矛盾與沖突正是心理劇研究、 探討和解決

8、的主要問題； 心理 劇的結(jié)構(gòu)、情節(jié)、情景、主題等也必須圍繞人物來進(jìn)行。校園心理劇涉及四種角色。心理輔導(dǎo)老師（班主任）：作為心理劇的策劃者、組織者， 把握和控制心理劇的進(jìn)行，在需要時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥。在暖身階段 對(duì)群體行為作評(píng)估， 并進(jìn)行角色分配和組織熱身； 在演出階段描述探索問題、 維持演出過程 和進(jìn)行解釋；在分享階段組織問題分享各自的體驗(yàn)和感受。當(dāng)事人： 指遭受心理困惑并急需解決這些困惑的學(xué)生，他們?cè)诒硌葸^程中提出問題并獲得指導(dǎo)幫助， 或者通過他人的表演演繹問題，領(lǐng)悟問題的原因，解決問題的方法。參與者： 飾演當(dāng)事人生活中重要角色， 以其所飾演人物的口吻和行為方式同當(dāng)事人交往并坦誠(chéng)說出自 己的想法。觀

9、眾：心理劇的觀眾不是欣賞心理劇演出的， 而是來體驗(yàn)心理劇的感受的。 通過觀看演出對(duì)當(dāng)事人 提供支持或領(lǐng)悟心理問題產(chǎn)生的實(shí)質(zhì)，提高心理健康水平。2、活動(dòng)場(chǎng)所： 活動(dòng)場(chǎng)所是人物活動(dòng)的地點(diǎn)和事件發(fā)生、 發(fā)展的空間，主要是舞臺(tái)、觀眾席， 包括燈光的設(shè) 置、明暗，道具的擺放，背景音樂等等。3、內(nèi)容： 心理劇不塑造人物典型， 而是圍繞問題展開， 重在通過問題展現(xiàn)心理發(fā)展歷程和對(duì)問題的感 受，探尋事件對(duì)個(gè)體心理發(fā)展造成的影響，并且通過對(duì)心理問題的陳述、辨別和澄清，來明確問題或調(diào)整心態(tài)。 心理輔導(dǎo)老師利用豐富的知識(shí)、 經(jīng)驗(yàn)對(duì)表象進(jìn)行分析， 挖掘隱藏在背后 的深層問題和意義， 把零星的片象連接， 找到造成心理問

10、題的深層原因，通過表演、直觀形 象的顯現(xiàn)，有助于當(dāng)事人了解問題的真相和實(shí)質(zhì)，更好地體驗(yàn)和領(lǐng)悟。其中包括：事件：事件是引起當(dāng)事人內(nèi)心沖突的導(dǎo)火線和造成心理問題的原因， 是其真實(shí)生活中發(fā)生的， 對(duì)其 造成重要影響的事情。 心理劇圍繞事件展開， 通過對(duì)事件的演繹進(jìn)對(duì)其進(jìn)行重新思考和領(lǐng)悟， 達(dá)到認(rèn)知改變和行為矯正的目的。人物關(guān)系 人物關(guān)系是人在社會(huì)生活中通過交往所形成的人與人之間各種關(guān)系， 成為個(gè)人生活甚至生命 中的一部分， 對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)發(fā)展起著極其重要的作用， 從各個(gè)方面影響著人的心理。 心理劇 通過角色扮演的方式， 展現(xiàn)造成心理問題的各種關(guān)系， 使當(dāng)事人通過觀察或領(lǐng)悟來調(diào)整自己 的行為，從而為自己

11、在現(xiàn)實(shí)生活中恰當(dāng)?shù)靥幚砀鞣N人物關(guān)系奠定基礎(chǔ)。二、校園心理劇結(jié)構(gòu)的組成部分 校園心理劇是探討和解決心理問題的，以問題為主線展開劇情情節(jié)，其結(jié)構(gòu)包括提出問題、 分析問題、解決問題、分享感受四部分。1、提出問題 開端的任務(wù)： 交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、背景、時(shí)代特點(diǎn)等 交代人物之間的關(guān)系 引出全劇的主要矛盾和問題開端的形式 心理輔導(dǎo)老師說明和旁白（也可以學(xué)生自己完成） 情節(jié)引出：通過演員一連串的動(dòng)作來暗示時(shí)間、地點(diǎn)和事件的起因。2、分析問題：?jiǎn)栴}提出以后， 就要分析造成這些問題的原因和各個(gè)事件的影響程度及相互關(guān)系。通過對(duì)造成心理問題的相關(guān)事件和人物關(guān)系的精心演繹， 使問題層層展開， 不斷深化， 從而

12、探討這些 問題對(duì)個(gè)人心理產(chǎn)生的影響程度以及他人如何看待這些問題。人物的內(nèi)心心理感受不能僅僅通過表白來說明和揭示， 而要以角色扮演的方式， 以第一人稱 的身份通過相應(yīng)動(dòng)作表現(xiàn)出來，通過動(dòng)作表現(xiàn)人物對(duì)某一具體事件的情緒反映和內(nèi)心體驗(yàn)， 真實(shí)地再現(xiàn)當(dāng)時(shí)具體的情景，從而使當(dāng)事人有所領(lǐng)悟和感受。由于角色扮演提供了在假設(shè)、 不用負(fù)責(zé)的情況下嘗試應(yīng)付問題， 以發(fā)現(xiàn)問題所在， 從而學(xué)習(xí)及練習(xí)應(yīng)付問題的技巧。 通過 對(duì)這些問題的演繹，使演員和觀眾受到震撼和感悟。這部分情節(jié)講究曲折有致，起伏跌宕。3、解決問題：心理和行為問題的改變不是通過一兩次角色扮演就能實(shí)現(xiàn)的， 這是一個(gè)持續(xù)過程， 需要當(dāng)事 人在領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上通過日常生活的訓(xùn)練來完成。 解決問題只是指當(dāng)事人癥狀有所減輕或有所 領(lǐng)悟，找到了問題的原因和解決問題的方法。心理劇的結(jié)局要有深意， 能夠引起觀眾的回味與反思， 要通過內(nèi)心沖突與斗爭(zhēng)， 使觀眾有