構(gòu)建新課程理念下的作文訓(xùn)練體系

1、構(gòu)建新課程理念下的作文訓(xùn)練體系作文教學(xué)效率低下已是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，原因有多種，其中有一個(gè)重要的原因，就是我們作文教學(xué)的隨意、混亂，缺乏系統(tǒng)性和序列性。在新課程實(shí)施中，作文教學(xué)成為老師們反映的焦點(diǎn)問(wèn)題。建構(gòu)新課程理念下的作文訓(xùn)練體系對(duì)于當(dāng)前的語(yǔ)文課程改革無(wú)疑有著十分重要的意義。一、構(gòu)建作文訓(xùn)練體系的原則1 .內(nèi)容與形式并重的原則寫(xiě)作內(nèi)容的積淀與寫(xiě)作技巧的訓(xùn)練是寫(xiě)作訓(xùn)練體系的 “兩條腿” ， 任何一條腿有毛病都不可能健康行走。在課標(biāo)中對(duì)寫(xiě)作的內(nèi)容與形式都提出了要求。因此，對(duì)于作文體系的構(gòu)建， 我們既要注重學(xué)生生活的積淀，讓學(xué)生有話可說(shuō)；同時(shí)也要注重寫(xiě)作技巧的訓(xùn)練，讓學(xué)生有話會(huì)說(shuō)。2 .讀寫(xiě)結(jié)合原則

2、有人說(shuō)：文章始于放膽，行于模仿，終于創(chuàng)造。要讓學(xué)生更好地模仿，寫(xiě)作就應(yīng)植根于閱讀之中。寫(xiě)作教學(xué)中，讀寫(xiě)結(jié)合是為實(shí)踐所證明的行之有效的方法。但在我們的教學(xué)實(shí)施中，讀寫(xiě)結(jié)合還沒(méi)有成為訓(xùn)練的體系，隨意性較大，而沒(méi)有從單元、從全冊(cè)、從初中整個(gè)階段的大目標(biāo)來(lái)思考讀寫(xiě)結(jié)合。3 .學(xué)習(xí)寫(xiě)作而非研究寫(xiě)作的原則由于語(yǔ)文一直沒(méi)有建立自己的母系學(xué)科語(yǔ)文學(xué)，語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)都是借用了一些親戚學(xué)科，如文字學(xué)、文章學(xué)、文學(xué)學(xué)、寫(xiě)作學(xué)等相鄰學(xué)科體系的知識(shí)組合而成。我們的作文訓(xùn)練必須在閱讀中感悟，在感悟中模仿，在模仿中運(yùn)用，在運(yùn)用中總結(jié)，從而達(dá)到自如地寫(xiě)作的境界。4 .預(yù)設(shè)與生成結(jié)合的原則作文訓(xùn)練體系可以是預(yù)設(shè)的，以保證其有序

3、，但這個(gè)體系不能是一個(gè)僵化的、封閉的系統(tǒng)，它應(yīng)該是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、鮮活的、生成的開(kāi)放系統(tǒng)，也就是說(shuō)我們?cè)陬A(yù)設(shè)的系統(tǒng)中時(shí)時(shí)注意吸取身邊的寫(xiě)作教學(xué)資源，融入這個(gè)預(yù)設(shè)的體系之中，生成新的體系。二、現(xiàn)行幾種課改教材作文教學(xué)設(shè)計(jì)之比較比較現(xiàn)行的人教版、蘇教版、語(yǔ)文版、湖北版四種實(shí)驗(yàn)教材， 人教版教材采用的是綜合性學(xué)習(xí) ?口語(yǔ)交 際?寫(xiě)作三者合一的方式，其他幾種教材是將寫(xiě)作單列的。比較四種版本，可以知道各種版本對(duì)作文訓(xùn)練的 理念和方法各不相同。人教材和湖北版更偏重于寫(xiě)作 主題的序列化，而蘇教版、語(yǔ)文版更為關(guān)注寫(xiě)作表現(xiàn) 形式的序列化。雖然不同的教材對(duì)此有不同的處理方式，但對(duì)于 我們每一個(gè)教師而言，在教學(xué)實(shí)踐中都

4、要心中有數(shù)， 都要對(duì)教材揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，不管教材如何，我們?cè)诮虒W(xué)中 都要努力建構(gòu)起適合自身的作文訓(xùn)練體系。三、構(gòu)建作文教學(xué)體系的方法構(gòu)建作文教學(xué)體系，應(yīng)該把握好兩條線索：一是 寫(xiě)作主題線，二是寫(xiě)作技巧線。主題線的構(gòu)建主要依據(jù)于教材。單元選文的主題 和綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容都可以構(gòu)成學(xué)生寫(xiě)作內(nèi)容的范 疇。寫(xiě)作主題力求體現(xiàn)一種遞進(jìn)性，這種主題的推進(jìn) 可以學(xué)生主體生存空間的拓展為序，如沿著個(gè)體一家 庭一鄉(xiāng)里一民族一世界的序列推進(jìn)。技巧線的建構(gòu)結(jié)合單元課文，從典型課文中生發(fā) 出可以模仿借鑒的寫(xiě)作技巧，每單元確定一種技巧， 從而構(gòu)成體系。當(dāng)然，作文訓(xùn)練體系的建立是多元的，在建構(gòu)體 系的過(guò)程中允許并倡導(dǎo)教師根據(jù)自己的個(gè)性理解建