574533321淺論新課改下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

1、淺論新課改下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)是新課程改革所倡導(dǎo)的一種主要學(xué)習(xí)方式，是指個體在學(xué)習(xí)過程中自覺、主動的學(xué)習(xí)行為，是個體智力因素之外的其他因素（如意志、情感等）作用于智力活動的一種狀態(tài)顯示。但在現(xiàn)實(shí)情形下，由于種種原因的限制，學(xué)生的學(xué)習(xí)不可能是完全自主的，只是在一定程度上的自主，而在某些方面還不能完全自主，如在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時間上有較大的限制。所以筆者所說的自主學(xué)習(xí)是有限度的，是在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生主動精神的一種學(xué)習(xí)方式。國家教育部制訂和頒發(fā)的語文課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)中應(yīng)注意的問題”部分中指出：“在教學(xué)過程中，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性和積極性，

2、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛?！北疚木托抡n程改革下語文學(xué)科課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)的特點(diǎn)及能力的培養(yǎng)，談?wù)剮c(diǎn)看法。 一、自主學(xué)習(xí)教學(xué)的主要特點(diǎn) 1.自主學(xué)習(xí)教學(xué)旨在改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，即改變原有的應(yīng)試教育模式下形成的偏重機(jī)械記憶和模仿，以接受教師知識灌輸為主的單一的學(xué)習(xí)方式，而創(chuàng)設(shè)一種有助于探究的開放的教學(xué)情境和途徑，建構(gòu)一種有利于學(xué)生終身發(fā)展的多元化的學(xué)習(xí)模式。 2.在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主體，他們能夠發(fā)揮自己的主觀能動性，獨(dú)立自主地獲取新知識。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性是學(xué)習(xí)的內(nèi)因，它決定了學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握科學(xué)知識的可能和限度。教師由過去的課堂主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)科

3、活動的組織者、指導(dǎo)者、參與者和研究者。教師的教是外因，外因必須通過內(nèi)因而起作用。學(xué)生知識的增長，智力的發(fā)展，思想、情感和意志的培養(yǎng)都要通過學(xué)生自己的積極思想和實(shí)際活動。 3.注重在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊精神。教學(xué)中以課程中提出的問題來展開，以解決問題為結(jié)束。協(xié)作、交流、表達(dá)貫穿各個教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過探究過程的討論與交流，以多種形式展示教學(xué)成果。這樣，更有利形成人際溝通與合作的良好氛圍，培養(yǎng)學(xué)生分享信息和成果的團(tuán)隊精神。 二、教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) （一）創(chuàng)設(shè)和諧情境，營造自由平等的課堂氛圍。 新課程觀認(rèn)為教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往，是一種對話，是一種

4、探究。教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。教師和學(xué)生都是教學(xué)過程的主體，都是具有獨(dú)立人格的人，在人格上完全平等，沒有高低強(qiáng)弱之分。師生關(guān)系是一種平等、理解、雙向的人與人的關(guān)系。在這種師生之間民主平等的新型關(guān)系下，教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)師生間動態(tài)的信息交流，通過信息交流實(shí)現(xiàn)師生間相互溝通、相互影響、相互補(bǔ)充，從而達(dá)到共識、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。在語文教學(xué)中，如果一味強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威性、答案的標(biāo)準(zhǔn)性，那么就會阻礙學(xué)生思維的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生不敢發(fā)表自己的見解。 根據(jù)中學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，教師要充分挖掘“以趣激學(xué)”的因素，運(yùn)用多元化、多媒體教學(xué)，運(yùn)用多種直觀形象教學(xué)，如錄音、圖片、音樂、游戲等教學(xué)手段，輔

5、之以形象思維和抽象思維的啟示，以吸引學(xué)生，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，變“疲勞谷區(qū)”為“高潮興奮區(qū)”。還可以通過教師自己的語音、語調(diào)、表情、動作和神態(tài)影響學(xué)生的情感。有時候要借助教材內(nèi)容的情感信息喚起學(xué)生的情感共鳴，以學(xué)生為主、教師為輔，讓每個學(xué)生都參與課堂活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。 教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦?！苯虒W(xué)中教師如呆板傳授、照本宣科，語言枯燥乏味，學(xué)生的注意力很容易分散，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，從而失去對本學(xué)科學(xué)習(xí)的信心。所以教師要不斷積累教學(xué)經(jīng)驗，

6、不斷提高自身素質(zhì)，要運(yùn)用多種形式的教學(xué)方法，把枯燥的內(nèi)容講得有聲有色，要講究教學(xué)的藝術(shù)性，營造良好的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在傳授知識的同時注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力，使其更好地運(yùn)用到實(shí)際問題中去。 （二）優(yōu)化教學(xué)方法，充分發(fā)掘教材，開展學(xué)習(xí)方法教學(xué)。 教學(xué)是一門藝術(shù)，是教師嫻熟地運(yùn)用綜合的教學(xué)技能技藝，按照美的規(guī)律進(jìn)行獨(dú)創(chuàng)性教育實(shí)踐的活動。在語文課堂教學(xué)中，要使學(xué)生能保持并強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)的意識，收獲更多的知識與提高可持續(xù)發(fā)展的能力，必須讓學(xué)生成為知識的探求者和發(fā)現(xiàn)者。因此在要求學(xué)生在獲取知識的同時，掌握學(xué)習(xí)方法、規(guī)則和技巧，最終實(shí)現(xiàn)會學(xué)習(xí)與會思維?！白钣袃r值的知識是關(guān)于方法的知識，掌

7、握正確的學(xué)習(xí)方法就像是有了金鑰匙，能打開知識的大門?！边_(dá)爾文曾如是說。所以，課堂教學(xué)的過程應(yīng)該成為既傳授知識又培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、教會學(xué)習(xí)方法的過程。學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，是指教師既做示范，又與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，給學(xué)生以引導(dǎo)。教師在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中不斷要求和指導(dǎo)學(xué)生，嘗試運(yùn)用各種方法，使學(xué)生很快地將方法轉(zhuǎn)化為自主學(xué)習(xí)的能力。教師在備課優(yōu)選學(xué)法的基礎(chǔ)上做好示范，然后讓學(xué)生嘗試模仿教師的示范來獨(dú)立地學(xué)習(xí)知識并去解決實(shí)際問題。教師及時收集學(xué)生學(xué)法運(yùn)用方面的情況，進(jìn)行歸納總結(jié)。 （三）改變學(xué)習(xí)方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 夸美紐斯說：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)途徑之一?！北３謱W(xué)生對所學(xué)知識的濃厚興趣，是提高學(xué)習(xí)

8、效率的秘訣。 1.激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問題，使學(xué)習(xí)具有持久的動力。 讓學(xué)生自己產(chǎn)生問題是整個自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。如何產(chǎn)生問題？皮亞杰主義者認(rèn)為，認(rèn)知沖突在認(rèn)識發(fā)展中起著非常重要的作用。如果教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的問題情境使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，激發(fā)其好奇心，產(chǎn)生矛盾、疑惑、驚訝，就會促使他們提出問題。在課堂教學(xué)中我們可以通過以下方法使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，主動提問。一是認(rèn)知矛盾。學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)在學(xué)習(xí)新的知識時，往往會產(chǎn)生新舊知識之間的矛盾沖突，從而產(chǎn)生疑問。二是認(rèn)知空缺。有時學(xué)生試圖去探索與解決新事物，但是往往已有的知識不夠用，于是便形成了認(rèn)知空白。三是認(rèn)知疑惑。當(dāng)學(xué)生處于用已有的知識不能解決新問題但又迫切希望解決

9、新問題的疑惑狀態(tài)時，學(xué)生的問題也就產(chǎn)生了。教師在營造寬松、民主的教學(xué)氛圍的同時，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于發(fā)問，并積極解決問題，促使學(xué)生盡可能多地參與到學(xué)習(xí)活動中來。 2.改變教學(xué)形式，變一言堂為群言堂。 傳統(tǒng)的課堂，教師是知識的占有者和傳授者，學(xué)生是知識的容器，教學(xué)活動是單向的、封閉的。表現(xiàn)為教師講，學(xué)生聽；教師問，學(xué)生答；教師給，學(xué)生收。新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)過程是師生互動、共同發(fā)展的過程，教師必須放棄自己在課堂上很容易獲得的“話語霸權(quán)”，以學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、促進(jìn)者的姿態(tài)出現(xiàn)在課堂上，扮演一個平等者的角色，建立課堂平等對話機(jī)制，在師生情感的交流、智慧的撞擊中，共享知識。可以采取小組合作、辯論等形式，使

10、大家暢通所欲言，給學(xué)生思維的發(fā)展提供自由的空間。 （四）建立多元評價機(jī)制，讓學(xué)生感受成功的快樂。 大量的觀察和研究表明：在任務(wù)完成得到適當(dāng)?shù)姆答伜驮u價后，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會是真正有效的學(xué)習(xí)。所以在學(xué)生主動提出問題、解決問題后，應(yīng)對其進(jìn)行積極評價，讓學(xué)生體驗成功。傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)評價是以考試成績的優(yōu)劣作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的標(biāo)準(zhǔn)，而考試成績又都以學(xué)生答對問題的數(shù)量來確定。這種評價方式是不全面、不科學(xué)的。為了客觀地評價一個學(xué)生的語文學(xué)習(xí)狀況，應(yīng)建立一個評價主體，目標(biāo)多元化、評價方法多樣化的評價體系。主體是多元的，可以是學(xué)生自己、同學(xué)、家長、教師等。教師對學(xué)生的評價是必不可少的，但最能了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的應(yīng)是

11、學(xué)生本人，讓學(xué)生進(jìn)行自我評價，是自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在要求，既尊重了學(xué)生的主體地位，又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同學(xué)之間朝夕相處，如果能得到同學(xué)的肯定，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性有重要作用，所以應(yīng)讓同學(xué)參與到學(xué)習(xí)評價中來。家長雖然無法了解課堂教學(xué)情況，但對學(xué)生的課前準(zhǔn)備與課后拓展等內(nèi)容卻有較大的發(fā)言權(quán)，因此，學(xué)習(xí)評價還應(yīng)充分發(fā)揮家長的優(yōu)勢和作用。在評價中既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的最終成果，同時也要關(guān)注學(xué)習(xí)語文的過程，著重于學(xué)生學(xué)習(xí)成績和素質(zhì)的全面提高。 （五）發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 由于主客觀條件的限制，僅靠學(xué)生的自主學(xué)習(xí)還達(dá)不到課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，所以在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)這一模式中，教師不僅要向?qū)W生傳授知識，而且要起主導(dǎo)作用。學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要教師有扎實(shí)的基本功。教師只有在把握了新課程理念和領(lǐng)會大綱的基礎(chǔ)上吃透教材，才能靈活選擇教法，精心設(shè)計探究方案，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的的優(yōu)化。在課堂教學(xué)中，教師若是對教材理解不夠深刻，就很難對學(xué)生的觀點(diǎn)和分析做出令人信服的點(diǎn)評，對幾種不同的理解，教師就不