《人體的免疫防線》課堂教學(xué)設(shè)計-最新文檔

1、人體的免疫防線課堂教學(xué)設(shè)計一、案例思路新課程改革要求我們在基礎(chǔ)教育階段一方面擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生實現(xiàn)自我“可持續(xù)性發(fā)展”的意識與能力的重任， 另一方面又要切實減輕學(xué)生過重的負(fù)擔(dān)。 如何變抽象復(fù)雜的書本知識為生動豐富的感性材料，創(chuàng)造快樂的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生放松地學(xué)習(xí)、放心地思考，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機，生動活潑地學(xué)習(xí)，我一直在探索著。 使師生關(guān)系如沐春風(fēng)， 和諧愉快地教與學(xué)是我工作以來一直追求的境界。 本節(jié)“人體的免疫防線”內(nèi)容涉及的概念多、名詞多，又比較抽象，學(xué)生不容易理解。因此，在充分認(rèn)識教材的特點和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上， 力求盡量把抽象的知識形象化和具體化， 先從感性的材料入手， 然后再上升到

2、理性的高度。二、課前準(zhǔn)備教師起主導(dǎo)作用， 組織學(xué)生“人體的免疫防線”情景短劇的表演。每組推薦12 個學(xué)生參加表演。安排學(xué)生自己收集資料后合作纂寫臺詞、組織排練，在準(zhǔn)備過程中師生共同討論，形成了如下思路：組成了三個組，圍成一個三層的圈。每個組的學(xué)生穿同樣的衣服， 表示他們是同一道免疫防線的，頭上戴著表示自己身份的飾物，如有的寫著皮膚、呼吸道消化道表面的黏膜；有的寫殺菌物質(zhì)、吞噬細(xì)胞；有的寫免疫器官、免疫細(xì)胞。三、課堂實錄1. 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課師：病原體生活在我們的周圍， 每時每刻都在攻擊人的皮膚，試圖進入人體。 然而，生活在自然環(huán)境中的絕大多數(shù)人都是健康的。同學(xué)們想過原因嗎？生：人體有保護自身

3、的免疫系統(tǒng)。師：人類在進化和發(fā)展的過程中， 逐漸形成了多種抵御病菌和有害物質(zhì)的屏障。根據(jù)同學(xué)們現(xiàn)有的生活經(jīng)驗，誰能說出有關(guān)免疫的知識呢？學(xué)生七嘴八舌地討論到：免疫系統(tǒng)能幫我們阻擋外在病菌的侵害；有的免疫是生來就有的，有的是人得過病以后才有的；免疫有的對人體是有利的， 有的是有害的， 比如器官移植等很難找到匹配的器官，就是免疫惹的禍。師：大家說得非常好， 免疫系統(tǒng)由哪些防線組成？它們是怎么保護人體的，大家知道嗎？平時我們自主學(xué)習(xí)的方法有很多， 今天“人體的免疫防線”這部分內(nèi)容比較抽象， 我們一起來嘗試一種新的學(xué)習(xí)的方法角色扮演體驗。 請大家在觀看他們表演時注意每一個小演員的臺詞，思考他想告訴我們

4、什么，同時注意思考如下問題：（投影出問題）（1）人體的免疫系統(tǒng)有幾道防線？（2）每一道防線在機體的分布有什么特點？分別由哪些器官組成？（3）說說人體的免疫防線可以分為幾類？2. 分角色體驗，分組討論角色扮演的學(xué)生精心準(zhǔn)備后隆重登場：第一道防線的學(xué)生：生 1：我是人體表面的皮膚，不但能阻擋或殺死病原體，清掃異物，而且分泌物還有殺菌的作用。生 2：我是人體消化道表面的黏膜。生 3：我是人體呼吸道表面的黏膜。我能分泌溶菌酶等多種殺菌物質(zhì)，能將病原體溶解和消除。合：我們共同構(gòu)成人體的第一道防線，我們的口號：保護人體，責(zé)無旁貸。（大家一起舉起右手作加油狀）兩個表演病原體的學(xué)生：我們是存在于人體周圍的病原

5、體。生 1：我是空氣中無處不在的病菌。生 2：我是水痘病毒，想當(dāng)年我輕而易舉地破壞了人體的防線進入人體使人生病。哈哈，今天我又回來啦。人體的第一道防線和病原體展開“殊死搏斗”， 普通病原體在第一道防線處被輕易地消滅， 而水痘病毒在與第一道防線打斗幾個回合后突破了第一道防線進入人體內(nèi)部。這時，第二道防線的學(xué)生跳出來：生 1：我是體液內(nèi)的殺菌物質(zhì)，唾液、胃液中的溶菌酶都是我的好兄弟。生 2：我是血液和組織中的吞噬細(xì)胞。（做了一個吞吐的動作）合：我們共同構(gòu)成了人體的第二道防線，我們的任務(wù)，將漏網(wǎng)之魚消滅徹底?。▽W(xué)生一起做了個“殺”的動作?。┚驮诘诙婪谰€與水痘病毒斗得不可開交時， 第三道防線來了：我

6、們是人體的第三道防線。好小子，當(dāng)年你使人體生病，現(xiàn)在我可不怕你了， 自從你上次來了以后， 我就產(chǎn)生了專門對付你的物質(zhì)，這次你倒送上門來了， 看招?。ǖ谌婪谰€將水痘消滅）師：讓我們用掌聲感謝小演員們的精心策劃和精彩表演， 這種積極思考、主動參與的學(xué)習(xí)態(tài)度很好，要發(fā)揚下去。【設(shè)計理念】新課程提倡探究性學(xué)習(xí)、體驗學(xué)習(xí)，力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、 獲取新知識的能力、 分析和解決問題的能力， 以及交流與合作的能力。 這種以兒童經(jīng)驗為基礎(chǔ)的在活動中學(xué)、 在游戲中學(xué)的“做中學(xué)”在國外非常普遍， 在我們國家有所欠缺， 這種活動有利于學(xué)生生動活潑

7、地學(xué)習(xí)， 非常適合對初中生的教學(xué)， 能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 調(diào)動學(xué)生思維的活躍性，而不是課堂表面的熱鬧。師：通過剛剛的討論學(xué)習(xí)， 我們已經(jīng)知道了第三道防線是后天獲得的特異性免疫功能， 你們能用自己的語言概括出來？小組合作試一試。有一個學(xué)生馬上就說： 老師我想到了一個生活中的例子， 如果我被別人騙了 100 塊錢，我第二次就不會被騙了， 這就是我在后天形成的免疫，老師，對不對？全班同學(xué)哄堂大笑。師：這位同學(xué)很聰明，很善于思考，把理論聯(lián)系實際，用生活中的例子來解釋我們深奧的生物問題，說得有道理。 下面我們就從他的“騙局”出發(fā)來說說人體是如何識別“騙局”，產(chǎn)生后天的特異性免疫的。生：（略）【設(shè)

8、計理念】注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究。鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言， 學(xué)生智慧的火花才會迸發(fā)； 努力培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣和能力，讓學(xué)生在思考問題、提出問題、解決問題的過程中體驗到成功的喜悅，對他們今后的成長是大有裨益的。3. 小結(jié)交流，拓展提高師：學(xué)習(xí)知識的目的在于運用知識去解決生活中的實際問題。請同學(xué)們說說學(xué)了這一課后，對于“如何健康的生活”，你有些什么建議呢？學(xué)生討論激烈， 并且動手制作“心”型圖片，充分表達(dá)本組同學(xué)的意見?！驹O(shè)計理念】不但動腦，而且動手動口，學(xué)生的個性和特長得到充分發(fā)揮。 真正讓學(xué)習(xí)過程成為積極主動、生動活潑地探索知識、提升能力、相互合作、自我教育的過程。學(xué)生有的搶先站起來講，將所學(xué)

9、內(nèi)容延伸到健康教育中，學(xué)生提出了很多措施，形成健康文明的習(xí)慣，自己教育了自己。同時送出健康祝福，教室里情意綿綿。教師適時引導(dǎo)，讓學(xué)生回去后把今天送出的祝福傳遞給自己身邊的每一個親人、每一位朋友。教育引導(dǎo)學(xué)生增強社會責(zé)任感， 努力使我們民族的健康水平得到提升，構(gòu)建美好和諧的社會。下課鈴聲響了，同學(xué)們情趣不減，意猶未盡。四、教學(xué)反思從以上課堂教學(xué)看，學(xué)生學(xué)得積極而主動，經(jīng)歷了理解、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的過程，給了學(xué)生充分探究和有效學(xué)習(xí)的機會，既解決了問題，又在解決問題的過程中培養(yǎng)了思維的創(chuàng)造性。 從課堂的氣氛和課后所反饋的信息看， 可以說， 這是一節(jié)比較成功的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的體驗課。 其成功的關(guān)鍵在于充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)得法、開放得體，學(xué)生既輕松又充實。本節(jié)內(nèi)容教材只安排了兩個圖片， 按傳統(tǒng)的教學(xué)進行，教師分析、講解，對初中生來說也不易理解，學(xué)生會過目就忘，印象不深。 教師這樣讓學(xué)生通過模擬活動自主學(xué)習(xí)， 使抽象的概念變得生