歐姆定律教學(xué)設(shè)計(jì)和反思

1、歐姆定律教學(xué)設(shè)計(jì)和反思教材分析本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了電路、電壓、電阻及電流表、電壓表的使用基礎(chǔ)上的綜合應(yīng)用，是本章的重點(diǎn)，也為后面電功、電功率內(nèi)容做鋪墊。歐姆定律是通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，歸納總結(jié)出來(lái)的定律，它的邏輯性、理論性都很強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)難度也比較大，特別是在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析方面對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有難度，所以教師要做好適時(shí)引導(dǎo)、恰當(dāng)點(diǎn)撥，要學(xué)生加強(qiáng)交流解決遇到的問(wèn)題，不過(guò)教材 在這方面已降低難度，只要求探究 “同一個(gè)電阻，電流與電壓的關(guān)系 ”實(shí)驗(yàn)， 不再要求探究 “固定電壓，電流與電阻的關(guān)系 ”實(shí)驗(yàn)。學(xué)情分析通過(guò)學(xué)習(xí)歐姆定律，讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，領(lǐng)悟 “控制變量法 ”這種科 學(xué)探究的方法，理解這種方法在實(shí)

2、驗(yàn)探究中的普遍性和重要性，體驗(yàn)科學(xué)探 究的樂(lè)趣，形成尊重事實(shí)、探究真理的科學(xué)態(tài)度。一、教學(xué)目標(biāo)1 知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)使用電表，會(huì)用滑動(dòng)變阻器，掌握歐姆定律的內(nèi)容和公式，知道各 個(gè)物理量的單位。2 過(guò)程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，進(jìn)一步熟悉控制變量法，學(xué)會(huì)科學(xué)分析和 處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的方法，總結(jié)物理規(guī)律的研究方法。3 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)探究過(guò)程中的快樂(lè)， 感受歐姆得出歐姆定律的不易， 學(xué)習(xí)科學(xué)家為科學(xué)艱苦奮斗的精神。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1 重點(diǎn)：掌握實(shí)驗(yàn)方法，理解歐姆定律。2 難點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析，對(duì)歐姆定律的理解。三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路歐姆定律是把電學(xué)中三個(gè)重要的物理量電流

3、、 電壓、電阻聯(lián)系起來(lái)的一個(gè)重要定律，是電學(xué)中的基本定律，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)電學(xué)知識(shí)和分析電路的基礎(chǔ)，是本章的重點(diǎn)。 本節(jié)課的重點(diǎn)是學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)探究得出歐姆定律， 在探究活動(dòng)開(kāi)始時(shí)， 教師應(yīng) 給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些生活情境、問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生探究的動(dòng)機(jī)， 從而提出問(wèn)題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，解決問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，由于實(shí)驗(yàn) 的難度比較大，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)前面所學(xué)電學(xué)知識(shí)，并通過(guò)設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題， 讓學(xué)生交流討論，降低了難度，達(dá)到啟發(fā)學(xué)生正確設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的目的，從而突破本節(jié)的 一個(gè)難點(diǎn)。在整個(gè)探究過(guò)程中，教師是一個(gè)引導(dǎo)者和參與者。要關(guān)注探究過(guò)程的細(xì)節(jié)，對(duì) 學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤及時(shí)糾正

4、，同時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)其閃光之處，給予鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參 與到探究過(guò)程中，另外要充分利用好交流和評(píng)估，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神以及修改完善自 己實(shí)驗(yàn)方案的能力。四、教學(xué)資源 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)器材：干電池組、電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器（ 10 1A ）、定值電阻 （5、10、15）、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線、小燈泡與燈座。教師演示器材：家用調(diào)光臺(tái)燈、實(shí)物投影儀、干電池組、滑動(dòng)變阻器、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線、 小燈泡與燈座。五、教學(xué)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課學(xué)生仔細(xì)觀察利用生實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，動(dòng)腦思活中比較常（取出家用調(diào)光臺(tái)燈，插入插座中，閉考，結(jié)合前面所學(xué)電見(jiàn)的調(diào)光臺(tái)合開(kāi)關(guān)，調(diào)節(jié)旋鈕，讓學(xué)生觀察燈的亮度變學(xué)知識(shí)，畫(huà)出家用調(diào)燈

5、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題化）光臺(tái)燈的電路圖。情境，引發(fā) 學(xué)生思考，向同學(xué)們介紹了滑動(dòng)變阻器在家用調(diào)光激發(fā)求知欲臺(tái)燈中的應(yīng)用，請(qǐng)同學(xué)們利用所學(xué)知識(shí)，結(jié)和創(chuàng)造精合自己的分析，畫(huà)出家用調(diào)光臺(tái)燈的電路圖。神。請(qǐng)幾位同學(xué)把自己所畫(huà)的電路圖放在實(shí)小組間交流、討物投影儀上向大家展示。論得出在這個(gè)電路二、提出問(wèn)題中串聯(lián)電流表。不但要如果想知道通過(guò)燈泡的電流是多少，那展示正確的么在這個(gè)電路要接入哪個(gè)儀器呢？該怎樣連電路圖，也接到電路中呢？請(qǐng)畫(huà)出電路圖。要展示錯(cuò)誤 的，引導(dǎo)同把錯(cuò)誤的和正確的電路圖放在實(shí)驗(yàn)投影學(xué)們分析、上展示，引導(dǎo)學(xué)生交流討論。學(xué)生仔細(xì)觀察 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)行交討論、交流。請(qǐng) 2 位同學(xué)按照電路圖把講桌上器材連流、討

6、論，得出調(diào)光成電路。臺(tái)燈亮度發(fā)生變化的原因。調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器的滑片，請(qǐng)同學(xué)們觀察 燈光的亮度變化，你還發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？調(diào) 光臺(tái)燈的亮度發(fā)生變化的原因是什么呢？在生活與生產(chǎn)中，很多地方需要改變電教師巡 視、指導(dǎo)并流的大小，那么電流的大小可能與哪些因素以小組為單位提醒學(xué)生猜有關(guān)？有什么樣的關(guān)系？請(qǐng)同學(xué)們思考并以進(jìn)行討論、 交流，根想重在想，小組為單位進(jìn)行討論、交流。據(jù)日常生活現(xiàn)象或而不是猜，理論大膽進(jìn)行猜想。即要根據(jù)日三、新課教學(xué)常生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)生分組交流或所學(xué)知識(shí)PPT 課件展示探究活動(dòng)：然后匯報(bào)：電流的大等進(jìn)行大膽小可能與電壓、 電阻合理的猜145 探究通過(guò)導(dǎo)體的電流大小與哪些因有關(guān)，電壓越大，電想

7、。素有關(guān)？有什么關(guān)系？流越大，因?yàn)殡妷菏遣孪肱c假設(shè)：形成電流的原因；電 阻越大，電流越小，1 通過(guò)導(dǎo)體電流與有關(guān)，而且因?yàn)殡娮枳璧K電流。越大，電流越 。2通過(guò)導(dǎo)體電流與有關(guān)，而且 越大，電流越 。通過(guò)“議（如果有的學(xué)生猜想還與其它因素有一議”幾個(gè) 問(wèn)題，降低關(guān)，比如通過(guò)導(dǎo)體電流大小與導(dǎo)體的長(zhǎng)短、了難度，從橫截面積等有關(guān)， 教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，而突破本節(jié)歸納，把其歸類(lèi)到電阻中去。）的一個(gè)難 點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：剛才這幾位同學(xué)的點(diǎn)。猜想非常好，但他們的猜想是否正確呢？怎 么來(lái)證明呢？我們?cè)谠O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)前，請(qǐng)同學(xué)們先議一議下面幾個(gè)問(wèn)題：用“你們1探究電壓、電阻的變化對(duì)電流的影響，小組”代替“你”，

8、使所有同學(xué)形 成一個(gè)整 體，積極參 與到課堂中 來(lái)。應(yīng)該用什么方法？2探究電壓對(duì)電流的影響時(shí)，哪個(gè)量不 變？哪個(gè)量變？如何改變？通過(guò)什么顯示變 與不變的量？畫(huà)出你們所設(shè)計(jì)的電路圖。3探究電阻對(duì)電流的影響時(shí)，哪個(gè)量不 變？怎么樣保證其不變？哪個(gè)量變？如何改 變？畫(huà)出你們所設(shè)計(jì)的電路圖。以小組為單位 進(jìn)行討論、 交流、匯 報(bào)。請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行討論、交流 這幾個(gè)問(wèn)題，然后組長(zhǎng)或其他成員代表你們 小組向全體同學(xué)匯報(bào)你們小組討論的結(jié)果， 我們看一看哪個(gè)小組做的最好。通過(guò)形 體、語(yǔ)言、 圖片、文字 提醒等方法 啟發(fā)學(xué)生動(dòng) 腦思考，培 養(yǎng)創(chuàng)造性思 開(kāi)動(dòng)腦筋，積極 維能力。 思考，想出各種辦 法，設(shè)計(jì)

9、電路。師生互動(dòng)部分：小組匯報(bào)時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)如下所述的一些 現(xiàn)象，教師要做好分析引導(dǎo)工作。第一小組：可以通過(guò)在電路中串聯(lián)電流 表知道電流的大小，根據(jù)干電池的節(jié)數(shù)知道 導(dǎo)體兩端的電壓。電路圖 1 所示：教師：你們這個(gè)小組所設(shè)計(jì)的電路圖是 用來(lái)研究電流與哪個(gè)物理量的關(guān)系的呢？在學(xué)生 分組匯報(bào)過(guò) 程中，教師 要重點(diǎn)注意 引導(dǎo)學(xué)生分 析“應(yīng)使哪 個(gè)量不變？ 怎么樣保證 其不變？哪第一小組：我們所講的是研究電流與電 壓關(guān)系的實(shí)驗(yàn)電路圖。教師：很好。除了他們這個(gè)小組設(shè)計(jì)的， 有沒(méi)有與這組不一樣的設(shè)計(jì)方案呢？第二小組：我們小組也認(rèn)為應(yīng)該用控制 變量法來(lái)進(jìn)行探究，比如研究電壓對(duì)電流的 影響時(shí)，就應(yīng)該保持電阻不變，

10、但我們組與 第一組不同的是在第三次實(shí)驗(yàn)時(shí)， 電壓較大， 為了保護(hù)電路，我們加了一個(gè)滑動(dòng)變阻器，如圖 2 所示個(gè)量變？如何改變？教師：那對(duì)于圖 2 中的最后一個(gè)電路圖， 定值電阻兩端的電壓是 4 5V 嗎？你們小組 能想一個(gè)辦法確定嗎？教師注 意糾正學(xué)生 的一些口 語(yǔ)，引導(dǎo)其 用準(zhǔn)確的語(yǔ) 言表述。學(xué)生：第三小組：老師，我們組認(rèn)為在他們小 組設(shè)計(jì)的電路中都有問(wèn)題，雖然一節(jié)干電池 的電壓是 1 5V，但使用時(shí)間長(zhǎng)了以后，干 電池的電壓可能會(huì)發(fā)生變化，所以為了知道 導(dǎo)體兩端電壓，我們建議在導(dǎo)體兩端并聯(lián)上 電壓表。教師：同學(xué)們，你們是否同意第三小組 同學(xué)的看法，你們還有什么不同的想法嗎？第四小組：老師，

11、在前面幾組同學(xué)所講 的基礎(chǔ)上，我們組認(rèn)為再串聯(lián)一個(gè)滑動(dòng)變阻 器才更好，探究電壓對(duì)電流的影響時(shí)，保持 電阻不變，通過(guò)調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器的滑片，改 變定值電阻兩端的電壓，觀察電流表，記錄 其示數(shù)，從而知道電路中的電流大??；在研 究電阻對(duì)電流的影響時(shí)， 換用不同的電阻值， 但我們不知道怎么保持電壓不變了。教師：你們小組不但自己說(shuō)的非常好， 還有一個(gè)問(wèn)題，給其它組留下表達(dá)的機(jī)會(huì) 對(duì) 他們組留下的這個(gè)待解決的問(wèn)題，哪個(gè)小組 能伸出“友誼之口”??？第五小組：老師，我們組認(rèn)為這其實(shí)也 挺簡(jiǎn)單的，比如在把 5電阻換成 10電阻學(xué)生思考，想出時(shí)，導(dǎo)體兩端電壓肯定會(huì)變化，那么我們只 辦法，設(shè)計(jì)電路， 畫(huà) 要觀察電壓表

12、，通過(guò)移動(dòng)滑片，使電壓表示 出電路圖。 數(shù)恢復(fù)到原來(lái)即可。教師引 導(dǎo)學(xué)生把導(dǎo) 體兩端電壓 成整數(shù)倍增 加。由學(xué)生 自己動(dòng)手描 點(diǎn)，得到圖 像，而不是 由 Excel 表 格自動(dòng)生 成，培養(yǎng)學(xué) 生動(dòng)手能 力。學(xué)生回想片刻 后交流、討論、 可能利用數(shù)有以下一些回答： 學(xué)中的圖像 解決物理問(wèn) 1在連接電路 題，幫助學(xué) 時(shí)，開(kāi)關(guān)要斷開(kāi)。 生更好的理 解，同時(shí)也 2電表要先試 體現(xiàn)學(xué)科滲 觸，要選擇適當(dāng)?shù)牧?透。 程。教師：同學(xué)們，這組同學(xué)講的好嗎？請(qǐng) 大家用掌聲的熱烈程度告訴我吧。教師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)剛才幾個(gè)小組匯報(bào) 的結(jié)果，結(jié)合自己組更好的想法，畫(huà)出你們 所設(shè)計(jì)的電路圖。過(guò)一會(huì)我們邀請(qǐng)幾個(gè)小組 代表把

13、你們組設(shè)計(jì)的電路圖在實(shí)物投影上向 全體同學(xué)展示。幾個(gè)小組同學(xué)利用實(shí)物投影儀展示自己 組所設(shè)計(jì)的電路圖，如圖 3 所示。下面我們就要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)同學(xué)們先回 想我們前面所學(xué)的電學(xué)有關(guān)知識(shí)，思考在實(shí) 驗(yàn)操作過(guò)程中，應(yīng)該注意哪些問(wèn)題？學(xué)生：同學(xué)們說(shuō)的非常好，實(shí)驗(yàn)時(shí)請(qǐng)同學(xué)們注 意這些問(wèn)題。我們進(jìn)行一下分工，前面小組 探究電壓對(duì)電流的影響，后面小組探究電阻 對(duì)電流的影響。下面同學(xué)們就以小組為單位， 利用實(shí)驗(yàn)桌上的器材，按照你們最終設(shè)計(jì)的 電路圖，連接電路，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，把有關(guān) 的數(shù)據(jù)填寫(xiě)在的表 1 和表 2 中。同學(xué)們實(shí)驗(yàn)已經(jīng)結(jié)束，下面請(qǐng)各組同學(xué) 先仔細(xì)研究你們自己的實(shí)驗(yàn)所得數(shù)據(jù)，你能 得到什么結(jié)論？然后

14、再與鄰組同學(xué)交流一 下，他們所得到的結(jié)論與你們的一致嗎？最 后我們請(qǐng)幾個(gè)組同學(xué)把你們的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)放到 實(shí)物投影儀上向全班同學(xué)展示，并匯報(bào)你們 組的發(fā)現(xiàn)。第六組：（結(jié)合實(shí)物投影展示的數(shù)據(jù)） 我們得到的結(jié)論是： 電壓增大， 電流也增大教師：那需要滿足什么條件時(shí)，電壓增大，電流也增大呢？第六組：應(yīng)該是在電阻不變的情況下，3剛開(kāi)始連線 時(shí)，滑動(dòng)變阻器的滑電壓增大，電流也增大。片要處在電阻最大 位置。教師：有沒(méi)有不同的結(jié)論？4閉合開(kāi)關(guān)讀PPT課第七組：我們組得到的結(jié)論是：在電壓數(shù)后要迅速斷開(kāi)開(kāi)件展示：歐不變時(shí)，電阻越大，電流越小。關(guān)。（教師追問(wèn)為什姆的生平事么）跡介紹，激教師：還有不同的結(jié)論嗎？剛才幾組同

15、發(fā)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)都是從變化趨勢(shì)上談了電流與電壓、電阻5讀數(shù)時(shí)視線科學(xué)的精的關(guān)系，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)研究一下你們要正視。神，進(jìn)行情的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，把你們的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)在課本圖 14感、態(tài)度價(jià)14 的坐標(biāo)中描繪出來(lái)，你有沒(méi)有什么新的6要多測(cè)幾組值觀的滲透發(fā)現(xiàn)？你能仿照?qǐng)D 1414 畫(huà)出電流、電阻圖數(shù)據(jù)，以便得到更準(zhǔn)教育。像嗎？確的結(jié)論。學(xué)生：我們發(fā)現(xiàn)在電流、電壓圖像中，得到的是一條直線。學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)教師：所有的點(diǎn)都在這條直線上嗎？另探究，教師巡視指導(dǎo)外，一條直線在數(shù)學(xué)的函數(shù)中表示什么意思學(xué)生正確連接電路，用類(lèi)比呢？進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，尊重事的方法來(lái)幫實(shí)，得出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，助學(xué)生理解學(xué)生：不得拼湊。同時(shí)教師注意觀察學(xué)生實(shí)驗(yàn)歐

16、姆定律。教師：同學(xué)們認(rèn)為他們這個(gè)小組說(shuō)的對(duì)過(guò)程中的一些細(xì)節(jié)，嗎？好，另一種情況是什么樣的呢？及時(shí)講評(píng)，比如讀數(shù)時(shí)視線沒(méi)有正視會(huì)學(xué)生：造成什么結(jié)果等。根據(jù)歷教師：還有不同意見(jiàn)的同學(xué)嗎？同學(xué)們你們真了不起，我為你們鼓掌，因?yàn)槟銈兘駥脤W(xué)生在此天所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，很多年前是由一位大物理處所犯的錯(cuò)學(xué)家發(fā)現(xiàn)的，這個(gè)物理學(xué)家的名字叫歐姆，誤可看出，這個(gè)定律就叫歐姆定律。雖然根據(jù)實(shí) 驗(yàn)數(shù)據(jù)，他歐姆定律的內(nèi)容：導(dǎo)體中的電流與導(dǎo)體們很容易得兩端的電壓成正比，與導(dǎo)體的電阻成反比。出歐姆定律歐姆定律的公式：公式中 U 為導(dǎo)體兩端電壓，單位為伏 （V）；R 為導(dǎo)體的電阻，單位為歐（ ）；的結(jié)論，但 并沒(méi)有真正 理解，此處

17、通過(guò)辨析一I 為通過(guò)導(dǎo)體的電流，單位為安（ A ）。動(dòng)手描點(diǎn)，得到道習(xí)題來(lái)幫教師：我們以前學(xué)過(guò)的哪一公式與歐姆圖像，并從物理的角助他們更好定律的公式比較象呢？度分析其表示的物地理解，從學(xué)生：理意義。而突破本節(jié)教師：下面請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)歐姆定律的有的一個(gè)難關(guān)內(nèi)容及課本中的例題，然后向全班同學(xué)匯點(diǎn)。報(bào)你所學(xué)知識(shí)。教師：好，同學(xué)們都已經(jīng)自學(xué)完畢，請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)談?wù)勀阕詫W(xué)到哪些知識(shí)？學(xué)生：兩位同教師：下面我們來(lái)看一道辨析題：學(xué)一起做一根據(jù)歐姆定律，下列說(shuō)法正確的是個(gè)題目，可（）消除其在黑A 從 R=U/I 可知，導(dǎo)體的電阻跟加在板前緊張導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體中的電流成感，利于思反比維，同時(shí)也B 從 R

18、=U/I 可知，對(duì)于某一確定的導(dǎo)體，體現(xiàn)了小組通過(guò)的電流越大，說(shuō)明導(dǎo)體兩端的電壓越大觀看 PPT 課件：合作的精C 從 I=U/R 可知，導(dǎo)體中的電流跟兩端神。的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比歐姆的生平事D 從 R=U/I 可知，對(duì)于某一確定的導(dǎo)跡介紹。體，所加電壓跟通過(guò)導(dǎo)體的電流之比是個(gè)定值及時(shí)復(fù)教師：下面我們請(qǐng)兩位同學(xué)組成一個(gè)小習(xí)，回想探組到黑板這邊完成課本習(xí)題第 2 題的求解過(guò)究過(guò)程中的程，其他同學(xué)在下面單獨(dú)完成。細(xì)節(jié)，思考三、課堂小結(jié)引起誤差的教師：下面還有幾分鐘的時(shí)間，請(qǐng)同學(xué)原因。們把這節(jié)有關(guān)內(nèi)容在筆記本上整理出來(lái)，然后談?wù)劚竟?jié)課你所學(xué)到知識(shí)?；叵胍郧皩W(xué)過(guò)教師：你們還有什么問(wèn)題嗎？的有關(guān)類(lèi)似知識(shí)。學(xué)生：教師：我還有一個(gè)問(wèn)題，在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)學(xué)生帶程中，哪些做法引