談談造成幼兒心理不健康的因素及應對措施

1、淺談影響幼兒心理健康的因素及解決辦法作者：管道幼兒 文章來源：本站原創(chuàng) 點擊數(shù)：2702 摘要：21世紀將是“積極心理學的世紀”。隨著知識經(jīng)濟和全球化時代的到來，社會生活節(jié)奏越來越快，競爭越來越激烈，人們的心理問題也越來越倍受社會關注，專家指出：公民的這些心理問題都是因為沒有得到及時有效的幫助和疏導造成的。而學校心理健康教育在提高公民的心理素質、普及心理健康的相關知識、積極預防和促進人們的心理健康方面有著不可替代的作用，因此，公民的心理素質需要從小培養(yǎng)，從幼兒抓起。幼兒園教育指導綱要（試行）中指出：幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體的同

2、時，更要高度重視幼兒的心理健康。關鍵詞： 心理學 心理健康 幼兒 家庭 教師 健康心理和人格教育是現(xiàn)代教育的主題，也是幼兒教育的主題。所謂健康心理就是指一個人心理各方面以及和社會環(huán)境之間處于一種積極協(xié)調、統(tǒng)一的狀態(tài)。心理健康的人，情緒愉悅穩(wěn)定，生活態(tài)度積極，人際關系和諧，行為能自我調節(jié)和控制。現(xiàn)代心理學表明：健康心理是一個人智力和人格發(fā)展、潛能開發(fā)、道德品德形成、積極適應社會的前提，是一個人整體素質形成和發(fā)展的基礎。當今社會，多數(shù)孩子都是獨生子女，家庭人員結構發(fā)生了很大變化，一個幼兒凝聚了幾代人的希望。孩子少，家庭成員對孩子過分溺愛，特別是家長希望子女成龍成鳳的心情尤為突出，很少考慮

3、到幼兒的身心、年齡特點、興趣、原有基礎、天賦等實際情況。不少家長片面地重視知識教育，而忽視了對幼兒的品德、意志、興趣、性格等非智力因素的培養(yǎng)，目前幼兒身上不同程度地出現(xiàn)了許多心理健康問題，如：膽怯、任性、獨立性差、缺乏耐挫力、自我保護意識差等。這些問題已嚴重影響到幼兒心理素質和健全人格的培養(yǎng)，阻礙了幼兒體、智、德、美的全面、和諧發(fā)展。為全面把握幼兒的心理健康狀況，有針對性地開展心理健康教育，預防和矯治幼兒心理問題行為，提高幼兒的心理健康水平，因此，我作出以下研究及淺談影響幼兒心理健康的因素及解決辦法。一、影響幼兒心理健康的因素 （一）、影響幼兒心理健康的家庭因素及解決辦法幼兒時期是人生發(fā)展的重

4、要時期，個性和很多心理品質都是在這個時期形成的，心理學把這一時期定義為人生發(fā)展的關鍵期。然而，不少來自幼兒園的調查顯示，很多幼兒已表現(xiàn)出自私、自負、任性、脾氣暴躁、感情脆弱、獨立性及社會交往能力差等不良個性特征，這些可能成為他們產(chǎn)生心理問題的隱患。家庭是幼兒心理發(fā)展的最重要、最基礎的環(huán)境，它對孩子的心理健康的影響既表現(xiàn)在生物性的遺傳影響上，更表現(xiàn)在家長的情感態(tài)度、個性、價值取向及心理品德對孩子的影響上。如：1 家庭教育中教養(yǎng)方式不恰當在有的家長看來，家長的任務是讓幼兒吃好，穿好，不生病。家長對幼兒的衣食及身體保健舍得投資，卻忽視了幼兒的心理健康?，F(xiàn)代家庭中，存在重健康知識灌輸，輕行為習慣培養(yǎng)；

5、重飲食營養(yǎng)攝入，輕情感需要的滿足；重成人包辦代替，輕幼兒獨立性培養(yǎng)。獨生子女現(xiàn)象，造成對孩子溺愛非常普及。如有一個小女孩的裙子被別人擺了一下，她沖上去抓別人的臉，老師剛要準備和她談談，她就大聲哭著說： “ 我爸爸知道你批評我，會心疼的。 ” 而家長知道這事后，卻一笑了之。又如孩子在家中談論幼兒園的開心事或問一些問題，家長嫌煩，不理睬。孩子感受不到情緒上的快樂和滿足，長久下去自然會冷淡。2 家庭教育中父母榜樣的作用家長總是希望孩子改掉壞毛病，一旦發(fā)現(xiàn)孩子的問題，都免不了一通數(shù)落甚至責打。然而，家長卻沒有意識到自己的言行已經(jīng)在孩子身上起到潛移默化的作用了。例如，家長的性格很隨意，對發(fā)生的事情不介意

6、，得過且過，他想要求孩子事事嚴謹就很難。另外，離異家庭對孩子的心理影響也是非常大的，孩子看見了準備離婚的父母之間的戰(zhàn)爭，感到很害怕，會變得非常膽小。也有孩子為避免受欺負而主動出擊，打罵同學。所以，孩子身上發(fā)現(xiàn)的心理問題，家長首先要分析一下自己是否也有行為不當之處。3. 家長的教育觀點不一樣有不少家長在心理咨詢中反映孩子有說謊的毛病。說謊的原因很多，比如學齡前幼兒分不清現(xiàn)實和想像，家長把孩子說出來的想像誤以為是說謊，這實際是幼兒趨利避害的本能，但也有家長需要檢討的地方。例如，如果幼兒在幼兒園出現(xiàn)問題，幼兒園教師找家長，父親回家批評一下，讓下次改正就可以，找母親的話，孩子回家就免不了要受皮肉之苦，

7、孩子又總結出來可以從父親那里得到好處。久而久之，孩子在父親和母親面前說不一樣的話，在老師面前和在家長面前也說不一樣的話。說謊的壞習慣就養(yǎng)成了。4 以成人的視角看問題有些事情對于孩子來講是好事或無所謂的事，而有些家長看待這些事的角度卻有問題。如看到老師讓幼兒在幼兒園撿樹葉而自己聊天，家長認為這樣的活老師自己不參與，幼兒也不用干。家長從成人的角度認為這是對幼兒不公平，而幼兒自己認為這是集體活動，很有趣。這樣家長的觀點和孩子的感受完全相反，反而讓孩子無所適從，或者長大以后就學會人際交往中斤斤計較，偷懶耍滑。5. 祖輩與保姆代養(yǎng)的問題一般情況下，父母忙于工作無法全身心照顧孩子，必然會請老人或保姆幫忙照

8、看孩子。一方面祖輩和保姆的知識水平通常較父母要低，他們的主要任務是看管孩子而不是教育孩子，所以他們給孩子心理成長上的幫助遠不如父母；另一方面祖輩和保姆為避免孩子受傷，總是限制孩子的活動，或嚇唬孩子有危險，這也使孩子的生理、心理發(fā)展受到影響，比如運動能力差、不敢嘗試新事物、膽小懦弱、夸大危險、依賴等。針對上述情況，都是對幼兒心理健康產(chǎn)生不利影響的因素。因此，家長要不斷給孩子以積極的評價，并且要及時地表揚。為每一個微小的進步表揚，這樣堅持做下去才能使孩子漸漸恢復自信心，逐漸做得更好。要注意改變家長自己的形象。如果你不滿意孩子的某些特點，檢查一下自己是否也有類似的表現(xiàn)，如有，要鼓勵孩子和自己一起改正

9、。要給孩子的進步留有余地。給孩子提出的要求應該是孩子經(jīng)過努力能夠做到的，否則會挫傷孩子的積極性和自尊心。積極調整家長自己的心態(tài)。盡可能看到事物好的一面，與同事交往、對社會的態(tài)度都盡可能從善意的角度來理解和評價，這樣才能在內心產(chǎn)生寬容的心態(tài)，對自己孩子的評價才能是積極向上的。為孩子創(chuàng)設良好的家庭環(huán)境，營造和諧的家庭氛圍。讓孩子參與家務，充分發(fā)揮合作的功能；讓孩子在家中享有民主平等的地位，加強與孩子的交流。 （二）、影響幼兒心理健康的學校因素及解決辦法幼兒園是幼兒的第二個家，除了休息，幼兒的大部分時間都是在幼兒園度過的，教師的教養(yǎng)工作就起到主導多用。1、針對逆反心理，消除幼兒戒心在工作中

10、，我們發(fā)現(xiàn)有些教師由于方法不當，語氣、言詞過重或偏聽偏信，從而導致幼兒產(chǎn)生逆反心理，引發(fā)抵觸情緒。如果這種心理一旦形成，教師和幼兒就很難溝通交流。因此，針對逆反心理，消除幼兒戒心，對及時有效地做好教育工作，起著尤為重要的作用。一是建立相互間友好的關系。作為教師要善于和幼兒打成一片，要多通過學習、游戲和各種活動讓幼兒熟悉你、喜歡你、信任你，只有這樣，才能讓幼兒覺得你是他們的一分子，是知心的朋友。二是對事不對人。在工作中教師常對那些頑皮、淘氣的幼兒批評得多，關心得少。久而久之，很容易對這類幼兒產(chǎn)生偏見和反感，看什么都不順眼。以至于對本不是問題的問題橫加指責，在一定程度上嚴重的傷害了幼兒的自尊心和積

11、極性。這正是所謂的對人不對事。因此，克服憑主觀臆斷不能容人的作法，對于我們每一個教育工作者都應引起足夠的重視。三是不翻舊帳。本來這個幼兒只做錯了一件事，如果我們將以往的問題一五一十地抖出，就容易被幼兒認為你不喜歡他，從而對你產(chǎn)生反感，這樣會使本來簡單的工作變得復雜。2、針對辯解心理，幫助幼兒正確認識自身錯誤細心觀察，我們會發(fā)現(xiàn)，幼兒犯錯誤后總愛找出客觀理由或者將責任推托到其它幼兒身上。目的是為逃避教師的批評，要防止這種現(xiàn)象的發(fā)生，最好的辦法是直接指出幼兒錯在哪里，這樣幼兒就能認識到自己的錯誤，并不易為自己開脫。其好處具體講：一是表明你對他的問題了如指掌，從而打消他想蒙混過關的念頭；二是不給幼兒

12、辯解錯誤的機會，有利于幼兒身心健康的發(fā)展；三是幫助幼兒從自身查找問題。使幼兒在今后出現(xiàn)類似問題時，能學會認識自身的錯誤。3、針對敏感心理，把握教育的時機一般情況下，幼兒犯了錯誤并不注重錯誤的本身，而是往往注重教師對他的態(tài)度。這時就會對教師的一舉一動特別敏感，如果教師不了解幼兒這一心理特點，就會錯過教育時機。一是避免心理逆反作用，多數(shù)犯了錯誤的幼兒心理防衛(wèi)意識比較嚴重，這時如果你立刻去批評他，可能很容易引起他的反感，甚至還會認為你為難他、刁難他，因此避開這個敏感時刻，待幼兒心理恢復平靜后，再幫助他們認識自己的錯誤。二是切勿延誤教育時機。超過時限，事物本身的影響力就隨之削弱，如幼兒所做的一件事，在

13、這幾天后你在問他時，他可能已經(jīng)忘記了。同樣對幼兒出現(xiàn)的錯誤，如果不及時教育趁熱打鐵，那再嚴厲的教育，也會變的無足輕重。三是對能主動承認錯誤的幼兒，教師要點到為止，不要講的太多，尤其對那些已認識錯誤并改正錯誤的幼兒更不宜講的太多，以免適得其反。4、針對虛榮心理，用表揚結束批評一般來講，虛榮心和自尊心人皆有之，兒童也不例外。作為教師要利用這種心理，用表揚來結束批評，這樣有利于幼兒認識錯誤，樹立自信心。反之，如教師在幼兒犯錯誤時采取先表揚后批評的辦法，效果會怎樣呢？試想，如果你做錯了一件事，有人先表揚你，你一定會認為他居心不良，倒霉的事可能還在后面呢，表揚對你來講其實并不困難。而如果用表揚來結束批評

14、，會使批評和表揚都能發(fā)揮作用。5、針對“失寵”心理，多給幼兒一些愛實際生活中，我們大都喜歡漂亮、聰明、可愛、聽話的孩子，而對那些長得不好看、反應慢、學習差的幼兒關心不多，愛護不夠。盡管作為教師并非有意如此，但實際工作中確實存在這一問題，而那些不得寵的孩子恰恰是最需要關心和愛護的。我曾經(jīng)做過這樣一個實驗，如果將愛和關心側重給那些平時較為不得寵的幼兒，他們的進步往往是非常明顯的，而這些愛和關心對于得寵的幼兒看來實際上是微不足道的。這就告訴我們，作為教師應多留意那些平時不起眼、講話少、性格內向的兒童，多給他們表現(xiàn)和參與的機會，使他們身心能健康發(fā)展，并幫助他們樹立信心。6、針對反復心理，教育要有連續(xù)性

15、冰凍三尺，非一日寒，幫助幼兒徹底克服缺點，也非一朝一夕之功。許多教育者由于急于求成，只重治標，不重治本，忽視幼兒存在的反復心理，結果導致一些幼兒不斷犯類似錯誤。實踐證明，對于犯了錯誤的幼兒進行教育，無論當前效果是好是壞，其后的工作是不可缺少的。具體的講，一是善于觀察言行，盡管幼兒心理不易把握，但思想主要通過行為來體現(xiàn)，只有緊緊把握這一環(huán)節(jié)，才能抓住問題的關鍵。即使出現(xiàn)反復，也可對癥下藥。二是要有明確的態(tài)度。如果你要求幼兒有所改變，卻對他所做的事不聞不問，他可能會失去積極性，甚至自暴自棄。所以對于幼兒的表現(xiàn)要及時表明態(tài)度，正確的給予肯定，錯誤的予以制止。三是要幫助幼兒樹立學習榜樣，激發(fā)爭強好勝心

16、理，積極努力向上。二、家園合作，促進幼兒心理健康前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“教育的效果取決于學校和家庭教育影響的一致性。如果沒有這種一致性，那么學校的教學和教育過程就像紙做的房子一樣倒塌下來。”二十世紀知識經(jīng)濟對人的整體素質不是一般意義上的全面發(fā)展，而是以高度的主體性品質（積極主動性、獨立自主性、創(chuàng)造性）為核心的全面發(fā)展。因此應密切教師與家長的聯(lián)系，互相交流教育信息，努力建立良好的合作，以人為本，開辟教育新渠道，形成現(xiàn)代幼教立體模式中必不可少的三維構造，使每個幼兒都得到全方位的健康和諧發(fā)展，達到“教師用心，家長關心，孩子開心”的三贏局面，將對孩子的健康成長產(chǎn)生積極的影響。下面將從四個方面談談

17、如何建立家園合作關系： （一）、“家園互動欄”讓家長逐步參與到教育中來 “家園互動欄”是家長了解幼兒園的一個重要窗口。首先，“家園互動欄”，使家長們更加關注幼兒園的教育工作。如“本周計劃”主要向家長宣傳本周的教育目標和內容，使家長對幼兒的學習做到心中有數(shù)，并及時讓孩子進行復習；“童言稚語”記錄了幼兒的閑聊話題，使得家長在感覺孩子說話有趣的同時，也會驚喜地發(fā)現(xiàn)孩子在長大，他們需要受到良好的教育。其次，“家園互動欄”讓家長學會了配合。讓家長學會配合以實現(xiàn)更理想的家園互動效果，是工作的重點。如在“請您配合”中記錄了本周需要家長配合幼兒園或班級的事項或要求，如“秋天來了”主題中，請家長周末帶孩子到郊外

18、、公園尋找秋天，感受大自然的美和變化，并將找到的秋天以照片或圖畫等方式帶來幼兒園；為豐富班里的自然角，請家長和孩子一起收集種子，花草等，并在周末和假期中將金魚和烏龜帶回家由家長幫助孩子一起飼養(yǎng)。再次，“家園互動欄”讓家長學會了和老師一起互動學習。如“家教指南”、“健康快車”經(jīng)常介紹成功的育兒經(jīng)驗和一些結合季節(jié)特點的保健常識，來解決家長的一些困惑或讓家長與家長之間互相交流，共享成功經(jīng)驗。最后，“家園互動欄”給了家長一個滿意的反饋。如“本周好寶寶”主要針對孩子們在幼兒園一周中的生活和學習表現(xiàn)來進行一個評比。對表現(xiàn)出色的小朋友老師要表揚，并將其照片貼這一板塊中。利用這種方法，孩子們都會希望自己是本周

19、的好寶寶，從而增強了孩子們的競爭意識，一個個都在積極的上進。一周下來，給家長們一個滿意的反饋，總之“家園互動欄”，使家長關注教育，配合教育，參與教育，真正做到家園互動，牽手共育祖國的未來！ （二）、家園配合，共同育兒 眾所周知，良好的幼兒教師和家長的關系有助于孩子在家里和幼兒園中更好地生活、學習，能使幼兒教師在實踐中得到情感上的支持，然而很多現(xiàn)實情況卻并非如此。過去，幼兒園開展家長工作的主要目的是提高幼兒園教育教學質量或改善辦園條件，讓家長來配合與支持班、園工作?，F(xiàn)在，幼兒園開展家長工作的主要目的不僅是提高幼兒園辦園質量或改善辦園條件，還包括將影響幼兒發(fā)展的家庭因素、社會因素組織協(xié)調起來，形成

20、合力共同完成培養(yǎng)身心和諧發(fā)展兒童的任務。于是，嘗試利用家長資源來開展工作。在幼兒園有些活動中我們或征詢家長的意見，或讓家長參與指導。根據(jù)以上情況，我們確定了在班級理中家園結合的目的：指導家長配合開展班級的教育工作，幫助家長轉變教育觀念、行為，提高家庭教育能力；向家長宣傳幼兒教育的目標、要求，以便家園合作，形成合力，促進幼兒身心健康發(fā)展。在實際工作中，我們也了解到：許多家長都認為幼兒的身心和諧發(fā)展是幼兒園的事、是教師的事；另外，現(xiàn)在都是獨生子女，孩子在家都是嬌生慣養(yǎng)，因此有些工作開展的不是很好。為了保證教育的順利進行，取得最佳的效果，在每學期初召開了家長會，在家長會上向家長介紹我們將要開展的一些

21、工作、幼兒開學來的一些情況、家長將要配合的一些事情、提出家園合作的重要性等，讓家長了解到，只有家長切實地參與，才能促使幼兒身心和諧地發(fā)展，還建立了班級家長互助組，既有國家公務員、銀行職員，也有自由職業(yè)者和外來務工等不同層次的六位家長組成，主要是建立經(jīng)常性的家園間雙向溝通，隨時互通信息、交流看法，隨時把家長的一些想法和建議與老師交流，共同探討尋求最佳解決方案，這樣才更有利于我們全面了解孩子的發(fā)展情況，從而在教育上達到共識，實現(xiàn)家庭和幼兒園教育的一體化。 （三）、充分利用家長資源，促進教育工作的有效開展 在園本課程的背景下，孩子的學習內容以主題的形式呈現(xiàn)。充分利用家長資源，能促進教育工作的有效開展

22、，例如：在“寒冷的冬天”主題下，我們以“動物過冬”、“冬天的樹和花”、“過新年”等線索開展主題探索活動，讓孩子們和家長一起探討怎樣為冬眠的動物建造“溫暖的家”，以及大樹冷了，有什么好辦法抵御嚴寒，在和家長共同探索交流中了解冬季動植物過冬方式，積累相關經(jīng)驗，深切感知到動植物與我們人類的生活息息相關。 同時我們還可以結合傳統(tǒng)民俗節(jié)日，開展一些專題性的節(jié)慶活動，如：“三八婦女節(jié)”，我們把職業(yè)是護士的媽媽請到幼兒園來為孩子介紹自己在醫(yī)院里日常工作的內容，并進行了現(xiàn)場量血壓測體溫等現(xiàn)場操作演示；還可以請來業(yè)余愛好插花的媽媽來園才藝展示，還為孩子們介紹一些簡單的花卉知識；老師引導孩子給媽媽送上自己做的賀卡，并祝媽媽節(jié)日快樂端午節(jié)時，我們可以邀請會包粽子的奶奶來園包粽子給小朋友看；在這些專題性的節(jié)慶活動中，幼兒學會了分享，學會了關心老人，幫助弱小，逐漸形成了關愛他人的好品質。也體現(xiàn)了家長對幼兒園工作的理解支持和配合。 （