1《“讀詩人情品圣人心”—杜甫詩閱讀探究》教學設計

1、“讀詩人情，品圣人心”杜甫詩閱讀探究教學設計八十中學 陳婧【教學目標】1. 反復誦讀，理解內容，體會情感。2. 知人論世，深入體會，認識“詩圣”。3. 見“圣”思齊，存愛國志，懷赤子心?！窘虒W重點】以問題和思考推進閱讀理解，通過知人論世的方法由讀文進而讀人?！窘虒W難點】在閱讀體會過程中層層深入地理解詩人何以為“圣”?！菊n時安排】1課時【教學過程】一、 新課導入杜甫是詩圣，那么他為何被稱為“詩圣”呢？ 二、品讀每首詩（一）品讀望岳1. 聽老師范讀2. 學生小組朗讀、交流：望岳這首詩抒發(fā)了怎樣的情感？你們如何讀出這些情感。（小組交流展示講解介紹別組點評）小結：愛國愛大好河山，抒壯志豪情3. 此時的

2、杜甫是怎么的形象？能被稱為“詩圣”嗎？4.他的雄心壯志是什么？實現(xiàn)了嗎？補充資料：“致君堯舜上，再使風俗淳?！保ǘ┢纷x春望1.小組讀、討論（這首詩抒發(fā)了什么情感。應該如何讀出這些情感？）小結：愛國憂國，思家（板書）再全班齊讀，讀出感情2.此時的杜甫能被稱為“詩圣”嗎？他當年的雄心壯志還在嗎？（補充：春望創(chuàng)作前后背景）（三）品讀石壕吏1.學生分段朗讀2.這首詩中的杜甫是一個怎樣的形象？。思考討論：面對此情此景，為什么杜甫不出面制止？（補充資料：石壕吏寫作背景）3. 此情此景下，杜甫的那份壯心還在嗎？石壕吏抒發(fā)了他怎樣的感情？此時的杜甫是“詩圣”嗎？小結：愛國憂民（板書）再齊讀，讀出感情（四）茅

3、屋1.拓展背景資料2.齊讀茅屋最后幾句議論3.這句詩抒發(fā)了詩人怎樣的情感？此時的杜甫能被稱為“詩圣”嗎？小結：愛國忘我無我，犧牲小我，成全天下【離亂歷史，赤子之心】子曰：“志士仁人，無求生以害仁，有殺身以成仁。”子曰：“朝聞道，夕死可矣?！泵献釉唬骸吧?，我所欲也；義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也?！比?、總結，活動1. 齊讀三首詩，讀出情感。2. 討論總結：杜甫為何被稱為“詩圣”？“（士）窮則獨善其身，達則兼濟天下。”孟子“大人者，不失其赤子之心者也?！泵献印懊也挥谐?，鮮克有終?！痹娊?.結語昔者望岳凌絕頂，數(shù)年離亂憂國民。野老苦寫天下事，寒士長懷圣人心。同學們，什么是圣人？圣人源

4、于我們，而高于我們；圣人在我們當中，離我們很近，而又深邃于我們，比我們更純粹、更堅定，更多了一份矢志不移的初心志向。杜甫就是這樣。人生一世，大多數(shù)人都經歷著從憧憬大展身手的年少輕狂到遍嘗榮辱人生起伏的中年保守，從奮不顧身到全身而退。而杜甫之所以被稱為“詩圣”，正因為他從年輕時就樹立起為國為民的遠大志向，并在坎坷窘迫的人生起伏中，即便窘迫之至的晚年，依然從未動搖，甚至更加篤定。同學們，你我呢？我們正處在意氣風發(fā)的青年或少年時代，我們的初心是什么？眼下我們的理想應該是什么？在這個價值如此多元的當下社會里，我們是僅僅追求一己的溫飽富貴，是汲汲以求功名利祿，還是也能效仿圣人，有一顆更博大更寬廣的的心胸呢？同學們，希望多年以后，你我依然能如今天課堂上的心情一樣，