高中信息技術(shù)算法與程序設(shè)計-賦值語句教案教科版

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載案例二：賦值語句【基本信息】作者課時1課時單位【課標內(nèi)容】（一）計算機解決問題的基本過程（ 1）結(jié)合實例，經(jīng)歷分析問題、確定算法、編程求解等用計算機解決問題的基本過程（二）程序設(shè)計語言初步（ 1）會使用程序設(shè)計語言實現(xiàn)順序結(jié)構(gòu)。【教學(xué)目標】知識目標：使學(xué)生初步認識賦值語句，掌握賦值號的含義及功能。技能目標：能夠運用賦值語句進行簡單代碼的編寫，體驗代碼編寫的過程。情感目標：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析處理問題的能力，增強邏輯思維能力。賦值語句是學(xué)生遇到的第一個語句，因此教師并沒有將教學(xué)目標單純的定位于掌握賦值語句的含義和功能，而是更多引導(dǎo)學(xué)生體驗編程的過程?！窘虒W(xué)方法】目標驅(qū)動

2、，游戲教學(xué)法【重點難點】重點：控制鍵工作原理及代碼編寫難點：按鈕的代碼編寫教學(xué)重點和難點的描述不清晰，如“代碼編寫”包含的范圍過廣。【教學(xué)過程】教師活動學(xué)生活動教學(xué)意圖一、課題引入（5 分鐘）本節(jié)課的一開始，輕松一點，請一個學(xué)生上講臺操作一個拼圖游戲。學(xué)習(xí)必備歡迎下載一學(xué)生操作拼圖游戲利用拼圖游戲調(diào)動學(xué)生探究的積極性。以學(xué)生最感興趣的游戲作為情景，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲（屏幕廣播） 通過小游戲回顧類似于vb 這種可視化望。程序設(shè)計語言處理問題的一般步驟：學(xué)生回憶并說出步驟（引導(dǎo)學(xué)生說出步驟）復(fù)習(xí)理論。在下界面設(shè)計屬性修改代碼編寫面的授課過程中該理論從游戲中回顧舊知識，保存工程運行調(diào)試將指導(dǎo)學(xué)生

3、實踐。 為本課學(xué)習(xí)作好準備。我們已經(jīng)完成好了前兩個步驟，來看看大家完強化步驟，培養(yǎng)學(xué)生有成的情況：條理的邏輯思維能力。（演示一個學(xué)生的作品）觀看學(xué)生作品作品 1二、賦值語句該學(xué)生的游戲界面已完成，單擊按鈕，沒有用處，則引出代碼編寫。與上節(jié)課自然銜接問題引導(dǎo) 編寫代碼：做了什么動作，才使得文字出現(xiàn)？- 單擊“游戲規(guī)則”按鈕那應(yīng)該對哪個控件編寫程序代碼？- “游戲規(guī)則”按鈕 如何進入按鈕的代碼編寫窗口？- 雙擊“游戲規(guī)則”按鈕進入代碼編輯窗口后：（強調(diào)在光標閃爍的地方添加代碼，對 對象的 click 單擊事件 編程）單擊按鈕，出現(xiàn)文字，那么文字出現(xiàn)說明什么控件的什么屬性發(fā)生了變化？在欣賞中加以評價

4、，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。該學(xué)生的操作能引起其他學(xué)生的注意。該學(xué)生在引導(dǎo)下嘗試實現(xiàn)“游戲規(guī)則”按鈕的代碼編寫一步步的引導(dǎo)比直接教授的效果更好些，對學(xué)生今后遇到問題能夠有條理的進行思維，有著很大的幫助。觀看廣播-label1的 caption 屬性發(fā)生了變化 label1的 caption屬性如何表示？（板書提示 控件名 . 屬性 -label1.caption，單擊幾個控件，說出控件名）請該學(xué)生上講臺完成代碼：學(xué)生在引導(dǎo)下完成代碼從簡單的模仿開始，一（簡化文字）（ 5 分鐘）步步向前遞進。label1.Caption = "點擊按鈕，完成拼圖！"學(xué)習(xí)必備歡迎下載Word 文檔展示

5、幾個注意點！教師通過系列問題實現(xiàn)了第一條語句的編寫。該問題解決后學(xué)生并沒有意識到 “ =”是賦值語句，這也是教師有意放過去的一個問題。請學(xué)生自己練習(xí)，模仿完成，并嘗試思考上下左右模仿練習(xí)重難點由教師講解，一控制鍵的工作原理。 （ 5 分鐘）步步地分析按鈕的工作原理，用圖形和表格舉屏幕廣播，（以 right 按鈕為例）：（8 分鐘）觀看廣播例的方式，使學(xué)生更容易理解該條賦值語句中單擊 right按鈕后，什么控件發(fā)生了變化？-的疊加問題。圖像控件（ image1 控件）圖像控件發(fā)生了什么樣的變化？-向右移動右移說明控件的什么屬性變化？-left屬性image1.left屬性到底發(fā)生了怎樣的變化？再

6、次用解決第一個問題的方法設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生思考。方法的重復(fù)在于幫助學(xué)生形成正確的編程思考方式。 分析：( 為了圖片能夠拼接的準確， 我們就以一個網(wǎng)格的單該條語句和學(xué)生頭腦中位距離 120 移動 )的數(shù)學(xué)等式產(chǎn)生認知沖表格分析，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言描述變化規(guī)律。突，在沖突中驗證成功，提出： image1.left=image1.left+120從而引出賦值語句。本段過程非常精彩。學(xué)生直接寫出語句很困難，教師并沒有簡單給出答案，而是通過表格的方式引導(dǎo)學(xué)生自己寫出語句。而該條語句恰巧與數(shù)學(xué)的知識產(chǎn)生認知沖突， 自然引出了 “ =”不是等號而是賦值號的概念。 此時產(chǎn)生認知沖突 ，先將代碼放入程序中，驗證驗

7、證成功，從而提出了本節(jié)課的let 賦值語句格式 ：Let <變量名 >=<表達式 這里的 let可省略學(xué)習(xí)必備歡迎下載功能 ：計算表達式的值，將表達式的值賦給變量給學(xué)生兩條語句，說出運算結(jié)果：a=3+6a=a-1a=a*a（鞏固賦值語句）強調(diào)賦值號和等號的區(qū)別強調(diào) label1.caption=”也是賦值語句前后呼應(yīng)，提示學(xué)生本節(jié)課講解的第一條語句中的“ =”也是賦值號。 請學(xué)生舉一反三，完成所有按鈕的代碼編寫。舉一反三，完成所有按（ 12 分鐘）鈕的程序代碼發(fā)送判斷代碼本內(nèi)容為分支語句的引出埋下了伏筆。案例處處體現(xiàn)出授課者的課程整體思路。分層次教學(xué)：學(xué)生分層次練習(xí)分層次練習(xí)

8、，使不同層沒有完成任務(wù)的同學(xué)繼續(xù)完成。次的學(xué)生完成相應(yīng)任務(wù)完成好任務(wù)的同學(xué)， 嘗試將判斷代碼放入程序中，關(guān)注學(xué)生的個性體驗程序的交互性和完整性。差異（教師巡視指導(dǎo)）三、評價總結(jié)拓展（ 5 分鐘）展示學(xué)生一作品，總結(jié)本課內(nèi)容。label1.Caption= " 請點擊上下左右方向鍵，控制圖片移動方向，完成拼圖！"觀看學(xué)生作品在學(xué)生的作品演示中總image1.left=image1.left+120結(jié)本課。image1.left=image1.left-120image1.top=image1.top+120image1.top=image1.top-120體驗程序的交互性，為

9、今后的課程作鋪墊。展示學(xué)生二作品，將程序升華?！景咐治觥堪咐O(shè)計者賦值語句的授課分為兩個課時， 本案例是第一課時， 第二課時內(nèi)容是賦值語句的應(yīng)用。1醉翁之意不在酒看到本案例的第一印象是“過于煩瑣”。賦值語句并不復(fù)雜，以高中生的現(xiàn)有能力完全可以接受教師講解的賦值語句的含義和功能， 為什么教師通過如此復(fù)雜的過程加以引導(dǎo)？然而仔細閱讀后發(fā)現(xiàn)教師的設(shè)計是醉翁之意不在酒。教師不是為了講賦值語句而講賦值語句。教師的授課對象是毫無語言基礎(chǔ)的學(xué)生，他們不知道在哪里寫代碼，如何寫代碼， 所以教師學(xué)習(xí)必備歡迎下載以賦值語句為切入口，通過類似初學(xué)者的思維過程帶領(lǐng)他們一步步的感受程序設(shè)計流程。這才是教師要實現(xiàn)的重要

10、目標。2設(shè)計新穎教師以學(xué)生喜愛的游戲入手，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)一直伴隨著愉悅。3前后聯(lián)系教師設(shè)計的系列課程有： 用控件及設(shè)置屬性設(shè)計游戲界面、 用賦值語句完成圖片移動以及用分支語句完成游戲成功的判斷。 課與課之間有著極強的聯(lián)系， 體現(xiàn)了教師對課程的整體把握。除了教師講解的賦值語句的格式和功能， 其余問題的解決均采用設(shè)問的方式讓學(xué)生自己找到解決的方法。語句label1.Caption = "點擊按鈕，完成拼圖！" 中“ =”問題的刻意忽視和講解完賦值語句的格式和功能后“強調(diào)label1.caption=也是賦值語句” ，教學(xué)內(nèi)容前后呼應(yīng)。課與課的聯(lián)系，教學(xué)方法的聯(lián)系和教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系均

11、體現(xiàn)了教師授課極強的邏輯性?！緦＜尹c評】“賦值語句”是普通高中信息技術(shù)選修課算法與程序設(shè)計中程序設(shè)計階段接觸到具體代碼編程的第一節(jié)課。因此，上好該節(jié)課，對后面的程序?qū)W習(xí)會有很大的幫助。執(zhí)教者對以往的教學(xué)方法進行反思后認為，傳統(tǒng)的語言教學(xué)較枯燥乏味，不能夠很好地吸引學(xué)生的興趣，往往造成為了講程序而講程序，實用性不強等缺陷。創(chuàng)意性地采用趣味拼圖引入課題，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又通過開發(fā)游戲體驗程序設(shè)計，完成教學(xué)目標。 本節(jié)課執(zhí)教者課前做了大量的準備工作，其成功之處除了 “利用一個趣味拼圖游戲引入本節(jié)課的內(nèi)容賦值語句”以外，還利用層層引導(dǎo)的方式將知識一步步推導(dǎo)出來，得出image1.left=image1.left+120 ，使其和數(shù)學(xué)中的等式產(chǎn)生認知沖突，接著，將程序代碼放入程序中， 驗證成功，從而引出賦值語句。講解賦值語句的格式和功能。最后將判斷代碼發(fā)送給學(xué)生， 讓學(xué)生體驗一個具有交互性的完整游戲程序。思路清晰，設(shè)計合理。很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在輕松活潑的氣氛下進行教學(xué)，使課堂任務(wù)成功順利地完成。不足之處主要有：（ 1）label1 的 caption 屬性的語句（也是賦值語句）沒有很好地利用（強調(diào)賦值號和等號