低年級(jí)閱讀四步曲-副本(1)

1、低年級(jí)閱讀指導(dǎo)四步曲摘要：低年級(jí)兒童處在習(xí)慣培養(yǎng)和能力訓(xùn)練的重要時(shí)期，讀書(shū)對(duì)于他們的成長(zhǎng)有著非常重要的意義。要想使孩子們愛(ài)上閱讀，走上閱讀之路，首先應(yīng)由興趣入手，激發(fā)學(xué)生想讀樂(lè)讀的欲望；其次，課內(nèi)外結(jié)合，教給方法，推動(dòng)閱讀的發(fā)展；再次親子共讀，強(qiáng)化閱讀的成效；最后，還要為學(xué)生提供展示閱讀成果的平臺(tái)，以激勵(lì)閱讀持續(xù)發(fā)展。這四個(gè)步驟層層推進(jìn)，相輔相成，逐步使學(xué)生養(yǎng)成了“主動(dòng)閱讀，積極閱讀”的好習(xí)慣。關(guān)鍵詞： 興趣 課堂教學(xué) 親子共讀 展示成果讀書(shū)對(duì)于孩子們的成長(zhǎng)有著非常重要的意義，尤其對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的低年級(jí)兒童更為重要，因?yàn)檫@個(gè)階段是他們習(xí)慣培養(yǎng)和能力訓(xùn)練的重要時(shí)期。如果從這一階段開(kāi)始引領(lǐng)孩子們走進(jìn)“

2、閱讀的殿堂”，讓讀書(shū)陪伴他們成長(zhǎng)，那么閱讀將會(huì)為孩子們知識(shí)的獲取、能力的提高、思想的啟迪、品質(zhì)的鑄就奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如何引領(lǐng)孩子們走上“閱讀之路”，并初步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣呢？結(jié)合近年來(lái)低年級(jí)教學(xué)的經(jīng)歷，我認(rèn)為可以從以下幾方面著手。第一、 興趣入手，開(kāi)啟“閱讀之門”。1、用心營(yíng)造閱讀環(huán)境心理學(xué)家杜威曾說(shuō)過(guò)：要想改變一個(gè)人，必先改變他的環(huán)境?？梢?jiàn)，良好環(huán)境的營(yíng)造對(duì)學(xué)生發(fā)展有多么的重要，而一個(gè)濃濃的閱讀氛圍就如一位無(wú)聲的老師，在潛移默化中讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生自然的親近，萌生讀書(shū)的內(nèi)在需求。低年級(jí)學(xué)生的環(huán)境布置要在童趣中散發(fā)出濃濃的書(shū)香味，教室內(nèi)設(shè)立圖書(shū)角，圖書(shū)的種類齊全，足以吸引孩子們的眼球。墻壁上張

3、貼“好書(shū)大家看”優(yōu)秀書(shū)目推薦欄，及時(shí)向?qū)W生推薦最新熱門書(shū)籍。每月一期的黑板報(bào)中隨時(shí)報(bào)道本班閱讀新氣象，同時(shí)專設(shè)“名人讀書(shū)錄”一欄，以名人為榜樣激勵(lì)學(xué)生。教室外的走廊里也可布置一個(gè)班級(jí)“小書(shū)蟲(chóng)”展示窗，墻壁上可以繪制各種具有指導(dǎo)作用的讀書(shū)圖?？傊?，只要能抓住低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，用心營(yíng)造讀書(shū)氛圍，孩子們定會(huì)在濃濃書(shū)香的浸潤(rùn)中情不自禁地愛(ài)上閱讀。2、充分利用“晨誦”和“午讀”時(shí)間激發(fā)閱讀興趣我校低年級(jí)日有所誦一書(shū)中的篇目大多淺顯易懂，短小精悍，極具趣味性，體裁包括古詩(shī)、繞口令、童謠、兒歌等。針對(duì)此書(shū)的特點(diǎn)，每一堂“晨誦” ，課前教師可以根據(jù)誦讀的內(nèi)容尋找相關(guān)資料（以圖片為主），幫助學(xué)生理解內(nèi)容，誦讀時(shí)

4、根據(jù)不同的內(nèi)容配以合適的旋律，在此基礎(chǔ)上采用“師生對(duì)讀”、“打著節(jié)拍讀”、“加動(dòng)作讀”、“接龍讀”、“男女生賽讀”等靈活多樣的誦讀方式，這樣的方式學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)，自然沉浸其中，興致盎然。喜歡聽(tīng)故事和講故事是孩子的天性，午讀課上，我們可以盡量地投“生”所好，把他們喜歡的故事、喜歡的書(shū)籍引進(jìn)課堂，讓他們盡情地聽(tīng)、盡情地讀。在讀的過(guò)程中，我們可以巧設(shè)懸念，吊孩子們的“胃口”，可以鼓勵(lì)他們猜測(cè)故事情節(jié)，自編故事、演故事等。孩子們?cè)谳p松愉悅的氛圍中感受經(jīng)典故事的魅力，閱讀興趣也更加濃厚了。第二、 課內(nèi)外結(jié)合，教給方法，推動(dòng)閱讀的發(fā)展。1、課堂是學(xué)生獲取知識(shí)、培養(yǎng)習(xí)慣的主要陣地。課堂教學(xué)中，我們不要錯(cuò)過(guò)任

5、何一個(gè)“引經(jīng)據(jù)典”的時(shí)機(jī)，哪怕一句名言、一個(gè)成語(yǔ)，都可以告訴學(xué)生它的出處或來(lái)歷，我們還可以將與課文內(nèi)容有關(guān)的書(shū)籍引進(jìn)課堂，如教學(xué)雪孩子時(shí)，為了讓孩子們了解“雪孩子”的去向，可以把十萬(wàn)個(gè)為什么引進(jìn)課堂，教完坐井觀天后，我們可以把成語(yǔ)故事引進(jìn)課堂以此來(lái)對(duì)課文進(jìn)行補(bǔ)充及拓展，這樣既豐富了學(xué)生的積累，又達(dá)到了以讀引讀、以讀促讀的目的。2、教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)抓住課文，精講多讀，教會(huì)學(xué)生獨(dú)立閱讀的方法，提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的自覺(jué)性。按順序看懂文章。每讀一本書(shū)，一篇文章，都要弄明白事情怎樣從頭說(shuō)到尾，先說(shuō)什么，再說(shuō)什么，最后說(shuō)什么。圖文并重。在課堂教學(xué)中，從題目入手，讓學(xué)生審清題目，根據(jù)題目說(shuō)出在學(xué)習(xí)本課前想

6、知道什么。低年級(jí)課外讀物大都是圖文結(jié)合，可堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生從看圖到讀文。如指導(dǎo)他們看封面和書(shū)名，講講書(shū)中可能寫些什么事。圖畫能幫助兒童理解文字意思。因此，要求學(xué)生當(dāng)眾用普通話講出主要內(nèi)容。這樣把聽(tīng)、說(shuō)、寫緊密結(jié)合起來(lái)，融合為一體。不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這種讀書(shū)方法，在閱讀的時(shí)候留下思考的痕跡。例如，在讀書(shū)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在喜歡的句子下面畫上波浪線，在疑問(wèn)處打問(wèn)號(hào)，遇到不認(rèn)識(shí)的字，要主動(dòng)查字典，并給生字標(biāo)上注音或者寫上解釋。同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)時(shí)進(jìn)行摘錄，把自己喜歡的詞語(yǔ)，喜歡的句子摘抄下來(lái)，還可以在自己摘錄的內(nèi)容下面寫上自己想說(shuō)的話。第三、親子共讀，定期反饋，鞏固閱讀成效。低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量較

7、少，有些孩子的自覺(jué)性也比較差。為了保證課外閱讀的順利進(jìn)行，家長(zhǎng)的配合與指導(dǎo)起著很關(guān)鍵的作用。我們可以針對(duì)每個(gè)孩子的特點(diǎn)指導(dǎo)家長(zhǎng)選擇適合的書(shū)籍，請(qǐng)家長(zhǎng)為孩子提供良好的課外閱讀環(huán)境，還要建議家長(zhǎng)和孩子一起制定閱讀計(jì)劃，按照閱讀計(jì)劃每晚堅(jiān)持與孩子同讀一本書(shū)，讀完后和孩子交流閱讀感受，并詳盡地填寫“閱讀反饋卡”（內(nèi)容包括讀書(shū)時(shí)間、書(shū)籍名稱或篇目、認(rèn)識(shí)的新字、積累的詞語(yǔ)、讀后的收獲或感受、父母的收獲或感受等）。這樣有了家長(zhǎng)的配合，課外閱讀就有了強(qiáng)有力的保障，閱讀的成效也顯而易見(jiàn)了。第四、展示成果，及時(shí)評(píng)價(jià)，激勵(lì)閱讀持續(xù)發(fā)展。1、開(kāi)展形式多樣的“閱讀成果展示會(huì)”。任何人都希望自己的作為得到認(rèn)可，孩子們更是

8、如此，及時(shí)展示閱讀成果，不僅是對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，更是對(duì)閱讀持續(xù)進(jìn)行的無(wú)形激勵(lì)。我們可以定期組織一些形式多樣的閱讀成果展示活動(dòng)，如“詩(shī)歌朗誦會(huì)”、“故事擂臺(tái)賽”、“課外讀物交流會(huì)”、“課本劇大展演”等，將學(xué)生們的閱讀成果用豐富多彩的形式展示給大家，讓他們?cè)陂喿x的樂(lè)園里“百花齊放”，品嘗收獲的喜悅，同時(shí)對(duì)學(xué)生的閱讀效果作出及時(shí)、合理的評(píng)價(jià)，使學(xué)生的勞動(dòng)得到認(rèn)可，能夠增加學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)閱讀。2、每周評(píng)選“閱讀之星”。每周班級(jí)將對(duì)學(xué)生的閱讀反饋卡進(jìn)行檢查和統(tǒng)計(jì)，一周內(nèi)能堅(jiān)持每天閱讀，閱讀字?jǐn)?shù)在兩千字以上的同學(xué)就將評(píng)為本周的“閱讀之星”，再將“閱讀之星”的名單公布到班級(jí)博客上。這樣孩子們經(jīng)常纏著父母看班級(jí)博客，心里有抑制不住的喜悅，閱讀的熱情更加高漲。3、以書(shū)為獎(jiǎng)品。學(xué)生每閱讀完一本書(shū)，就獎(jiǎng)勵(lì)一張精美的“小書(shū)迷卡”，期末收進(jìn)閱讀成長(zhǎng)記錄袋，看誰(shuí)獲得的“小書(shū)迷卡”多，就將獲得精美叢書(shū)一套。由于營(yíng)造了生動(dòng)積極的讀書(shū)氛圍，加之課內(nèi)外結(jié)合的推動(dòng)和親子共讀的強(qiáng)化，再以成果展示為激勵(lì)，孩子們把讀書(shū)當(dāng)成了一件幸福的事。課余，總能看到他們津津有味讀